Cr茅ditos ECTS
Cr茅ditos ECTS: 6
Horas ECTS Criterios/Memorias
Trabajo del Alumno/a ECTS: 99
Horas de Tutor铆as: 3
Clase Expositiva: 24
Clase Interactiva: 24
Total: 150
Lenguas de uso
Castellano, Gallego
Tipo:
Materia Ordinaria Grado RD 1393/2007 - 822/2021
Departamentos:
Psicolog铆a Evolutiva y de la Educaci贸n
脕谤别补蝉:
Psicolog铆a Evolutiva e de la Educaci贸n
Centro
Facultad de Ciencias de la Educaci贸n
Convocatoria:
Segundo semestre
Docencia:
Con docencia
惭补迟谤铆肠耻濒补:
Matriculable
| 1ro curso (Si)
Los objetivos que nos proponemos lograr atienden tanto a la adquisici贸n de conocimientos sobre datos y conceptos de la disciplina, como a la pr谩ctica de destrezas relacionadas con dichos conocimientos y la adquisici贸n de ciertas disposiciones valorativas. Consideramos prioritario que los alumnos/as lleguen a:
- Conocer el objeto de estudio de la disciplina, su definici贸n y sus antecedentes hist贸ricos.
- Conocer los procesos de cambio intra e interpersonales que tienen lugar a lo largo del ciclo vital.
- Reflexionar sobre la aplicabilidad de los conocimientos sobre los procesos evolutivos en aras de optimizar el desarrollo.
- Aprender a analizar con sentido cr铆tico y a sintetizar la literatura cient铆fica relevante para la disciplina.
- Adquirir inquietudes 茅ticas en relaci贸n a las implicaciones de los conocimientos adquiridos, con miras al ejercicio profesional.
La materia se estructura alrededor de dos bloques tem谩ticos configurados por un total de 8 temas, a trav茅s de los cuales se adquirir谩n los conocimientos necesarios para comprender el desarrollo a lo largo del ciclo vital y la metodolog铆a b谩sica de investigaci贸n empleada en Psicolog铆a del desarrollo.
Bloque I. Introducci贸n a la Psicolog铆a del Desarrollo
Tema 1. Aproximaci贸n conceptual y principales teor铆as del desarrollo
Tema 2. Introducci贸n a la metodolog铆a de investigaci贸n en Psicolog铆a del Desarrollo
Bloque II. El desarrollo a lo largo del ciclo vital
Tema 3. El desarrollo prenatal
Tema 4. El desarrollo psicol贸gico en la infancia temprana
Tema 5. El desarrollo psicol贸gico en la infancia media
Tema 6. El desarrollo psicol贸gico en la adolescencia
Tema 7. El desarrollo psicol贸gico en la adultez temprana y media
Tema 8. El desarrollo psicol贸gico en la adultez tard铆a o vejez
叠谩蝉颈肠补
Palacios, J., Marchesi, A. & Carretero, M. (2004). Desarrollo psicol贸gico y educaci贸n. Vol. I. Psicolog铆a evolutiva. Alianza.
Papalia, D. E., Feldman, R. D., & Martorell, G. (2012). Desarrollo humano. Mc Graw-Hill.
Papalia, D. E., Oold, S. W. & Feldman, R. D.(2009). Psicolog铆a del desarrollo: de la infancia a la adolescencia. McGraw-Hill.
Santrock, J. W. (2006). Psicolog铆a del desarrollo. El ciclo vital. Mc Graw-Hill.
Shaffer, D.R. (2007). Psicolog铆a del desarrollo: infancia y adolescencia. Thomson.
Complementaria
Berger, K.S. (2016). Psicolog铆a del desarrollo: infancia y adolescencia. M茅dica Panamericana.
Brioso, A. (2005). Psicolog铆a del desarrollo y de la educaci贸n. Vol. I. Psicolog铆a del desarrollo. UNED.
Craig, G.J. (2009). Desarrollo psicol贸gico (9陋 ed.). Prentice-Hall.
Feldman, R.S. (2008). Desarrollo en la infancia. Prentice Hall.
Garc铆a, J. A. (2019). Psicolog铆a del desarrollo I. UNED.
Guti茅rrez, F. & Vila, J.O. (2015). Psicolog铆a del desarrollo II. UNED.
Lizaso, I., Acha, J., Reizabal, L. & Garc铆a, F.J. (2017). Desarrollo biol贸gico y cognitivo en el ciclo vital. Pir谩mide.
Mariscal, S., Gim茅nez-Das铆, M., Carriedo, N. & Corral, A. (Coords.) (2009). El desarrollo psicol贸gico a lo largo de la vida. UNED/McGraw-Hill.
