Cr茅ditos ECTS
Cr茅ditos ECTS: 3
Horas ECTS Criterios/Memorias
Traballo do Alumno/a ECTS: 51
Horas de Titor铆as: 3
Clase Expositiva: 9
Clase Interactiva: 12
Total: 75
Linguas de uso
Castel谩n, Galego
Tipo:
Materia Ordinaria 惭谩蝉迟别谤 RD 1393/2007 - 822/2021
Departamentos:
Pedagox铆a e Did谩ctica
脕谤别补蝉:
M茅todos de 滨苍惫别蝉迟颈驳补肠颈贸苍 e Diagn贸stico en Educaci贸n
Centro
Facultade de Ciencias da Educaci贸n
Convocatoria:
Segundo semestre
Docencia:
Con docencia
惭补迟谤铆肠耻濒补:
Matriculable
| 1ro curso (Si)
Os obxectivos da materia de Orientaci贸n Profesional concr茅tanse nos seguintes:
-Co帽ecer e comprender os referentes te贸ricos da Orientaci贸n Profesional.
-Identificar a organizaci贸n e funcionamento dos Servicios de Orientaci贸n Profesional no contexto educativo.
-Diagnosticar as necesidades persoais e institucionais en materia de Orientaci贸n Profesional.
-Co帽ecer os procesos orientadores, as铆 como asesorar e coordinar acci贸ns de Orientaci贸n Profesional.
-Co帽ecer e aplicar t茅cnicas, instrumentos e recursos de Orientaci贸n Profesional.
-Dese帽ar programas de Orientaci贸n Profesional.
A materia estrut煤rase en torno a catro bloques tem谩ticos:
BLOQUE TEM脕TICO I. Bases conceptuais da Orientaci贸n Profesional: Definici贸n, obxecto, caracter铆sticas, funci贸ns, enfoques, modelos e estratexias de intervenci贸n.
BLOQUE TEM脕TICO II. 翱谤驳补苍颈锄补肠颈贸苍 e funcionamento dos Servizos de Orientaci贸n no contexto educativo: A Orientaci贸n Profesional na etapa de Educaci贸n Secundaria Obrigatoria, referentes lexislativos, Titor铆a, Departamento de Orientaci贸n e Equipos de Orientaci贸n Espec铆ficos.
BLOQUE TEM脕TICO III. Instrumentos e recursos de Orientaci贸n Profesional: itinerarios formativos e de inserci贸n laboral, probas de avaliaci贸n e diagn贸stico, t茅cnicas de busca activa de emprego, etc.
BLOQUE TEM脕TICO IV. Dese帽o de programas de Orientaci贸n Profesional: Modelo de intervenci贸n por programas; finalidades e tipos de programas de Orientaci贸n Profesional e aspectos a considerar no dese帽o de programas de Orientaci贸n Profesional.
Bibliograf铆a B谩sica:
鈥⒚乴varez Justel, J. (2023). C贸mo ayudar al alumnado de secundaria en su toma de decisiones. Recursos para la acci贸n. Cuadernos de Pedagog铆a.
鈥einos, C. (2012). La Orientaci贸n Profesional en Educaci贸n. En Sobrado, L.; Fern谩ndez Rey, E. e Rodicio, M. L. (coords.), Orientaci贸n Educativa (pp. 163-186). Biblioteca Nueva.
鈥谩nchez Garc铆a, M陋.F. (2017). Orientaci贸n para el desarrollo profesional. UNED.
鈥obrado, L., e Cort茅s, A. (2009). Orientaci贸n Profesional: nuevos escenarios y perspectivas. Madrid: Biblioteca Nueva.
Bibliograf铆a Complementaria:
鈥isquerra, R. (2008). Funciones del Departamento de Orientaci贸n. Ministerio de Educaci贸n.
鈥arrillo, F. (2021). Efectividad de un programa para la mejora del proyecto profesional y la marca personal. Revista Espa帽ola de Orientaci贸n y Psicopedagog铆a, 33(2) (2潞 cuatrimestre), 27-46.
鈥onoso-V谩zquez, T., e S谩nchez Mart铆, A. (2013). Orientaci贸n Educativa y Profesional. Estudio de Casos. ISEP.
鈥anzanares, A., e Sanz, C. (dirs.), (2016). Orientaci贸n Profesional. Fundamentos y estrategias. Wolters Kluwer.
鈥art铆nez-Clar茅s, P., 笔茅rez Cus贸, F.J., e Mart铆nez-Ju谩rez (2014). Orientaci贸n Profesional en Educaci贸n Secundaria. Revista Electr贸nica Interuniversitaria de Formaci贸n del Profesorado 17(1), 57-71. DOI:
鈥egro Moncayo, A. (2006). La Orientaci贸n en los Centros Educativos. 翱谤驳补苍颈锄补肠颈贸苍 y funcionamiento desde la pr谩ctica. Editorial Grao.
鈥equejo, E., Raposo-Rivas, M., e Sarmiento, J.A. (2022). El uso de tecnolog铆as en la orientaci贸n profesional: Una revisi贸n sistem谩tica. Revista Espa帽ola de Orientaci贸n y Psicopedagog铆a, 33(3), 40-65.
鈥odicio, M陋. L. (2012). Dise帽o y evaluaci贸n de Programas de Orientaci贸n Educativa. En L. Sobrado, E. Fern谩ndez Rey e M陋. L. Rodicio (coords.), Orientaci贸n Educativa. Nuevas perspectivas (pp.271-295). Biblioteca Nueva.
鈥odr铆guez, A., Malpica, A., e Ponte-Rodr铆guez, F.A. (2018). Programa de orientaci贸n ocasional: aplicabilidad en Educaci贸n Secundaria. Facultad de Ciencias de la Educaci贸n. Universidad de Carabobo.
鈥u谩rez-Ortega, M., e S谩nchez-Garc铆a, M陋.F. (coords.) (2018). Orientaci贸n para la construcci贸n del proyecto profesional. UNED.
鈥obrado, L., e Ceinos, C. (2011). Tecnolog铆as de la 滨苍蹿辞谤尘补肠颈贸苍 y Comunicaci贸n. Uso en Orientaci贸n Profesional y en la Formaci贸n. Biblioteca Nueva.
鈥er茅, F. (2019). Manual pr谩ctico de Orientaci贸n Profesional centrada en el empleo y la persona. Eunate.
Revistas:
Revista Espa帽ola de Orientaci贸n e Psicopedagox铆a
Revista de 滨苍惫别蝉迟颈驳补肠颈贸苍 Educativa
P谩xinas web de interese:
-International Association for Educational and Vocational Guidance:
-Rede Interuniversitaria de Profesorado de Orientaci贸n:
-Orientaci贸n Acad茅mica e Profesional. Ministerio de Educaci贸n e Formaci贸n Profesional:
-Euroguidance Centre Spain:
Competencias B谩sicas:
CB6 鈥� Posu铆r e comprender co帽ecementos que aporten una base ou oportunidade de ser orixinais no desenvolvemento e/ou aplicaci贸n de ideas, a mi煤do nun contexto de investigaci贸n.
CB7 - Que os estudantes saiban aplicar os co帽ecementos adquiridos e a s煤a capacidade de resoluci贸n de problemas en contornas novas ou pouco co帽ecidas dentro de contextos m谩is amplos (ou multidisciplinares) vinculadas coa s煤a 谩rea de estudo.
CB8 - Que os estudantes sexan capaces de integrar co帽ecementos e afrontar a complexidade de formular xu铆zos a partir dunha informaci贸n que, sendo incompleta ou limitada, incl煤a reflexi贸n sobre as responsabilidades sociais e 茅ticas vinculadas 谩 aplicaci贸n dos seus co帽ecementos e xu铆zos.
CB9 - Que os estudantes saiban comunicar as s煤as conclusi贸ns e os co帽ecementos e raz贸ns 煤ltimas que as sustentan a p煤blicos especializados e non especializados dun xeito claro e sen ambig眉idades.
CB10 - Que os estudantes pos煤an as habilidades de aprendizaxe que lles permitan continuar estudando dun xeito que haber谩 de ser en gran medida autodirixido ou aut贸nomo.
Competencias Xerais:
CG11 鈥� Desenvolver as funci贸ns de titor铆a e orientaci贸n dos estudantes de xeito colexiado.
CG15 鈥� Informar e asesorar 谩s familias sobre o proceso de ensino-aprendizaxe e sobre a orientaci贸n persoal, acad茅mica e profesional dos seus fillos.
CG16 鈥� Traballar en equipo con outros profesionais da educaci贸n, enriquecendo a s煤a formaci贸n.
CG17 鈥� Desenvolver h谩bitos e actitudes para aprender a aprender ao longo do seu posterior desenvolvemento profesional.
CG18 鈥� Aplicar os co帽ecementos adquiridos e a capacidade de resoluci贸n de problemas a contornas educativas novas ou pouco co帽ecidas.
CG19 鈥� Co帽ecer as caracter铆sticas psicopedag贸xicas dos alumnos para poder avalialos e emitir os informes que se requiran.
CG20 鈥� Co帽ecer as medidas de atenci贸n 谩 diversidade que se poidan adoptar para poder realizar o asesoramento necesario en cada caso.
Competencias Espec铆ficas:
CEE18 鈥� Coordinar a elaboraci贸n do Plan de Acci贸n Titorial nos diferentes niveis do sistema educativo (Infantil, Primaria, Secundaria, FP e Bacharelato) e, no seu caso, o Plan de Orientaci贸n Acad茅mica e Profesional.
CEE20 鈥� Asesorar e colaborar cos docentes e, en especial, cos titores, no acompa帽amento ao alumnado nos seus procesos de desenvolvemento, aprendizaxe e toma de decisi贸ns.
CEE21 鈥� Orientar ao alumnado no seu co帽ecemento persoal, na progresiva definici贸n e axuste dun proxecto de vida, e na adopci贸n de decisi贸ns acad茅micas e profesionais, de xeito que todo elo facilite a s煤a inserci贸n laboral.
CEE22 鈥� Co帽ecer, seleccionar, dese帽ar e aplicar estratexias e plans de informaci贸n e orientaci贸n profesional para a transici贸n ao mercado laboral e a empregabilidade.
CEE29- Avaliar as intervenci贸ns realizadas e derivar cambios para melloralas.
CEE31 鈥� Co帽ecer e empregar algunhas ferramentas dixitais b谩sicas pola s煤a utilidade nas tarefas de orientaci贸n e titor铆a e no desenvolvemento das funci贸ns do orientador.
CEE34- Dese帽ar e por en marcha, en colaboraci贸n coa comunidade escolar, medidas de atenci贸n 谩 diversidade que garanten a presencia, participaci贸n e aprendizaxe de todo o alumnado.
Competencias Transversais:
CT1- Empregar bibliograf铆a e ferramentas de busca de recursos bibliogr谩ficos xerais e espec铆ficos, inclu铆ndo o acceso por Internet.
CT2 鈥� Xestionar de xeito 贸ptimo o tempo de traballo e organizar os recursos dispo帽ibles, establecendo prioridades, cami帽os alternativos e identificando erros l贸xicos na toma de decisi贸ns.
CT3 - Potenciar a capacidade para o traballo en contornas cooperativas e pluridisciplinarias.
A metodolox铆a a seguir ser谩 de car谩cter activo e participativo e propiciar谩 unha aprendizaxe significativa dos contidos. Neste marco e dende unha valorizaci贸n dos principios de contextualizaci贸n, participaci贸n e actividade, establ茅cense diversos procesos metodol贸xico-did谩cticos que se concretan en:
-Sesi贸ns Expositivas, dirixidas a todo o grupo de alumnos/as, nas que ter谩 lugar a presentaci贸n do marco te贸rico e conceptual da materia. En ditas sesi贸ns, ser谩n tam茅n presentadas as fontes bibliogr谩ficas e documentais necesarias para o estudo aut贸nomo do alumno/a.
-Sesi贸ns Interactivas, nas que se levar谩n a cabo diferentes actividades grupais con car谩cter pr谩ctico e aplicado (6-7) (lectura reflexiva e cr铆tica de diversas fontes documentais, discusi贸n e debate sobre os contidos expostos, an谩lise de itinerarios, presentaci贸n na aula de actividades do alumnado, an谩lise de casos pr谩cticos, ...) co prop贸sito de promover o ensino a partir do di谩logo e o traballo cooperativo en grupos homox茅neos. Ao longo das diferentes sesi贸ns, profundarase na aplicaci贸n dos contidos presentados nas clases expositivas, optimizando a aprendizaxe acad茅mica e a participaci贸n do alumnado nas clases. Ditas actividades abarcar谩n o co帽ecemento e emprego de diferentes procedementos, estratexias e t茅cnicas destinadas a proporcionar as competencias m谩is directamente vinculadas coa pr谩ctica orientadora, referidas ao dese帽o de programas e proxectos de orientaci贸n, as铆 como 谩 familiarizaci贸n co emprego das diferentes metodolox铆as e recursos m谩is habituais no marco da Orientaci贸n Profesional.
Complementariamente, dest谩case que o uso da Aula Virtual da materia ser谩 de especial relevancia, debendo ser entendida como ferramenta de apoio, a cal proporcionar谩 un entorno virtual cos recursos necesarios para favorecer os procesos de ensino-aprendizaxe e unha boa integraci贸n da docencia.
As titor铆as ter谩n un car谩cter fundamentalmente personalizado ou en pequenos grupos e ser谩n desenvoltas en horario especificamente dedicado a tal fin pola profesora da materia. Estas sesi贸ns posibilitar谩n o desenvolvemento te贸rico-pr谩ctico da materia e a orientaci贸n dos traballos que se leven a cabo ao longo do curso. O horario de titor铆as especificarase a comezos do curso, tendo lugar no mesmo a atenci贸n persoal e on-line (a trav茅s do correo electr贸nico ou de MS Teams con cita previa) das d煤bidas e consultas formuladas polos/as estudantes no que atinxe aos contidos abordados na materia. En relaci贸n 谩s cuesti贸ns que o alumnado formule 谩 docente da materia mediante o correo electr贸nico, os estudantes deber谩n empregar o correo electr贸nico da 奇趣腾讯分分彩 (@rai.usc.es).
O proceso avaliador para verificar a adquisici贸n de competencias ter谩 un car谩cter integral e continuo, abarcando os seguintes aspectos:
1.- Realizaci贸n dunha proba individual escrita sobre os contidos desenvoltos nas sesi贸ns de clase, coincidindo coa data que se estableza no calendario oficial de exames da Facultade. Representar谩 o 50% da cualificaci贸n global, sendo imprescindible acadar unha nota m铆nima nesta proba de 2,5 para tomar en consideraci贸n os outros compo帽entes da avaliaci贸n.
2.- Elaboraci贸n e presentaci贸n de actividades pr谩cticas de car谩cter grupal (6-7) realizadas na aula e orientadas ao desenvolvemento de contidos te贸rico-pr谩cticos. Ter谩n unha formulaci贸n diferenciada segundo a tem谩tica que se aborde, d谩ndose a co帽ecer esta e os criterios de realizaci贸n de xeito previo ao seu desenvolvemento. O seu peso porcentual total ser谩 do 50% da cualificaci贸n final, sendo imprescindible acadar unha nota m铆nima de 2,5. Para poder ser avaliadas, o/a alumno/a deber谩 entregalas no prazo establecido pola profesora da materia.
Ser谩 requisito cumprir co 80% da asistencia e entregar en prazo a totalidade de actividades encomendadas para ser avaliado de acordo co sistema de avaliaci贸n continua establecido. Aquelas entregadas fora dos prazos establecidos non ser谩n tomadas en consideraci贸n. Para obter unha valoraci贸n positiva da materia ser谩 necesario superar cada unha das dimensi贸ns de avaliaci贸n establecidas; 茅 dicir ter entregado en prazo as actividades solicitadas (cualificaci贸n m铆nima de 2,5 sobre 5), as铆 como ter superada a proba individual (m铆nimo 2,5 sobre 5 puntos).
A 奇趣腾讯分分彩 茅 unha Universidade presencial, polo que a asistencia a un m铆nimo do 80% das sesi贸ns de clase 茅 obrigatoria. O car谩cter presencial desta materia implica a asistencia asidua 谩s sesi贸ns de clase e participaci贸n nestas, salvo no suposto oficialmente considerado (dispensa de asistencia). No que atinxe 谩 dispensa de asistencia a clase en determinadas circunstancias, atenderase 谩s normas ditadas na instruci贸n n煤m. 1/2017 da Secretar铆a Xeral da 奇趣腾讯分分彩. Polo tanto, neste suposto, o alumnado con dispensa de asistencia a clase levar谩 a cabo as pr谩cticas de xeito individual (50%) dentro do prazo establecido pola profesora da materia, as铆 coma o exame oficial na data oficialmente establecida, o cal ter谩 un peso do 50% da cualificaci贸n. A un tempo, ap煤ntase que estes estudantes, unha vez concedida a dispensa de asistencia, deber谩n po帽erse en contacto coa profesora da materia no prazo de 10 d铆as a partir da concesi贸n da mesma co fin de establecer un plan de titorizaci贸n e seguimento individualizado.
As pr谩cticas entregadas na convocatoria ordinaria, oportunidade de maio, que obtivesen unha cualificaci贸n positiva manter谩n dita cualificaci贸n na oportunidade Xullo. Sen embargo, aqueles alumnos/as que acadasen unha cualificaci贸n de suspenso nas mesmas ser谩n avaliados, na seguinte oportunidade, a trav茅s dunha proba escrita que representar谩 o 100% da avaliaci贸n.
As cualificaci贸ns obtidas nas dimensi贸ns que constit煤en a avaliaci贸n no presente curso non se mante帽en en cursos posteriores.
Os/as alumnos/as repetidores ou non presentados en convocatorias anteriores ser谩n avaliados seguindo os criterios establecidos para o presente curso acad茅mico.
Os traballos deber谩n ser orixinais. Calquera traballo copiado supor谩 o suspenso da materia e a avaliaci贸n do alumno/a na correspondente convocatoria. A efectos avaliativos, un mesmo traballo non pode ser empregado para varias materias, salvo que se programase de xeito coordinado.
Nota de interese: rec贸rdase que nos casos onde se detecte a realizaci贸n fraudulenta de exercicios ou probas plaxiadas, ser谩 de aplicaci贸n inmediata o recollido na Normativa de avaliaci贸n do rendemento dos estudantes e de revisi贸n de cualificaci贸ns.
Traballo presencial na aula: 24 horas repartidas en:
- Clases expositivas: 8 horas
- Clases interactivas: 12 horas
- Titor铆as: 4 horas
Traballo persoal do estudante: 51 horas repartidas en:
- Estudo: 18 horas
- Preparaci贸n traballos: 28 horas
- Lecturas recomendadas: 5 horas
Tempo estimado Total: 75 horas
-Asistencia e participaci贸n activa nas clases expositivas e interactivas.
-Consulta e estudo dos materiais recomendados.
-Elaboraci贸n e entrega en prazo das actividades pr谩cticas encomendadas.
-Participaci贸n activa nas clases pr谩cticas.
PROFESORA:
Cristina Ceinos Sanz. Facultade de Ciencias da Educaci贸n. Campus Vida. M贸dulo A. Despacho N潞 18 (1潞 andar).
罢别濒茅蹿辞苍辞: 8818 13823 E-mail: cristina.ceinos [at] usc.es (cristina[dot]ceinos[at]usc[dot]es)
-Os traballos e actividades encomendadas deber谩n ser orixinais. Calquera traballo copiado supor谩 o suspenso da materia na correspondente convocatoria. Para efectos avaliativos, un mesmo traballo non pode ser empregado en varias materias, salvo que fosen programados de xeito conxunto e coordinado.
As铆 mesmo, na realizaci贸n de traballos/ pr谩cticas seguiranse as normas APA -Publication Manual of the American Psychological Association (APA). 7陋 ed. Washington: APA, 2020-, que poden consultarse no seguinte enlace:
-Os traballos realizados polo alumnado deben entregarse, preferentemente, a trav茅s da aula virtual.
-Responsabilidade medioambiental: Se a docente da materia, de ser o caso, solicita a entrega en papel, debe cumprir os seguintes requisitos:
oEvitar as tapas de pl谩stico ou outros envoltorios externos innecesarios.
oSempre que sexa posible, empregaranse grampas en lugar de encadernaci贸ns.
oImprimir a d煤as caras en calidade 鈥渁forro de tinta鈥�.
oNon empregar folios en branco como separadores de cap铆tulos ou partes.
oEvitar anexos que non te帽an referencia directa cos temas tratados no traballo.
-Perspectiva de x茅nero:
oRecom茅ndase facer uso da linguaxe non sexista, tanto no traballo coti谩 de aula como nos traballos acad茅micos encomendados. Pode obterse informaci贸n ao respecto no enlace: /es/servicios/igualdad/guia-lenguaje-sexista-usc
-Obrigatoriedade de uso da conta de correo rai.
-Obrigatoriedade de emprego das ferramentas tecnol贸xicas institucionais: Campus Virtual, Microsoft Office 365 e outras ferramentas facilitadas pola Facultade e autorizadas como ferramentas institucionais pola Universidade.
-Non se poder谩 empregar o tel茅fono m贸bil, salvo cando se use como instrumento de traballo seguindo as indicaci贸ns dadas pola docente, responsabiliz谩ndose o alumnado das consecuencias legais e acad茅micas que poidan derivarse dun emprego non axeitado do mesmo.
-Ter en conta que o ensino-aprendizaxe (clases/titor铆as) 茅 privado, entendendo como tal un proceso de comunicaci贸n e intercambio entre a docente e o estudantado matriculado na materia.
-Obrigatoriedade do cumprimento da normativa de protecci贸n de datos /es/politica-privacidad-proteccion-datos
-Asistencia a clase: O Consello de Goberno de 25 de marzo de 2010 aprobou a Normativa de asistencia a clase nas ensinanzas adaptadas ao EEES () Na mesma exp贸帽ense os beneficios da asistencia 谩 clase, entre eles facilita unha mellor comprensi贸n da materia, a adquisici贸n de competencias en grupos e individuais, a aprendizaxe continua, a interacci贸n directa con outros alumnos e alumnas ou a posibilidade dunha metodolox铆a docente-discente m谩is participativa. Cabe lembrar que a 奇趣腾讯分分彩 茅 unha universidade presencial, polo que a asistencia a un m铆nimo do 80% das sesi贸ns de clase 茅 obrigatoria. No apartado terceiro de dita Normativa especif铆canse as causas xustificadas das faltas de asistencia.
-Plaxio e uso indebido das tecnolox铆as na realizaci贸n de tarefas ou probas: Para os casos de realizaci贸n fraudulenta de exercicios ou probas ser谩 de aplicaci贸n o recollido na Normativa de avaliaci贸n do rendemento acad茅mico dos estudantes e de revisi贸n de cualificaci贸ns.
Maria Cristina Ceinos Sanz
- Departamento
- Pedagox铆a e Did谩ctica
- 脕谤别补
- M茅todos de 滨苍惫别蝉迟颈驳补肠颈贸苍 e Diagn贸stico en Educaci贸n
- 罢别濒茅蹿辞苍辞
- 881813823
- Correo electr贸nico
- cristina.ceinos [at] usc.es
- 颁补迟别驳辞谤铆补
- Profesor/a: Profesor Contratado/a Doutor
| 惭茅谤肠辞谤别蝉 | |||
|---|---|---|---|
| 16:00-17:30 | Grupo /CLIS_01 | Galego | AULA 3 (CAMPUS VIDA-M贸dulo A) |
| 27.05.2025 16:00-18:00 | Grupo /CLE_01 | AULA 4 (CAMPUS VIDA-M贸dulo A) |
| 30.06.2025 16:00-18:00 | Grupo /CLE_01 | AULA 4 (CAMPUS VIDA-M贸dulo A) |