Cr茅ditos ECTS
Cr茅ditos ECTS: 6
Horas ECTS Criterios/Memorias
Trabajo del Alumno/a ECTS: 102
Horas de Tutor铆as: 6
Clase Expositiva: 18
Clase Interactiva: 24
Total: 150
Lenguas de uso
Castellano, Gallego
Tipo:
Materia Ordinaria 惭谩蝉迟别谤 RD 1393/2007 - 822/2021
Departamentos:
贵颈濒辞蝉辞蹿铆补 y Antropolog铆a
脕谤别补蝉:
贵颈濒辞蝉辞蹿铆补
Centro
Facultad de Ciencias de la Educaci贸n
Convocatoria:
Segundo semestre
Docencia:
Con docencia
惭补迟谤铆肠耻濒补:
Matriculable
| 1ro curso (Si)
OA 1.- Promover una reflexi贸n sobre los paradigmas did谩cticos impl铆citos en las pr谩cticas docentes tradicionales de la ense帽anza de la 贵颈濒辞蝉辞蹿铆补, y fomentar h谩bitos que conduzcan a su transformaci贸n cr铆tica y a la innovaci贸n did谩ctica.
OA 2.- Conocer el proceso de conformaci贸n de las materias tem谩ticas de 贵颈濒辞蝉辞蹿铆补 en el curr铆culo escolar y emitir opiniones fundadas sobre los debates a que dio lugar en el pasado y en la actualidad.
OA 3.- Analizar de forma cr铆tica los contenidos que forman parte de los curr铆culos de las materias de en 3潞 y 4潞 de la ESO y en 2潞 de Bachillerato identificando los modelos did谩cticos que la inspiran.
OA 4.- Conocer, revisar y tomar posturas fundadas sobre los grandes aspectos espec铆ficos de la ense帽anza de la 贵颈濒辞蝉辞蹿铆补 en el marco de las ciencias sociales: metas educativas, competencias espec铆ficas, selecci贸n de contenidos, estrategias did谩cticas, recursos de ense帽anza y criterios e instrumentos de evaluaci贸n.
OA 5.- Analizar y valorar materiales y textos escolares para la ense帽anza de la 贵颈濒辞蝉辞蹿铆补 utilizando criterios rigurosos y congruentes con los resultados de la investigaci贸n did谩ctica en este campo.
OA 6.- Conocer el potencial educativo de los diferentes recursos did谩cticos utilizados en la ense帽anza de la 贵颈濒辞蝉辞蹿铆补, y ser capaces de formular propuestas educativas concretas (unidades did谩cticas o situaciones de aprendizaje) que contemplen el uso de diferentes recursos.
1. El lugar de la 贵颈濒辞蝉辞蹿铆补 en el curr铆culo de ESO y Bachillerato
1.1. Justificaci贸n de la presencia de la 贵颈濒辞蝉辞蹿铆补 en el curr铆culo.
1.2. La 贵颈濒辞蝉辞蹿铆补 en las diversas Leyes de Educaci贸n.
1.3. Situaci贸n de la 贵颈濒辞蝉辞蹿铆补 en la LOMLOE.
2. La especificidad de la did谩ctica filos贸fica.
2.1. Did谩ctica de las materias de 贵颈濒辞蝉辞蹿铆补 en la ESO: Educaci贸n en valores 茅ticos y c铆vicos (3潞 ESO) y 贵颈濒辞蝉辞蹿铆补 (4潞 ESO).
2.2. Did谩ctica de la materia de 贵颈濒辞蝉辞蹿铆补 en 1潞 de Bachillerato.
3. El curr铆culo de las materias de 贵颈濒辞蝉辞蹿铆补 en la ESO y 1潞 de Bachillerato.
3.1. Educaci贸n en valores 茅ticos y c铆vicos (3潞 ESO).
3.2. 贵颈濒辞蝉辞蹿铆补 (4潞 ESO).
3.3. 贵颈濒辞蝉辞蹿铆补 (1潞 Bachillerato).
4. Materiales y recursos para la ense帽anza de la 贵颈濒辞蝉辞蹿铆补.
4.1. Libros de texto y otros materiales.
4.2. Nuevas tecnolog铆as y ense帽anza de la 贵颈濒辞蝉辞蹿铆补.
4.3. Innovaci贸n educativa y ense帽anza de la 贵颈濒辞蝉辞蹿铆补. Situaciones de aprendizaje.
5. T茅cnicas e instrumentos de evaluaci贸n en 贵颈濒辞蝉辞蹿铆补.
Bibliograf铆a b谩sica
Abad Bull, J. M. & Marqu茅s Rodilla, C. (Coord.) (2004). Did谩ctica de la filosof铆a. Ministerio de Educaci贸n y Ciencia, Secretar铆a General T茅cnica.
Cifuentes, L. M., & Guti茅rrez, J. M. (2010). Did谩ctica de la filosof铆a Ministerio de Educaci贸n de Espa帽a. Gra贸.
Cifuentes, L. M., & Guti茅rrez, J. M. (Coords.) (2010). 贵颈濒辞蝉辞蹿铆补 investigaci贸n, innovaci贸n y buenas pr谩cticas. Ministerio de Educaci贸n de Espa帽a, Grao虂.
UNESCO. (2011). La 贵颈濒辞蝉辞蹿铆补, una escuela de la libertad: ense帽anza de la filosof铆a y aprendizaje del filosofar; la situaci贸n actual y las perspectivas para el futuro. M茅xico: UNESCO.
Bibliograf铆a complementaria
Bassham, G. & Bronson, E. (2012). El Se帽or de los Anillos y la 贵颈濒辞蝉辞蹿铆补. Booket.
Blanco, N. (2020). 贵颈濒辞蝉辞蹿铆补 entre l铆neas. O c贸mo todos llevamos un verano dentro. Grijalbo.
Carrasco, N. (2018). Viaje al centro de la filosof铆a: De los sabios que miraban las estrellas al profeta que abrazaba los caballos. Paid贸s.
Caro, R. (2020). Gu铆a de autoestopista filos贸fico. Itinerario de 贵颈濒辞蝉辞蹿铆补. Encuentro.
Cavall茅, M. (2011). La sabidur铆a recobrada. 贵颈濒辞蝉辞蹿铆补 como terapia. Kair贸s.
Cohen, M. (2012). 贵颈濒辞蝉辞蹿铆补 para dummies. Planeta.
D鈥橝ngour, A. (2020). S贸crates enamorado. C贸mo se hace un fil贸sofo. Ariel.
Gaarder, J. (2010). El mundo de Sof铆a. Novela sobre la historia de la 贵颈濒辞蝉辞蹿铆补. Siruela.
Forn茅s, A. (2018). Viaje a la sabidur铆a. Historias filos贸ficas con moraleja. Di茅resis.
Gallardo, G. & Ybarz, L. M. (2021). Fil贸sofas o barbarie. Ariel.
Go帽i, C. & Guembe, P. (2019). Educar con filosof铆a. Plataforma Actual.
Hackett, J. E. & Irwin, W. (2017). House of Cards y la 贵颈濒辞蝉辞蹿铆补. Roca Editorial.
Infante, E. (2019). 贵颈濒辞蝉辞蹿铆补 en la calle: #FiloRetos para la vida cotidiana. Ariel.
Irwin, W., Conrad, M. T. & Skoble A. J. (2017). Los Simpsons y la filosof铆a. Blackie Books.
Irwin, W., Eberl, J. T. & Decker, K. S. (2016). Star Wars y la filosof铆a. Roca Editorial.
Irwin, W. & Jacobi, H. (2018). Juego de Tronos y la filosof铆a. Roca Editorial.
Irwin, W. & Bassham, G. (2022). Harry Potter y la filosof铆a. Anaya.
