Cr茅ditos ECTS
Cr茅ditos ECTS: 4.5
Horas ECTS Criterios/Memorias
Trabajo del Alumno/a ECTS: 74.25
Horas de Tutor铆as: 2.25
Clase Expositiva: 18
Clase Interactiva: 18
Total: 112.5
Lenguas de uso
Castellano, Gallego
Tipo:
Materia Ordinaria Grado RD 1393/2007 - 822/2021
Departamentos:
Psicolog铆a Evolutiva y de la Educaci贸n,
Did谩cticas Aplicadas
脕谤别补蝉:
Psicolog铆a Evolutiva e de la Educaci贸n, Did谩ctica de la Expresi贸n Corporal
Centro
Facultad de Ciencias de la Educaci贸n
Convocatoria:
Primer semestre
Docencia:
Con docencia
惭补迟谤铆肠耻濒补:
Matriculable
Los objetivos que nos proponemos lograr atienden tanto a la adquisici贸n de conocimientos b谩sicos sobre la disciplina, como a la pr谩ctica de destrezas relacionadas con los conocimientos y la adquisici贸n de ciertas disposiciones valorativas. Consideramos prioritario que los/as alumnos/as lleguen a:
OBJETIVOS GENERALES
1. Profundizar en el concepto, teor铆as y caracter铆sticas del juego.
2. Comprender la importancia de adquirir habilidades y conocimientos a trav茅s del juego.
3. Reconocer y valorar la importancia del juego en el proceso educativo y su importancia en la formaci贸n 铆ntegra.
4. Dise帽ar e implementar proyectos de intervenci贸n l煤dicos, integrados en contextos formales e informales, que favorezcan el desarrollo global de los ni帽os y ni帽as.
5. Determinar t茅cnicas e instrumentos de observaci贸n aplicables a situaciones l煤dicas y educativas, para obtener informaci贸n del ni帽o o ni帽a y de su proceso de desarrollo.
OBJETIVOS ESPEC脥FICOS
1. Aprender a utilizar la socializaci贸n a trav茅s del juego.
2. Conocer las teor铆as del juego y el juego como ense帽anza y aprendizaje.
3. Poner en pr谩ctica actividades l煤dico motrices, aplicando la metodolog铆a did谩ctica.
4. Profundizar en el concepto de juguete como elemento l煤dico y did谩ctico.
5. Programar actuaciones a trav茅s de la metodolog铆a l煤dica.
La asignatura Juego Infantil analiza la evoluci贸n del juego durante el desarrollo infantil y su importancia como eje metodol贸gico de la intervenci贸n educativa. El juego en los ni帽os y ni帽as de 0 a 12 a帽os es imprescindible, no solo por su evidente funci贸n l煤dica, sino tambi茅n por su contribuci贸n al desarrollo normal del ni帽o/a y a la ense帽anza de conceptos, tanto primarios como secundarios, propios de la educaci贸n de la etapa infantil y primaria. En el juego, los ni帽os y ni帽as encuentran un medio de comunicaci贸n, tanto con sus iguales como con las personas adultas, lo que hace que su dominio y conocimiento sea imprescindible para los profesionales que van a interactuar con esta poblaci贸n, convirti茅ndose en un importante medio de acceso al pensamiento real de la infancia.
En esta asignatura el alumnado podr谩 profundizar en todas las vertientes del juego infantil, dot谩ndose de las habilidades y conocimientos necesarios para promover e implementar situaciones de juego como eje de la actividad y del desarrollo infantil.
Los descriptores de la asignatura, seg煤n constan en las Memorias de los T铆tulos de los Grados en Maestra y Maestro en Educaci贸n Infantil y Primaria, se concretan en los siguientes contenidos:
Tema 1. Naturaleza e importancia del juego en la infancia
- Aproximaciones al concepto de juego
- Caracter铆sticas del juego
- Diferentes teor铆as sobre el juego a trav茅s de la historia
- Evoluci贸n del juego infantil y su importancia en el desarrollo
- Contribuciones del juego al desarrollo cognitivo, social, afectivo-emocional y motriz
Tema 2. 驴A qu茅 jugamos? Los juegos, clasificaci贸n y funciones
- Tipolog铆a del juego infantil
- Funciones del juego: jugar para aprender y aprender a jugar
- El juguete
Tema 3. El juego en la escuela: los procesos de Ense帽anza-Aprendizaje
- Importancia del juego en el marco de la Educaci贸n Escolar
- Juego y aprendizaje escolar.
- Papel del juego como eje metodol贸gico
Tema 4. El/La educador/a en su d铆a a d铆a: programaci贸n de la actividad l煤dica
- La intervenci贸n del/de la educador/a en el juego de los ni帽os y ni帽as
- Elaboraci贸n de objetivos: los pilares de la intervenci贸n
- Metodolog铆a y estrategias motivadoras
- Dise帽o, estructuraci贸n y organizaci贸n de espacios y tiempos de juego: programar una sesi贸n, programar una actividad
- Recursos y materiales para el juego
- Observaci贸n y evaluaci贸n de la actividad l煤dica
- Juego y atenci贸n a la diversidad
Bibliograf铆a b谩sica
- De Puig, I. y S谩tiro, A. (2011). Jugar a pensar con ni帽os de 4 a 5 a帽os. Octaedro.
- Delgado, I. (2011). El Juego infantil y su metodolog铆a. Ed. Paraninfo.
- Garc铆a, A. V. y Pe帽alba, J. L. (2009). El Juego infantil y su metodolog铆a. Editex.
Bibliograf铆a complementaria
- 脕lava, S. (2021). El arte de educar jugando. JDEJ Editores.
- Ba帽eres, D., Bishop, A. J., Cardona, M. C., Comas, O. et al. (2008). El Juego como estrategia did谩ctica. Gra贸.
- Bernabeu, N. (2009). Creatividad y aprendizaje: el juego como herramienta pedag贸gica. Narcea.
- Cortizas, A. (2013). Tastarab谩s: Enciclopedia de brinquedos tradicionais e uso l煤dico da natureza. Edici贸ns Xerais de Galicia, S.A.
- Decroly, O. y Monchamp, E. (1998). El juego educativo. Iniciaci贸n a la actividad intelectual y motriz. Morata.
- Huizinga, J. (2012). Homo ludens. Alianza Editorial.
- L贸pez Gonz谩lez, X. y Garc铆a Fern谩ndez, J.M. (2014). Xoguetes naturais: argalladas dos p铆caros. Primavera-Ver谩n / Outono-Inverno. Ouvirmos.
- Mar铆n, I. (2018). 驴Jugamos?: Como el aprendizaje l煤dico puede transformar la educaci贸n. Paid贸s Educaci贸n.
- Mart铆nez, G. (1999). El juego y el desarrollo infantil. Octaedro.
- Moyles, J. R. (1990). El Juego en la educaci贸n infantil y primaria. Morata.
- Navarro, V. (2002). El af谩n de jugar. Teor铆a y pr谩ctica de los juegos motores. INDE.
- Ruiz de Velasco G谩lvez, A. y Abad Molina, J. (2011). El juego simb贸lico. Gra贸.
- S谩nchez Montero, M. (2021). En clase s铆 se juega: una gu铆a para utilizar y crear juegos en el aula. Paid贸s.
- Saracho, O. y Spodek, B. (Eds.) (2003). Contemporary perspectives in play in early childhood education. Information Age Publishing.
- Veiga, P. (2001). O libro dos xogos populares galegos: cat谩logo descritivo e educativo. Sotelo Blanco Edici贸ns.
- Veiga, P. (2001). Xogo popular galego, educaci贸n e identificaci贸n cultural. Sotelo Blanco Edici贸ns.
- Vygotski, L. (2003). El papel del juego en el desarrollo del ni帽o. En A M. Cole, V. John-Steiner, S. Scribner e E. Souberman (Eds.), El desarrollo de los procesos psicol贸gicos superiores (pp. 141-158). Edit. Cr铆tica.
COMPETENCIAS GENERALES DE LA TITULACI脫N A LAS QUE CONTRIBUYE LA ASIGNATURA
G5 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resoluci贸n pac铆fica de conflictos. Estimular y valorar el esfuerzo, la constancia y la disciplina personal en los estudiantes.
G10 - Reflexionar sobre las pr谩cticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir h谩bitos y destrezas para el
aprendizaje aut贸nomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes
COMPETENCIAS B脕SICAS A LAS QUE CONTRIBUYE LA ASIGNATURA
CB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocaci贸n de una forma profesional y posean las
competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboraci贸n y defensa de argumentos y la resoluci贸n de problemas dentro de su 谩rea de estudio.
CB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su 谩rea de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexi贸n sobre temas relevantes de 铆ndole social, cient铆fica o 茅tica.
CB4 - Que los estudiantes puedan transmitir informaci贸n, ideas, problemas y soluciones a un p煤blico tanto especializado como no
especializado.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
T.2.- Conocimiento instrumental de la lengua gallega.
T.3.- Conocimiento instrumental de las tecnolog铆as de la informaci贸n y de la comunicaci贸n.
T.4.- Competencia informacional.
La propuesta metodol贸gica a emplear pretende conjugar el formato de clase expositiva con las metodolog铆as activas y participativas, as铆 como el trabajo aut贸nomo y el autoaprendizaje. Las actividades presenciales tendr谩n como objetivo introducir y explicar el sentido de los temas, clarificar los conceptos importantes, dar una visi贸n global de los contenidos y relacionar conocimientos para facilitar la significatividad de los aprendizajes, por lo que la exposici贸n se acompa帽ar谩, cuando sea pertinente, de organizadores previos, definiciones, cuadros sin贸pticos, esquemas, etc. El apoyo de material visual y recursos en red se emplear谩n para clarificar los contenidos tratados y servir de referencia y punto de partida para los trabajos y actividades de car谩cter grupal.
Con el trabajo en seminarios, adem谩s de profundizar m谩s pormenorizadamente en contenidos espec铆ficos, se pretende dotar al alumnado de las herramientas necesarias para la realizaci贸n de un trabajo aut贸nomo (b煤squeda y manejo de diferentes fuentes de informaci贸n, comparaciones a nivel te贸rico-explicativo, establecimiento de relaciones conceptuales, propiciar la transferencia de la teor铆a a la pr谩ctica, aprender a elaborar y presentar informes, confrontaci贸n de diferentes puntos de vista y sea capaz de construir significados compartidos), ayudado de la labor mediadora del docente. La concreci贸n de las tareas requeridas y los materiales necesarios ser谩n presentados al alumnado en las correspondientes sesiones de clase.
En las sesiones interactivas se realizar谩n diferentes actividades de car谩cter pr谩ctico que se especificar谩n en la Gu铆a docente de cada uno de los temas. Los resultados del trabajo, habitualmente realizado en grupo, deber谩n ser defendidos, en algunos casos, oralmente ante los compa帽eros y compa帽eras y posteriormente debatidos.
Campus Virtual: Para cada uno de los temas se proporcionar谩n las diapositivas empleadas en las exposiciones, a lo que se le podr谩 a帽adir materiales de estudio espec铆ficamente para cada tema tratado (lecturas obligatorias...). La totalidad del material de las clases expositivas e interactivas ser谩 objeto de estudio b谩sico para el examen de la materia. El Campus Virtual servir谩 de soporte para compartir este material, as铆 como para entregar trabajos e intercambiar comentarios y avisos sobre la asignatura y sus sesiones.
Las tutor铆as individuales y/o de grupo, a demanda del alumnado, servir谩n para aclarar o comentar aspectos del trabajo realizado en las clases expositivas e interactivas. Se har谩n en los horarios se帽alados y en el despacho del profesorado.
En la materia se prev茅 el desarrollo de, al menos, una pr谩ctica de campo compartida con otras del curso, en la perspectiva de una actividad interdisciplinar que ser谩 abordada y valorada desde cada una de las materias participantes.
La calificaci贸n global del estudiante en la asignatura proceder谩:
-Un 40% de la cualificaci贸n de los resultados en una prueba (examen) sobre los contenidos de los temas tratados en las clases expositivas e interactivas y en las lecturas obligatorias. Es preceptivo tener aprobado este examen para sumar el resto de calificaciones que contribuyen a la nota final de la asignatura.
- Un 60% de la calificaci贸n del trabajo realizado en las sesiones interactivas. Es preceptivo tener aprobados todos los trabajos realizados en las sesiones interactivas para sumar la calificaci贸n obtenida en la prueba (examen).
Los criterios de evaluaci贸n de estas actividades de seminario podr谩n variar para cada una de ellas. Entre los aspectos generales que se considerar谩n est谩n, adem谩s de la asistencia obligatoria y participaci贸n en las clases interactivas, la propia calidad de los contenidos, el grado de ajuste a las directrices dadas, la competencia expositiva, la originalidad y las contribuciones cr铆ticas, y la evidencia de trabajo en grupo y no la suma de respuestas individuales.
Para poder ser evaluado en la asignatura, el estudiante deber谩 haber participado, realizado y presentado, al menos, un 80% de las actividades requeridas en las sesiones interactivas. La no realizaci贸n del examen o de las actividades propuestas en las sesiones interactivas conllevar谩 una calificaci贸n de NO PRESENTADO (Atenci贸n! 鈥渃orre convocatoria鈥�). Cuando no se supere, ya sea el examen ya sean las actividades propuestas en las sesiones interactivas, la calificaci贸n que figurar谩 en actas ser谩 la de SUSPENSO con el valor num茅rico m谩s pr贸ximo al 5 "y menor que este" en uno o en otro apartado de la evaluaci贸n.
Los estudiantes que no asistan a las sesiones interactivas por encima de un 80% NO podr谩n aprobar la asignatura en la oportunidad de Enero. En sucesivas convocatorias podr谩n hacerlo realizando, adem谩s de una prueba te贸rico-conceptual, otra de corte pr谩ctico-aplicado que evaluar谩 las competencias procedimentales. La prueba te贸rico-conceptual tendr谩 un peso del 40% y la prueba pr谩ctico-aplicada, del 60%.
Los estudiantes que no superen la prueba, pero tengan aprobadas las actividades realizadas en las sesiones interactivas podr谩n presentarse al examen oficial de Julio sin necesidad de hacer trabajos o pruebas adicionales. Los estudiantes que no tengan superada alguna de las actividades realizadas en las sesiones interactivas pero si el examen, en Julio ser谩n evaluados 煤nicamente de aquellas actividades no superadas a trav茅s de una prueba pr谩ctica.
En los casos que se contemplan en la normativa de la Facultad, los estudiantes que tengan solicitada y concedida la exenci贸n de docencia o la dispensa de asistencia deber谩n presentar al profesorado la certificaci贸n que lo acredita al principio de curso y realizar谩n esta prueba pr谩ctico-aplicada en todas las convocatorias a las que concurran. En estos casos, el alumnado debe ponerse en contacto con el profesorado para, de ser necesario, indicar las directrices apropiadas para el cumplimento del programa y superaci贸n de la materia. La prueba te贸rico-conceptual tendr谩 un peso del 40% y la prueba pr谩ctico-aplicada, del 60%.
Los trabajos individuales o grupales deber谩n ser originales. Cualquier trabajo copiado supondr谩 el suspenso de la materia en la correspondiente convocatoria. Para efectos evaluativos un mismo trabajo no puede ser utilizado para varias materias, salvo que se programasen de forma coordinada.
Es importante que el alumnado se implique activamente desde el inicio en la din谩mica y funcionamiento de la materia para lograr superarla con 茅xito. Se recomienda un abordaje comprensivo y significativo de los contenidos te贸ricos y pr谩cticos de la materia.
* NORMATIVA DE EVALUACION: Dado que la evaluaci贸n de la materia requiere de realizaci贸n de examen, cabe se帽alar que para los casos de realizaci贸n fraudulenta de ejercicios o pruebas ser谩 de aplicaci贸n lo recogido en la 鈥淣ormativa de evaluaci贸n del rendimiento acad茅mico de los estudiantes y de revisi贸n de cualificaciones鈥�.
* RESPONSABILIDAD MEDIOAMBIENTAL
- Evitar tapas de pl谩stico u otros envoltorios externos innecesarios.
- Siempre que sea posible, emplear grapas en lugar de encuadernaci贸n.
- Imprimir a dos caras en calidad "ahorro de tinta".
- No emplear folios en blanco como separadores de cap铆颅tulos o partes.
- Evitar anexos que no tengan referencia directa con los temas desarrollados.
- Los trabajos realizados por el alumnado deben entregarse, preferentemente, a trav茅s del aula virtual.
* PERSPECTIVA DE G脡NERO
Se recomienda hacer uso del lenguaje no sexista tanto en el trabajo cotidiano de aula como en los trabajos acad茅micos encomendados.
* Obligatoriedad del uso de la cuenta de correo rai.
* Obligatoriedad de empleo de las herramientas tecnol贸gicas institucionales: Campus Virtual, Microsoft Office 365, y otras herramientas facilitadas por la facultad y autorizadas como herramientas institucionales por la universidad (Lifesize, etc.).
* No se podr谩 emplear el tel茅fono m贸vil, salvo cuando se use como instrumento de trabajo siguiendo las indicaciones dadas por la docente, responsabiliz谩ndose al alumnado de las consecuencias legales y acad茅micas que puedan derivarse de un empleo no adecuado del mesmo.
*Tener en cuenta que la ense帽anza-aprendizaje (clases / tutor铆as) es un proceso privado, se entiende privado como proceso de comunicaci贸n e intercambio entre el/la docente y el estudiantado matriculado en la materia.
* ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Cuando las condiciones y requisitos de la materia, la valoraci贸n y coordinaci贸n con el alumnado o los presupuestos del centro lo permita, se podr谩n desarrollar salidas did谩cticas, experiencias de Aprendizaje-Servicio (ApS) o incluso desarrollar sesiones fuera de las instalaciones de la facultad, pudiendo utilizar diferentes espacios naturales o incluso instalaciones deportivas municipal.
* ASISTENCIA A CLASE: El Consejo de Gobierno de 25 de marzo de 2010 aprob贸 la Normativa de asistencia a clase en las ense帽anzas adaptadas al EEES:
().
En la misma se exponen los beneficios de la asistencia a clase, entre ellos facilita una 鈥渕ejor comprensi贸n de la materia, la adquisici贸n de competencias en grupos e individuales, el aprendizaje continuo, la interacci贸n directa con otros alumnos y alumnas o la posibilidad de una metodolog铆a docente-discente m谩s participativa鈥�. Cabe recordar que la 奇趣腾讯分分彩 es una universidad presencial, por lo que la asistencia a un m铆nimo del 80% de las sesiones de clase es obligatoria. En los casos contemplados en la normativa de la Facultad, los/as alumnos/as podr谩n solicitar exenci贸n oficial de docencia o dispensa de asistencia. En estos casos, el alumnado debe ponerse en contacto con el profesorado para, de ser necesario, indicar las directrices apropiadas para el cumplimento del programa y superaci贸n de la materia.
* PROTECCI脫N DE DATOS: Obligatoriedad del cumplimiento de la normativa de protecci贸n de datos de la 奇趣腾讯分分彩: /gl/normativa/protecciondatos/index.html
Mar铆a Adelina Guisande Cou帽ago
Coordinador/a- Departamento
- Psicolog铆a Evolutiva y de la Educaci贸n
- 脕谤别补
- Psicolog铆a Evolutiva e de la Educaci贸n
- 罢别濒茅蹿辞苍辞
- 881813919
- Correo electr贸nico
- mariaadelina.guisande [at] usc.es
- 颁补迟别驳辞谤铆补
- Profesor/a: Titular de Universidad
Silvia Basanta Cami帽o
- Departamento
- Did谩cticas Aplicadas
- 脕谤别补
- Did谩ctica de la Expresi贸n Corporal
- Correo electr贸nico
- s.basanta [at] usc.es
- 颁补迟别驳辞谤铆补
- Profesor/a: Profesor Interino/a sustituci贸n reducci贸n docencia
Natalia Rosa Bohorquez Villanueva
- Departamento
- Psicolog铆a Evolutiva y de la Educaci贸n
- 脕谤别补
- Psicolog铆a Evolutiva e de la Educaci贸n
- Correo electr贸nico
- natalia.bohorquez [at] usc.es
- 颁补迟别驳辞谤铆补
- Predoutoral Xunta
Martin Barcala Furelos
- Departamento
- Did谩cticas Aplicadas
- 脕谤别补
- Did谩ctica de la Expresi贸n Corporal
- Correo electr贸nico
- martin.barcala [at] usc.es
- 颁补迟别驳辞谤铆补
- Profesor/a: Ayudante Doutor LOSU
| 惭颈茅谤肠辞濒别蝉 | |||
|---|---|---|---|
| 17:00-18:00 | Grupo /CLIS_01 Infantil (A - Z) | Castellano, Gallego | (CAMPUS NORTE) - GIMNASIO |
| 18:00-19:00 | Grupo /CLIS_02 Primaria (A - Z) + Dobre Grao 4潞 | Castellano, Gallego | (CAMPUS NORTE) - GIMNASIO |
| 19:00-20:00 | Grupo /CLE_01 Primaria (A - Z) + Infantil (A - Z) + Dobre Grao 4潞 | Gallego | (CAMPUS NORTE) - AULA 01 |
| 17.01.2025 16:00-18:00 | Grupo /CLE_01 Primaria (A - Z) + Infantil (A - Z) + Dobre Grao 4潞 | (CAMPUS NORTE) - AULA 01 |
| 17.01.2025 16:00-18:00 | Grupo /CLE_01 Primaria (A - Z) + Infantil (A - Z) + Dobre Grao 4潞 | (CAMPUS NORTE) - AULA 03 |
| 17.06.2025 09:30-11:30 | Grupo /CLE_01 Primaria (A - Z) + Infantil (A - Z) + Dobre Grao 4潞 | (CAMPUS NORTE) - AULA 13 |