Créditos ECTS Créditos ECTS: 4.5
Horas ECTS Criterios/Memorias Trabajo del Alumno/a ECTS: 76.5 Horas de Tutorías: 2 Clase Expositiva: 18 Clase Interactiva: 16 Total: 112.5
Lenguas de uso Castellano, Gallego
Tipo: Materia Ordinaria áٱ RD 1393/2007 - 822/2021
Departamentos: Psicología Clínica y Psicobiología
Á: Personalidad, Evaluación y Tratamientos Psicológicos
Centro Facultad de Psicología
Convocatoria: Primer semestre
Docencia: Con docencia
Ѳٰíܱ: Matriculable | 1ro curso (Si)
1. Proporcionar los conocimientos necesarios para entender cómo se desarrollan los problemas psicológicos en la infancia y la adolescencia que se manifiestan en el ámbito familiar y educativo.
2. Capacitar para la identificación, la delimitación y el análisis de las alternaciones emocionales y comportamentales infantojuveniles en los contextos familiar y escolar.
3. Dar a conocer las consecuencias psicológicas en niños y adolescentes en situación de riesgo y las posibles estrategias de prevención e intervención a desarrollar ante tal circunstancia.
4. Enseñar las habilidades profesionales necesarias para planificar y desarrollar programas de intervención psicológica en la infancia y adolescencia, incluyendo la valoración de las necesidades y objetivos a considerar así como de los recursos disponibles.
5. Capacitar para llevar a cabo una adecuada evaluación de los efectos de los programas de intervención y realizar su seguimiento.
Cuestiones conceptuales, consideraciones éticas y peculiaridades asociadas a la evaluación e intervención en la infancia y adolescencia
Evaluación e intervención en problemas de conducta: Modelos y estrategias de evaluación e intervención
Evaluación e intervención en problemas de ansiedad: Modelos y estrategias de evaluación e intervención
Evaluación e intervención en problemas afectivos: Modelos y estrategias de evaluación e intervención
Intervención en situaciones de riesgo para la salud psicológica de los niños/as y adolescentes
Bibliografía básica
Fonseca, E. (2021). Manual de Tratamientos Psicológicos: Infancia y adolescencia. Pirámide.
González Martínez, M. T. (2011). Psicología clínica de la infancia y de la adolescencia. Aspectos clínicos, evaluación e intervención. Pirámide.
Izquierdo, A., Cuéllar, I. y Padilla, D. (2021). Manual de Psicología Clínica de la Infancia y la Adolescencia. Bases para una nueva especialidad. McGraw Hill.
Bibliografía complementaria
Barkley, R.A. (2006). Niños hiperactivos: Cómo comprender sus necesidades especiales. Paidós
Cerezo, F. (1999). Conductas agresivas en la edad escolar: Aproximación teórica y metodológica, propuestas de intervención. Pirámide
Ezpeleta, L. (Ed.) (2005). Factores de riesgo en psicopatología del desarrollo. Masson
Fernández-Zúñiga, A. (2014). Habilidades del terapeuta de niños y adolescentes. Pirámide. Edición dixital (Ebook)
Frick, P.J., Barry, C.T. y Kaumphaus, R.W. (2010). Clinical assessment of child and adolescent personality and behavior. Springer
Kazdin, A. E. y Weisz, J.R. (Eds.) (2003). Evidence-based psychotherapies for children and adolescentes.Guilford
Méndez, F.X. y Maciá, D. (Eds.) (1995). Modificación de conducta en niños y adolescentes. Pirámide
Méndez, F.X., Espada, J.P. y Orgilés, M. (Coord.) (2006). Terapia Psicológica con niños y adolescentes: Estudio de casos clínicos. Pirámide. Edición dixital (Ebook)
Moreno, I. (2018). Terapia de conducta en la infancia: Guía de intervención. Pirámide, 2ª edición (Ebook)
Orgilés, M., Méndez, F. X. y Espada, J. P. (2022). Tratamiento paso a paso de los problemas psicológicos en la infancia y adolescencia. Pirámide.