Rice, F.P. (2000). Adolescencia. Desarrollo, relaciones y cultura. Prentice Hall
Triad贸, C. & Villar, F. (2006). Psicolog铆a de la vejez. Alianza
Triad贸, C., Celdr谩n, M., & Villar, F. (2019). Desarrollo adulto y envejecimiento, 2陋 edici贸n. Alianza.
叠谩蝉颈肠补s y generales
CB1 - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un 谩rea de estudio que parte de la base de la educaci贸n secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye tambi茅n algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
CG1 - Conocer y comprender los fundamentos acad茅micos y cient铆ficos en los que se sustenta su campo formativo y profesional, teniendo capacidad para analizar cr铆ticamente la naturaleza de sus teor铆as, metodolog铆as y 谩mbitos de intervenci贸n de la Educaci贸n Social.
CG2 - Tener capacidad para analizar las realidades sociopol铆ticas, econ贸micas, educativas, culturales y ling眉铆sticas en las que se desempe帽a la labor profesional de los educadores sociales, tanto en t茅rminos diagn贸sticos como prospectivos.
CG-4 Promover y desarrollar acciones educativas y/o socioeducativas en diferentes contextos institucionales y comunitarios, en el trabajo directo con personas y colectivos, as铆 como en el asesoramiento, mediaci贸n, gesti贸n, organizaci贸n, coordinaci贸n, acompa帽amiento y evaluaci贸n de las iniciativas en las que intervengan.
Transversales
CT1- Expresarse y comunicarse haciendo uso de diferentes c贸digos y recursos ling眉铆sticos, materiales y tecnol贸gicos.
CT2- Relacionarse con otras personas y grupos, con especial 茅nfasis en el trabajo en equipo y en la colaboraci贸n con otros profesionales.
CT3- Desarrollar una actitud autocr铆tica, as铆 como de reflexi贸n, an谩lisis y s铆ntesis respecto de los conocimientos, tareas y cometidos en los que participan.
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CE1.3 - Evaluar las circunstancias personales, institucionales y sociales que constituyen al ser humano como protagonista de la educaci贸n y de sus pr谩cticas profesionales, desde la infancia hasta la vejez.
La propuesta metodol贸gica a emplear conjugar谩 el formato de clase expositiva con las metodolog铆as activas y participativas, as铆 como el trabajo aut贸nomo y el autoaprendizaje.
Las actividades presenciales en el grupo de clase expositiva tendr谩n como objetivo introducir y explicar el sentido de los temas, clarificar los conceptos importantes, orientar y guiar la realizaci贸n de trabajos, dar una visi贸n global de los contenidos de los diferentes bloques y relacionar conocimientos para facilitar la significatividad de los aprendizajes, por lo que la exposici贸n se acompa帽ar谩, cuando sea pertinente, de organizadores previos, definiciones, cuadros sin贸pticos, esquemas... El apoyo material visual y recursos en red se utilizar谩n para aclarar los contenidos tratados y servir de referencia y punto de partida para los trabajos y actividades de car谩cter grupal.
Con el trabajo en seminarios (clases interactivas) se pretende profundizar en aspectos concretos de las clases te贸ricas; las actividades a realizar incluir谩n la lectura y el comentario de documentos, respuestas a preguntas, an谩lisis de situaciones pr谩cticas, visionado de v铆deos, estudio de casos, debates y realizaci贸n de trabajos. Con ellos se pretende que el alumnado aprenda a manejar diferentes fuentes de informaci贸n, propicie la transferencia de la teor铆a a la pr谩ctica, aprenda a elaborar y presentar informes, confronte diferentes puntos de vista y sea capaz de construir significados compartidos ayudado de la labor mediadora de la docente. La concreci贸n de las tareas requeridas y los materiales necesarios ser谩n presentados a los alumnos en las correspondientes sesiones de clase. Existe tambi茅n la posibilidad de la realizaci贸n de salidas de campo y visitas a lugares de inter茅s, dentro y fuera de Santiago de Compostela, siempre que complementen los contenidos trabajados en las sesiones de aula.
En la atenci贸n tutorial se atender谩n las necesidades espec铆ficas de cada alumno/a y se realizar谩n las orientaciones pertinentes para guiar su proceso de ense帽anza-aprendizaje.
Para apoyar la docencia se contar谩 con el Aula Virtual de la asignatura a trav茅s de la que el alumnado dispondr谩 del material b谩sico para el trabajo y estudio de los temas te贸ricos, as铆 como para la realizaci贸n de los trabajos de tipo interactivo. El Aula Virtual servir谩 tambi茅n como lugar de encuentro, debate y participaci贸n a trav茅s de la realizaci贸n de foros y cuestionarios. As铆 mismo, a trav茅s de ella podr谩 solicitarse la entrega de determinadas tareas y pruebas de evaluaci贸n.