Lewis, C. (2021). Futurama y la filosof铆a. Blackie Books.
Marinoff, L. (2017). M谩s Plat贸n y menos prozac. B de bolsillo.
Morris, T. & Morris, M. (2019). Los superh茅roes y la filosof铆a. Blackie Books.
Navajas, S. (2019). Esto no estaba en mi libro de Historia de la 贵颈濒辞蝉辞蹿铆补. Almuzara.
Nomen, J. (2018). El ni帽o fil贸sofo: C贸mo ense帽ar a los ni帽os a pensar por s铆 mismos. Arpa.
Nomen, J. (2019). El ni帽o fil贸sofo y el arte. Arpa.
Nomen, J. (2021). El ni帽o fil贸sofo y la 茅tica: Propuestas pedag贸gicas para transmitir valores a los ni帽os. Arpa.
Patton, M.F. & Cannon, K. (2018). 贵颈濒辞蝉辞蹿铆补 en vi帽etas. Debolsillo.
Rosende, D. (2019). 贵颈濒辞蝉辞蹿铆补 para b铆pedos sin plumas: Un repaso gamberro de Tales de Mileto a Hannah Arendt. Mart铆nez Roca.
Soler, J. (2018). Dame reggaet贸n, Plat贸n: Una historia de la filosof铆a en 15 lecciones. Montena.
Sztajnszrajber, D. (2019). 贵颈濒辞蝉辞蹿铆补 explicada en once frases. Ariel.
Tanaka, M. (2020). Gran historia visual de la filosof铆a: Una gu铆a con sencillos gr谩ficos e ilustraciones para entender los conceptos y personajes clave del pensamiento occidental. Blackie Books.
Thomson, J. (2022). Mini 贵颈濒辞蝉辞蹿铆补. Un peque帽o libro sobre grandes ideas. Plataforma.
Ungerer, T. (2019). As铆 es la vida. Respuestas filos贸ficas y divertidas a preguntas de ni帽as y ni帽os. Blackie Books.
V谩zquez, M. (2022). O moucho voa. 贵颈濒辞蝉辞蹿铆补 en 25 conversas. Xerais.
Weiner, E. (2021). El expreso de S贸crates. En busca de las lecciones de vida de los grandes fil贸sofos. Paid贸s.
VV.AA. (2011). El libro de la 贵颈濒辞蝉辞蹿铆补. Akal.
VV.AA. (2015). 贵颈濒辞蝉辞蹿铆补 para mentes inquietas. DK.
Zippel, N. (2019). La 贵颈濒辞蝉辞蹿铆补 regresa a la escuela鈥� y es divertida. Editorial Popular.
Los contenidos de la asignatura contribuyen a la adquisici贸n de las siguientes competencias propias del t铆tulo:
Competencias generales
CG1.- Conocer los contenidos curriculares de las asignaturas de 贵颈濒辞蝉辞蹿铆补.
CG2.- Conocer los resultados m谩s destacados de la investigaci贸n did谩ctica sobre los procesos de ense帽anza y aprendizaje de la 贵颈濒辞蝉辞蹿铆补.
CG3.- Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de ense帽anza y aprendizaje potenciando procesos educativos y metodolog铆as que faciliten la adquisici贸n de las competencias propias de las asignaturas de 贵颈濒辞蝉辞蹿铆补 atendiendo al nivel y formaci贸n previo del estudiantado.
CG4.- Buscar, obtener, procesar y comunicar informaci贸n (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia) procedente de distintas fuentes, asignaturas y disciplinas y aplicarla a los procesos de ense帽anza y aprendizaje de la 贵颈濒辞蝉辞蹿铆补, transformada en conocimiento y aplicarla en los procesos de ense帽anza y aprendizaje de las asignaturas del 谩rea.
Competencias espec铆ficas
CEE5.- Conocer los desarrollos te贸rico-pr谩cticos del ense帽anza y el aprendizaje de las asignaturas correspondientes.
CEE6.- Transformar los curr铆culos en programas de actividades y de trabajo.
CEE7.- Adquirir criterios de selecci贸n y elaboraci贸n de materiales educativos.
CEE8.- Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones del estudiantado.
CEE9.- Integrar la formaci贸n en comunicaci贸n audiovisual y multimedia en el proceso de ense帽anza-aprendizaje.
CEE10.- Conocer estrategias y procedimientos de evaluaci贸n y entender la evaluaci贸n como un procedimiento de regulaci贸n del aprendizaje y est铆mulo al esfuerzo.
CEE11.- Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el 谩mbito de la especializaci贸n cursada.
Competencias transversales
CT1 - Utilizar bibliograf铆a y herramientas de b煤squeda de recursos bibliogr谩ficos generales y espec铆ficos, incluyendo el acceso por Internet.
CT3 - Potenciar la capacidad para el trabajo en entornos cooperativos y pluridisciplinarios.
La did谩ctica de la asignatura se basa en la facilitaci贸n de un aprendizaje cooperativo, dial贸gico y entre iguales basado en problemas y orientada a la capacitaci贸n y desarrollo de las competencias docentes del alumnado, as铆 como de las habilidades blandas como el trabajo en equipo, la creatividad, la resoluci贸n de problemas, el pensamiento cr铆tico, la comunicaci贸n eficaz, el crecimiento personal y el cambio social positivo.
- En las clases expositivas, el docente desarrollar谩 los contenidos del programa.
- En las clases interactivas se realizar谩n trabajos pr谩cticos sobre la base de los temas explicados por el docente en las aulas expositivas. Al mismo tiempo, el alumnado elaborar谩 la situaci贸n de aprendizaje establecido para la evaluaci贸n de la asignatura en las aulas interactivas contando con la colaboraci贸n del resto de integrantes del grupo de aula.
- En las tutor铆as individual y grupal el alumnado podr谩 realizar consultas y resolver dudas con el docente sobre el contenido de las aulas te贸ricas, sobre la elaboraci贸n de la situaci贸n de aprendizaje y sobre cualquier otro aspecto de la asignatura (metodolog铆a, evaluaci贸n, bibliograf铆a, etc.).
La cualificaci贸n final de la asignatura se obtendr谩 ponderando las siguientes actividades:
1.- Asistencia y participaci贸n. Se valorar谩 la participaci贸n activa en las sesiones expositivas e interactivas. Porcentaje en la cualificaci贸n final:70 %
2.- Situaci贸n de aprendizaje. Elaboraci贸n de una situaci贸n de aprendizaje con base en el modelo facilitado por el docente. Ser谩 evaluada conforme a la r煤brica de valoraci贸n facilitada por el docente y que estar谩 disponible en el Campus Virtual. Porcentaje en la cualificaci贸n final: 30%.
3.- Examen final: Exclusivamente, para el alumnado con dispensa de asistencia. El alumnado entregar谩 una situaci贸n de aprendizaje conforme al modelo facilitado por el docente. Ser谩 evaluada conforme a la r煤brica de valoraci贸n facilitada por el docente y que estar谩 disponible en el Campus Virtual. Porcentaje en la cualificaci贸n final: 100%
La evaluaci贸n de las competencias a trav茅s de cada una de las actividades se distribuye de la siguiente manera:
Asistencia y participaci贸n: CG1; CG2; CG3; CG4; CE5; CE6; CE7; CE8; CE9; CE10, CE11; CT1; CT3
Situaci贸n de aprendizaje: CX3; CX4; CE7; CE8; CE9; CE10; CE11; CT1; CT3
Examen final: CX3; CX4; CE7; CE8; CE9; CE10, CE11
6 cr茅ditos ECTS, 150h.
Horas presenciales: 51h.
鈥� Horas de Tutor铆as 3h.
鈥� Clases Expositivas 24h.
鈥� Clase Interactiva 24h.
Horas no presenciales: 99h.
鈥� 3 horas de lectura semanales de textos para clases interactivas.
鈥� 9,37 horas de estudio y preparaci贸n de la situaci贸n de aprendizaje
- Es imprescindible una asistencia regular. El control de asistencia servir谩 de medici贸n del inter茅s por la asignatura.
- Participar activamente en los debates y di谩logos que se susciten durante las clases expositivas e interactivas.
- Para cualquier comunicaci贸n del docente de la materia, esta se realizar谩 por correo electr贸nico empleando obligatoriamente la cuenta de correo rai.usc. Esta cuenta ser谩 necesaria para acceder a cualquiera de los servicios facilitados por la 奇趣腾讯分分彩 (Campus Virtual, Teams, Secretar铆a Virtual, etc.). No se contestar谩 ninguna comunicaci贸n realizada desde una cuenta de correo electr贸nico ajeno a la 奇趣腾讯分分彩.
- El alumnado y profesorado est谩 obligado al empleo de las herramientas tecnol贸gicas institucionales: Campus Virtual, Microsoft Office 365, MS-Teams y otras herramientas institucionales.
- Los trabajos realizados por el alumnado deben entregarse a trav茅s del aula virtual de la asignatura en el Campus Virtual. Tan s贸lo se permitir谩n entregas por correo electr贸nico en casos de incidencias no previstas y previa comunicaci贸n al docente de la asignatura que debe autorizarlo.
- Para los casos de realizaci贸n fraudulenta de ejercicios o pruebas ser谩 de aplicaci贸n lo recogido en la Normativa de evaluaci贸n del rendimiento acad茅mico de los estudiantes y de revisi贸n de calificaciones.
- Se recomienda hacer uso del lenguaje no sexista, tanto en el trabajo cotidiano de aula como en los trabajos acad茅micos, seg煤n las recomendaciones de la 奇趣腾讯分分彩 para la introducci贸n de la perspectiva de g茅nero en la docencia.
- No se podr谩 emplear el tel茅fono m贸vil, salvo cuando se use como instrumento de trabajo siguiendo las indicaciones dadas por el docente, responsabiliz谩ndose el alumnado de las consecuencias legales y acad茅micas que puedan derivarse de un empleo no adecuado o legal del mismo.
- No est谩 permitida la grabaci贸n de im谩genes, sonido, etc, en las clases sin autorizaci贸n previa. El alumnado y profesorado est谩 obligado al cumplimiento de la Normativa de protecci贸n de datos preservando el derecho a la intimidad y a la propia imagen del alumnado y profesorado de tal manera que no se pueden divulgar por ning煤n medio, incluidas redes sociales, sin autorizaci贸n.
- Los materiales elaborados por el docente est谩n protegidos por la normativa de protecci贸n de la propiedad intelectual y derechos de autor de tal manera que no se pueden divulgar o hacer accesibles sin autorizaci贸n del autor.
Jose Luis Pastoriza Rozas
Coordinador/a- Departamento
- 贵颈濒辞蝉辞蹿铆补 y Antropolog铆a
- 脕谤别补
- 贵颈濒辞蝉辞蹿铆补
- 罢别濒茅蹿辞苍辞
- 881812522
- Correo electr贸nico
- jl.pastoriza [at] usc.es
- 颁补迟别驳辞谤铆补
- Profesor/a: Profesor Ayudante Doctor LOU
| Martes | |||
|---|---|---|---|
| 19:00-20:30 | Grupo /CLIS_01 | Gallego | (CAMPUS NORTE) - AULA 14 |
| 22.05.2025 16:00-18:00 | Grupo /CLE_01 | (CAMPUS NORTE) - AULA 14 |
| 30.06.2025 16:00-18:00 | Grupo /CLE_01 | (CAMPUS NORTE) - AULA 14 |