Ortigosa, J.M., Méndez, F.J. y Riquelme, A. (2014). Procedimientos terapéuticos en niños y adolescentes. Pirámide. Edición dixital (Ebook)
Romero, E., Villar, P., Luengo, M.A., Gómez-Fraguela, J.A. y Robles, Z. (2013). EmPeCemos: Programa para la intervención en problemas de conducta infantiles. TEA
Sells, C.P. (1998). Treating the tough adolescent. A family-based, step-by-step guide. Guilford
Steele, R. C., y Roberts, M. C. (2020). Handbook of evidence-based therapies for children and adolescents: Bridging Science and Practice. Springer.
Venta, A., Sharp, C. Fletcher, J. M. y Fonagy, P. (2021). Developmental Psychopathology. John Wiley & Sons.
GENERALES y BÁSICAS
CG4 - Conocer en profundidad los factores psicosociales asociados a los problemas de salud y enfermedad.
CG7 - Planificar, realizar y, en su caso, supervisar el proceso de evaluación psicológica del comportamiento humano y de los factores psicológicos asociados con los problemas de salud para establecer la evaluación de los mismos.
CG8 - Diseñar, desarrollar y, en su caso, supervisar y evaluar planes y programas de intervención psicológica, en función de la evaluación psicológica y de las variables de tipo individual y social que concurran en cada caso.
CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación
CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio
CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.
TRANSVERSALES
CT3 - Saber analizar críticamente y utilizar las fuentes de información clínica.
CT7 - Saber analizar desde un punto de vista ético los problemas y sus posibles soluciones.
ʷÍ䴡
CE1 - Saber aplicar las principales teorías sobre la etiología de los trastornos del comportamiento humano en la conceptualización de cada caso.
CE3 - Saber seleccionar y aplicar las técnicas y los instrumentos de evaluación más convenientes para cada caso de acuerdo con sus características y contexto.
CE4 - Saber analizar e interpretar los resultados de una evaluación psicológica.
CE5 - Saber elegir y aplicar las técnicas de intervención psicológica más adecuadas de acuerdo con su finalidad (prevención, rehabilitación, consejo, asesoramiento, etc.).
CE6 - Saber planificar y desarrollar una intervención psicológica, estableciendo objetivos pertinentes y realistas en función de las características del problema y el contexto.
CE7 - Saber realizar el seguimiento de una intervención psicológica, de acuerdo con los fines fijados, para introducir, si fuese el caso, cambios en la misma durante su desarrollo.
CE8 - Saber proporcionar retroalimentación a los destinatarios de forma adecuada y precisa con el fin de implicarlos en las distintas fases del proceso de evaluación e intervención psicológicas.
CE9 - Saber diseñar programas de prevención y de promoción de la salud psicológica en función de los factores relevantes (de riesgo y protección) y los recursos disponibles.
En cada clase semanal se repartirá el tempo entre la exposición de los contenidos teóricos de la materia (docencia expositiva) y el debate/discusión o el trabajo práctico de estudio de casos (docencia interactiva de seminario).
La parte expositiva das clases incorporará, para cada tema, la introducción (especificando los apartados, las lecturas básicas y los objetivos a alcanzar) y explicación de los tópicos básicos del programa, así como el abordaje de las cuestiones que surjan entre el alumnado. Además se formularán en el aula interrogantes o problemas concretos para motivar y reforzar el interés del alumnado y provocar la implicación activa de los/as estudiantes en el tema que está siendo tratado.