En cuanto a la evaluaci贸n, se valorar谩 el rendimiento y los aprendizajes adquiridos a trav茅s de una combinaci贸n entre actividades de evaluaci贸n formativa (continua) y de evaluaci贸n sumativa (final). De esta manera, se propone valorar tanto los resultados del aprendizaje como el esfuerzo y el progreso durante el desarrollo del mismo, incentivando la reflexi贸n cr铆tica y una dedicaci贸n constante a la materia a lo largo del cuatrimestre. En consonancia con una visi贸n constructiva del proceso de ense帽anza-aprendizaje, se pretende que el alumno demuestre un dominio no s贸lo declarativo sino procedimental y actitudinal de los contenidos, mediante el an谩lisis de ejemplos y la articulaci贸n de relaciones entre conceptos.
Los trabajos de los y las estudiantes deber谩n ser originales. A efectos evaluativos, un mismo trabajo no podr谩 ser utilizado para varias materias, salvo en las actividades programadas de forma coordinada.
La evaluaci贸n de la asignatura incluye las siguientes modalidades:
1) PRUEBAS ESPEC脥FICAS (75% de la calificaci贸n): Un examen, cuya modalidad se definir谩 oportunamente, que eval煤a los conocimientos fundamentales de la materia, tanto te贸ricos como pr谩cticos. Los contenidos del examen son los relativos a los aspectos desarrollados por el profesor en las clases te贸ricas as铆 como las lecturas recomendadas. El/la alumno/a debe obtener en 茅l una calificaci贸n m铆nima, que se fija en 3,75 puntos (sobre 7,5), para que se le puedan sumar el resto de calificaciones.
2) INFORMES ESCRITOS Y OTRAS PRODUCCIONES (25% de la calificaci贸n): Evaluaci贸n de informes, an谩lisis de casos, comentarios de texto u otras producciones escritas resultantes fundamentalmente del trabajo en los seminarios interactivos. Estos trabajos se realizar谩n, habitualmente, en peque帽os grupos y deber谩n ser presentados por escrito o en forma de presentaciones orales, seg煤n se establezca en cada caso. El/la alumno/a debe obtener en 茅l una calificaci贸n m铆nima, que se fija en 1,25 puntos (sobre 2,5), para que se le puedan sumar el resto de calificaciones.
Aclaraciones sobre la evaluaci贸n
1. CONDICIONES PARA SUPERAR LA ASIGNATURA: Para obtener la calificaci贸n de aprobado, el alumnado deber谩 conseguir una puntuaci贸n m铆nima de 5 puntos de calificaci贸n final. Dicha puntuaci贸n debe obtenerse a partir de un m铆nimo de 3,75 puntos (sobre 7,5) en el examen, y de un m铆nimo de 1,25 puntos (sobre 2,5) en los trabajos derivados de las sesiones interactivas. Solo cuando se superen ambas partes, se sumar谩n las calificaciones.
2. ASISTENCIA: Se controlar谩 la asistencia en las sesiones presenciales. El n煤mero de faltas de asistencia ser谩 una consideraci贸n importante para poder superar la materia, de modo que superar el 20% de faltas sin justificar conllevar谩 no ser calificado en el apartado 2 (Informes escritos y otras producciones). La evaluaci贸n recaer谩 exclusivamente sobre el examen que se puntuar谩 sobre un m谩ximo de 7 puntos, situ谩ndose el aprobado en 5 puntos.
3. ALUMNADO CON DISPENSA O EXENCI脫N DE ASISTENCIA: El alumnado que, de acuerdo con la normativa de la Facultad, haya solicitado la dispensa o la exenci贸n de asistencia a clase, deber谩 comunicarlo a la profesora en las dos primeras semanas del segundo semestre, y presentar, una vez obtenida, la certificaci贸n que as铆 lo acredite. En estos casos, el sistema de evaluaci贸n se llevar谩 a cabo de acuerdo con los mismos criterios contemplados para el alumnado con asistencia ordinaria: 75% examen, 25% trabajos. Los trabajos a realizar ser谩n adaptados en el caso de la modalidad de dispensa de asistencia.
4. ALUMNADO QUE NO SUPERE LA ASIGNATURA EN LA PRIMERA OPORTUNIDAD (PER脥ODO ORDINARIO): En este caso se respetar谩n las puntuaciones obtenidas -durante el per铆odo ordinario- en el apartado 2 de la evaluaci贸n. En ning煤n caso se admitir谩n trabajos a mayores de los realizados en el per铆odo ordinario.
5. ALUMNADO CON DIVERSIDAD FUNCIONAL. El alumnado que presente alg煤n tipo de diversidad funcional o dificultad para un seguimiento diario normal de la asignatura, sea esa dificultad permanente o temporal, deber谩 justificar su situaci贸n a trav茅s de un documento expedido por el servicio acreditado por la 奇趣腾讯分分彩 a estos efectos e informar de su caso a la docente de esta materia dentro de las dos primeras semanas del semestre afectado, a fin de que se pueda acordar a la mayor brevedad un plan de trabajo adaptado para poder atender cada situaci贸n particular.
Actividades presenciales (total: 51 horas)
- Sesiones expositivas: 24 horas
- Sesiones interactivas: 24 horas
- Tutor铆as en grupo reducido: 3 horas
Trabajo aut贸nomo del estudiante (total: 99 horas)
- Informes de pr谩cticas: 30 horas
- Informes de seminarios: 30 horas
- Estudio: 39 horas
- Implicaci贸n activa en la din谩mica de clase.
- Realizaci贸n puntual de trabajos individuales y de grupo.
- Seguimiento continuado de la materia.
- Integraci贸n de la informaci贸n manejada en las distintas actividades presenciales y no presenciales.
- B煤squeda de claridad y organizaci贸n conceptual de los conocimientos obtenidos en la materia.
Aspectos importantes a tener en cuenta.
1. Puesto que la 奇趣腾讯分分彩 es una Universidad Presencial, es obligatoria la asistencia a un m铆nimo del 80% de las sesiones de clase, al margen de aquellos alumnos con dispensa de asistencia.
2. Los alumnos con exenci贸n y dispensa de asistencia deber谩n respetar las fechas de entrega de trabajos establecidas por la profesora, y es recomendable y necesario que mantengan un contacto con la misma a trav茅s de las tutor铆as, aula virtual, correo, etc., para garantizar el 贸ptimo desarrollo de la materia y la superaci贸n de la misma.
3. Responsabilidad medioambiental: en todos los casos los trabajos ser谩n entregados mediante el campus virtual.
4. Perspectiva de g茅nero. Se recomienda hacer uso de un lenguaje inclusivo y no sexista, tanto en el trabajo habitual del aula como en los trabajos acad茅micos. M谩s informaci贸n en:
5. Es obligatorio el uso del correo rai.
6. Es obligatorio el empleo de las herramientas tecnol贸gicas institucionales: Campus Virtual, Microsoft Office 365, y otras herramientas facilitadas por la Facultad y autorizadas como herramientas institucionales por la 奇趣腾讯分分彩 (Lifesize, etc.).
7. No se podr谩 utilizar el tel茅fono m贸vil, salvo como instrumento de trabajo siguiendo las indicaciones de la docente. El alumnado ser谩 responsable de las consecuencias legales y acad茅micas que puedan derivarse de un uso no adecuado del mismo.
8. Debe tenerse en cuenta que el proceso de ense帽anza-aprendizaje (clases, tutor铆as) es un proceso privado de comunicaci贸n e intercambio entre la docente y el alumnado.
9. Debe cumplirse la normativa de protecci贸n de datos: /es/politica-privacidad-proteccion-datos.
10. Para los casos de realizaci贸n fraudulenta de ejercicios o pruebas ser谩 de aplicaci贸n lo recogido en la Normativa de evaluaci贸n del rendimiento acad茅mico de los estudiantes y de revisi贸n de cualificaciones.
Susana Cid Fernandez
Coordinador/a- Departamento
- Psicolog铆a Evolutiva y de la Educaci贸n
- 脕谤别补
- Psicolog铆a Evolutiva e de la Educaci贸n
- Correo electr贸nico
- susana.cid [at] usc.es
- 颁补迟别驳辞谤铆补
- PROFESOR/A PERMANENTE LABORAL
Natalia Rosa Bohorquez Villanueva
- Departamento
- Psicolog铆a Evolutiva y de la Educaci贸n
- 脕谤别补
- Psicolog铆a Evolutiva e de la Educaci贸n
- Correo electr贸nico
- natalia.bohorquez [at] usc.es
- 颁补迟别驳辞谤铆补
- Predoutoral Xunta
| 惭颈茅谤肠辞濒别蝉 | |||
|---|---|---|---|
| 10:30-12:00 | Grupo /CLIS_02 (Garc铆a Q - P茅rez T) | Gallego, Castellano | AULA 6-7 (CAMPUS VIDA-M贸dulo C2) |
| 12:00-13:30 | Grupo /CLE_01 (A - Z) | Gallego | AULA 2-3 (CAMPUS VIDA-M贸dulo C2) |
| 28.05.2025 09:30-11:30 | Grupo /CLE_01 (A - Z) | AULA 6-7 (CAMPUS VIDA-M贸dulo A) |
| 08.07.2025 09:30-11:30 | Grupo /CLE_01 (A - Z) | AULA 6-7 (CAMPUS VIDA-M贸dulo A) |