La parte interactiva incluirá actividades diversas, tales como análisis reflexivo de casos o de documentación audiovisual y tareas de diseño y planificación de intervención ante problemáticas diferentes en el ámbito de la salud mental infanto-juvenil. En tales actividades, el trabajo individual se combinará con tareas grupales, que supondrán la puesta en funcionamiento de técnicas de aprendizaje cooperativo. Además, como actividad complementaria de carácter voluntario, se propondrá un trabajo en grupo para ser realizado de forma autónoma, pero siempre bajo orientación y supervisión docente. El trabajo deberá presentarse de forma oral ante la clase, permitiendo plantear un debate global en el que se intercambiarán preguntas y comentarios relevantes sobre el tópico abordado. La finalidad de esta actividad es que el alumnado profundice en las posibles utilidades que la materia ofrece en el ejercicio de su profesión.
Como recurso principal de apoyo a la docencia presencial, se utilizará el aula virtual de la materia en el Campus Virtual de la ȤѶֲַ.
En la evaluación de la materia, se tomará en consideración tanto la valoración del grao de conocimiento adquirido en relación a los contenidos de la materia, como la evaluación continua formativa. El rendimiento en el examen teórico-práctico tendrá un peso do 50% de la cualificación final del alumno/a (máximo 5 puntos). La evaluación continua supondrá el 50% restante de la nota; incluye la valoración de las tareas y actividades interactivas propuestas (30%; máximo 3 puntos) y la valoración del trabajo en grupo voluntario (20%, máximo 2 puntos). Para superar la materia es necesario aprobar el examen.
La materia consta de 4,5 ECTS, que se corresponde con un total de 112,5 h de trabajo del estudiante que se estiman repartidas de la siguiente manera:
Asistencia a clases expositivas (18h) e interactivas (16h)
Asistencia a tutorías en grupos reducidos: 2 horas
Trabajo no presencial: Se estima que el tiempo de trabajo personal del estudiantado requerido para superar la materia será de 76,5 horas (actividades de lectura y estudio: 40h, preparación de seminarios y prácticas: 19h, elaboración de informes de prácticas: 7,5h, elaboración de trabajos en grupo: 10h).
Tal como se organiza la materia, su superación implica adquirir la capacidad para entender, diferenciar y relacionar conceptos e ideas. Para conseguirlo se recomienda el aprovechamiento de todos los recursos metodológicos que se pone al alcance del alumnado, esto es la asistencia a las clases expositivas acompañada de la revisión y estudio diario de los contenidos, así como la participación activa en las clases interactivas y la implicación en las actividades complementarias.
Se recomienda también hacer uso de las tutorías.
María Laura Lopez Romero
Coordinador/a- Departamento
- Psicología Clínica y Psicobiología
- Á
- Personalidad, Evaluación y Tratamientos Psicológicos
- ձéڴDzԴ
- 881813767
- Correo electrónico
- laura.lopez.romero [at] usc.es
- 䲹ٱǰí
- Investigador/a: Ramón y Cajal
Olalla Cutrin Mosteiro
- Departamento
- Psicología Clínica y Psicobiología
- Á
- Personalidad, Evaluación y Tratamientos Psicológicos
- ձéڴDzԴ
- 881813704
- Correo electrónico
- olalla.cutrin [at] usc.es
- 䲹ٱǰí
- PROFESOR/A PERMANENTE LABORAL
Lorena Maneiro Boo
- Departamento
- Psicología Clínica y Psicobiología
- Á
- Personalidad, Evaluación y Tratamientos Psicológicos
- ձéڴDzԴ
- 881813735
- Correo electrónico
- lorena.maneiro [at] usc.es
- 䲹ٱǰí
- Posdoutoral Xunta
| Lunes | |||
|---|---|---|---|
| 15:00-16:30 | Grupo /CLE_01 | Castellano | Aula 9 |
| 16:30-17:30 | Grupo /CLIS_01 | Gallego, Castellano | Aula 9 |
| 14.01.2025 16:00-18:00 | Grupo /CLE_01 | Aula 9 |
| 09.07.2025 10:00-12:00 | Grupo /CLE_01 | Seminario del Á de Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológicos |