Cr茅ditos ECTS Cr茅ditos ECTS: 6
Horas ECTS Criterios/Memorias Horas de Titor铆as: 3 Clase Expositiva: 24 Clase Interactiva: 24 Total: 51
Linguas de uso Castel谩n, Galego
Tipo: Materia Ordinaria Grao RD 1393/2007 - 822/2021
Departamentos: Ciencias da Comunicaci贸n
脕谤别补蝉: Comunicaci贸n Audiovisual e Publicidade
Centro Facultade de Ciencias da Comunicaci贸n
Convocatoria: Segundo semestre
Docencia: Con docencia
惭补迟谤铆肠耻濒补: Matriculable | 1ro curso (Si)
1. Estudo e an谩lise das linguaxes radiof贸nica e televisiva, e das formas de expresi贸n de ambos medios.
2. Estudo e an谩lise da linguaxe verbal, musical, efectos sonoros, ruido, silencio, planos, montaxe e linguaxe visual.
3. Fundamentos sobre sistemas e procesos de construcci贸n e an谩lise dos relatos audiovisuais.
CONTIDOS TE脫RICOS
TEMA I
Caracter铆sticas da linguaxe radiof贸nica
1.1 Definici贸n de linguaxe radiof贸nica
1.2 Elementos que forman a linguaxe radiof贸nica: linguaxe verbal, linguaxe musical, efectos sonoros, ruido e silencio
1.3 Factores que determinan a expresividade radiof贸nica
1.4 Funci贸n sem谩ntica e funci贸n est茅tica da linguaxe radiof贸nica
TEMA II
A linguaxe verbal
2.1 Caracter铆sticas da linguaxe verbal
2.2 Funci贸ns da linguaxe verbal na radio
2.3 Formas expresivas da linguaxe verbal
2.4 O mon贸logo e o di谩logo
2.5 A polisemia da linguaxe verbal
2.6 A entonaci贸n dram谩tica
2.7 Figuras ret贸ricas da linguaxe verbal
TEMA III
A linguaxe musical
3.1 Caracter铆sticas da linguaxe musical
3.2 Funci贸ns da linguaxe musical na radio
3.3 Diferentes figuras e expresi贸ns musicais
TEMA IV
Os efectos sonoros
4.1 Caracter铆sticas dos efectos sonoros
4.2 Funci贸ns dos efectos sonoros na radio
4.3 Producci贸n de efectos sonoros a partir de fontes naturais e artificiais
4.4 Os efectos sonoros nos programas dram谩ticos
TEMA V
O ruido
5.1 Funci贸ns do ruido na radio
5.2 O ruido como problema t茅cnico
5.3 O ruido como efecto sonoro
5.4 O ruido como documentaci贸n contextualizadota ou identificativa
TEMA VI
O silencio
6.1 Funci贸ns do silencio na radio
6.2 O silencio como elemento separador de ideas
6.3 A importancia do silencio para ordena-lo pensamento: o silencio nas conversas, nas reflexi贸ns (mon贸logos) e nas improvisaci贸ns
6.4 O valor expresivo do silencio
6.5 Tipos de silencios
6.6 Particularidades dos silencios totais e parciais
TEMA VII
O ritmo
7.1 Elementos que interve帽en na construcci贸n do ritmo radiof贸nico
7.2 O ritmo interno dun programa ou dunha secci贸n
7.3 O ritmo global na estructura dun programa
7.4 A relaci贸n movimento-son
TEMA VIII
O espacio e o tempo
8.1 O espacio real e o espacio simb贸lico
8.2 O tempo real e o tempo simb贸lico
8.3 O tratamento do espacio e do tempo na radio. Posibilidades narrativas de ambos elementos
TEMA IX
As imaxes auditivas
9.1 As imaxes auditivas como elemento propio da radio
9.2 Funci贸ns das imaxes auditivas
9.3 A construcci贸n e a descodificaci贸n de imaxes auditivas: factores que interve帽en en ambos procesos
TEMA X
O gui贸n
10.1 Os modelos de gui贸ns radiof贸nicos. Caracter铆sticas e funci贸ns
10.2 O gui贸n absoluto
10.3 O gui贸n indicativo. A pauta
10.4 O gui贸n mixto
10.5 O gui贸n t茅cnico e o gui贸n literario
TEMA XI
A montaxe
11.1 Variedades de montaxe na radio. Caracter铆sticas de cada unha
11.2 As posibilidades expresivas da montaxe
11.3 Elementos que interve帽en na montaxe
11.4 Normas para realizar unha montaxe
11.5 O raccord. Definici贸n
11.6 Funci贸ns do raccord
11.7 Criterios para respeta-lo raccord
11.8 Clases de raccord
TEMA XII
Caracter铆sticas da linguaxe televisiva
12.1 Definici贸n de linguaxe televisiva
12.2 Elementos que forman a linguaxe televisiva. Caracter铆sticas e posibilidades de cada un
12.3 O discurso televisivo: os c贸digos espec铆ficos da dimensi贸n informativa, art铆stica e comunicativa dun relato. Limitaci贸ns, esixencias e posibilidades narrativas de cada variante
12.4 Acotaci贸ns da linguaxe televisiva: o real, o xornal铆stico e o televisivo
TEMA XIII
A imaxe e o son
13.1 Tipolox铆a da imaxe na linguaxe televisiva
13.2 O tratamento da imaxe nunha noticia e nun relato de ficci贸n
13.3 A continuidade visual como recurso narrativo
13.4 A ollada: modos de ver. Claves e convenci贸ns visuais
13.5 A interpretaci贸n do que vemos. Obxectividade, subxectividade e veracidade
13.6 Tipolox铆a do son na linguaxe televisiva
13.7 Nexos sonoros e significaci贸n narrativa
13.8 Os recursos sonoros. Palabra, m煤sica e efectos na edici贸n sonora
13.9 O son como documento period铆stico. Tipolox铆a e tratamento
13.10 A relaci贸n imaxe-son. T茅cnicas e criterios de enlace
TEMA XIV
Os planos como unidades narrativas
14.1 Tipolox铆a dos planos. Caracter铆sticas e funci贸ns de cada un
14.2 O senso do plano no relato televisivo: motivaci贸n, informaci贸n, composici贸n, encadre, 谩ngulo, continuidade e eixes.
14.3 O plano-secuencia. Posicionamentos
TEMA XV
A continuidade no relato televisivo
15.1 O tratamento do espacio, do tempo e do movimento en televisi贸n
15.2 As panor谩micas, os travelling, os desprazamentos e os movimentos 贸pticos. Significaci贸n e posibilidades
15.3 Criterios para informativos e licencias para ficci贸n nos tratamentos espacio-temporais
15.4 A orde, a frecuencia e a duraci贸n como elementos narrativos
15.5 A importancia do ritmo en televisi贸n
15.6 Criterios de disposici贸n dos diferentes elementos para conseguir un ritmo axeitado nun relato audiovisual
TEMA XVI
A edici贸n, a montaxe e a posproducci贸n
16.1 A importancia da edici贸n na construcci贸n do relato televisivo
16.2 A gravaci贸n e a edici贸n. Peculiaridades e funci贸ns de cada fase
16.3 Tipos de edici贸n: estilos, etapas e procesos
16.4 A montaxe: variedades
16.5 A montaxe t茅cnica e a montaxe ideol贸gica
16.6 Criterios para manter a continuidade e a coherencia no relato
16.7 O raccord. Tipolox铆a e funci贸ns
16.8 A convivencia nun relato de elementos de natureza distinta
16.9 A lectura est茅tica e a an谩lise do editado
16.10 As diferentes t茅cnicas de posproducci贸n. Funci贸ns de cada unha. Posibilidades e esixencias
TEMA XVII
O gui贸n televisivo
17.1 A importancia do gui贸n na construcci贸n dun relato audiovisual. Fases e proceso: idea, gui贸n e posta en escea
17.2 Argumento e relato
17.3 Unidade dram谩tica e unidade xornal铆stica
17.4 O gui贸n para informativos. A escaleta e o minutado
17.5 O gui贸n para un relato de ficci贸n. As diferentes modalidades
CONTIDOS PR脕CTICOS
A parte pr谩ctica de Linguaxe radiof贸nica constar谩 de catro exercicios de vinte minutos cada un, consistentes na elaboraci贸n de programas radiof贸nicos nos que se traballar谩n os elementos expresivos e comunicativos propios do soporte radio: linguaxe verbal, linguaxe musical, efectos sonoros, ruido e silencio. Tam茅n se coidar谩 o dise帽o dos gui贸ns, tanto no relativo 谩s caracter铆sticas t茅cnicas como no referente 谩 calidade narrativa dos contidos.
Pr谩ctica 1: traballo sobre as posibilidades comunicativas e expresivas da linguaxe verbal
Pr谩ctica 2: traballo conxunto sobre linguaxe verbal e linguaxe musical
Pr谩ctica 3: traballo conxunto sobre linguaxe verbal, linguaxe musical e efectos sonoros
Pr谩ctica 4: perfeccionamento na utilizaci贸n conxunta das posibilidades expresivas e comunicativas de t贸dolos elementos propios da linguaxe radiof贸nica
Na parte pr谩ctica de Linguaxe televisiva os estudantes deber谩n elaborar un gui贸n de tres minutos para ser producido, realizado, editado e, finalmente, posproducido. Desta maneira c煤brese todo o proceso de producci贸n dunha peza audiovisual e os alumnos comprender谩n con claridade cales son os pasos necesarios no complexo proceso de producci贸n, en t贸dalas fases creativas e t茅cnicas, e tam茅n se familiarizar谩n co uso dos diferentes equipos e instrumentos. O gui贸n deber谩se elaborar conforme 贸s contidos te贸ricos do temario, traballando c贸s conceptos propios da linguaxe televisiva e aplic谩ndoos na materializaci贸n do exercicio.
Pr谩ctica 1: escribir un gui贸n
O gui贸n consistir谩 nunha peza que non supere os 10 planos. Sobre o papel deber谩n quedar anotadas t贸dalas indicaci贸ns referentes 贸s seguintes aspectos: motivaci贸n, informaci贸n, composici贸n, sonido (ambiente e di谩logos), 谩ngulos de c谩mara e continuidade na narraci贸n. Esta pr谩ctica est谩 pensada para que os estudantes te帽an o primeiro contacto co proceso cr eativo, seguindo un esquema de idea-producci贸n-realizaci贸n-edici贸n. O modelo de gui贸n ser谩 o formato de folio dividido en tres partes verticalmente, no que se engadir谩n as anotaci贸ns correspondentes 谩 parte da imaxe, son, tempos, etc.
Pr谩ctica 2: fase de producci贸n
A segunda pr谩ctica consiste na producci贸n do gui贸n anterior. Os estudantes por谩n en correlaci贸n t贸dolos elementos incluidos para a s煤a posterior realizaci贸n no plat贸. Logo preparar谩n o escenario no estudio, elaborar谩n os sets, decidir谩n a iluminaci贸n, o son en directo e calquer outro elemento que se considere oportuno para realizar o traballo. O plat贸 est谩 habitualmente equipado con tres c谩maras, con iluminaci贸n cenital e con t贸dolos elementos necesarios para facer un exercicio deste tipo, algo que os alumnos xa co帽ecen gracias 谩s pr谩cticas da asignatura de Comunicaci贸n e informaci贸n audiovisual de primeiro curso, onde estudian a configuraci贸n e a aplicaci贸n das tecnolox铆as audiovisuais. Agora 茅 o momento de que po帽an os diferentes instrumentos t茅cnicos 贸 servicio das s煤as propias ideas.
Pr谩ctica 3: realizaci贸n
Agora procede facer a gravaci贸n no plat贸 do gui贸n elaborado na primeira pr谩ctica e escenificado na segunda. Nesta fase os alumnos por谩n unha atenci贸n especial nos seguintes elementos:
- encadre
- profundidade de campo
- suxetos e obxetos que hai dentro do encuadre
- 谩ngulo de c谩mara e iluminaci贸n
- continuidade no movimento
- continuidade na posici贸n
- continuidade no son
- continuidade nos di谩logos
- coherencia narrativa do exercicio
Elementos t茅cnicos necesarios para esta pr谩ctica: tres c谩maras fixas, control de realizaci贸n e son de estudio. Adicionalmente, si 茅 necesario, poder谩se utilizar unha ou varias cam谩ras ENG con son independente.
Pr谩ctica 4: edici贸n e posproducci贸n
O material gravado anteriormente en plat贸 pasar谩 agora 谩s cabinas de edici贸n para a s煤a elaboraci贸n e posproducci贸n final. Os alumnos poden editar cada traballo nunha sala de edici贸n non lineal Avid, dispo帽ible e equipada co sotfware profesional necesario, tanto para imaxe como para son. A edici贸n 茅 a parte creativa final do exercicio no que vai quedar reflexada a idea orixinal dos alumnos a trav茅s de todo o proceso de producci贸n.
Bibliograf铆a obrigatoria
Linguaxe radiof贸nica
BALSEBRE, A. (1994): El lenguaje radiof贸nico. Ed. C谩tedra. Signo e imagen. Madrid.
DENIS, M. (1984): Las im谩genes mentales. Ed. Siglo Veintiuno. Madrid
Rodero, E. y Soengas, X. (2010): Ficci贸n radiof贸nica. RTVE. Madrid
RODRIGUEZ BRAVO, A. (1998): La dimensi贸n sonora del lenguaje audiovisual. Ed. Paid贸s. Barcelona.
Linguaxe televisiva
Fern谩ndez S谩nchez, M.C. (1987) La influencia del montaje en el lenguaje audiovisual, Ediciones Libertarias-Prodhufisa, Madrid
Thompson, R. (2002) El lenguaje del plano. IORTV. Madrid.
HILLIARD, R.L. (2001): Escribir para radio, televisi贸n y nuevos medios. International Thomson. M茅xico.
Bibliograf铆a complementaria Linguaxe Audiovisual
ARIJ脫N, D. (1986): Gram谩tica del lenguaje audiovisual. Ed. Baroja. Beasain.
ARNHEIM, R. (1980): Est茅tica radiof贸nica. Ed. Gustavo Gili. Barcelona
AUSTIN, J.L. (1988): C贸mo hacer cosas con las palabras. Ed. Paid贸s, Studio. Barcelona.
Baggaley, J.P. e Steve W. D. (1982) An谩lisis del mensaje televisivo, Gustavo Gili, Barcelona
BARTHES, R. (1987): El susurro del lenguaje. M谩s all谩 de la palabra y la escritura. Ed. Paid贸s Comunicaci贸n. Barcelona.
BELTRAN MONER, R. (1984): La ambientaci贸n musical. IORTV. Madrid.
CANUYT, G. (1985): La voz. Ed. Librer铆a Hachette, Buenos Aires.
DANIELOU, A. (1978): S茅mantique musicale. Ed. Hermann. Paris
DELEUZE, G. (1994) La imagen-movimiento, Paid贸s, Barcelona.
DRAKE, A. (2001): Hablar, hacer, causar: La teor铆a de los actos del habla de J.L.Austin. UPCD. Madrid.
ELLIOT, M.F. (1980): Saber respirar bien. ED. Mensajero. Bilbao
FERNANDEZ DE LA TORRIENTE, G. (1975): La comunicaci贸n oral. Ed. Playor. Madrid.
FERNANDEZ DE LA TORRIENTE, G. (1978): C贸mo hablar correctamente en p煤blico. Ed. Playor. Madrid
FERN脕NDEZ, F./MART脥NEZ, J. (1999): Manual b谩sico de lenguaje y narrativa audiovisual. Paid贸s. Barcelona.
FONAGY, I. (1983): La vive voix. Essais de psycho-phonetique. Ed. Payot. Paris.
FRAISSE, P. (1976): Psicolog铆a del ritmo. Ed. Morata. Madrid.
FURET, Y. (1977): Saber hablar en cualquier circunstancia. Ed. Mensajero. Madrid
FUZELLIER, e. (1965): Le langage radiophonique. Edita Institut des Hautes Etudes Cin茅matografiques IDHEC. Paris
GADDA, C.E. (1973): Norme per la redazione di un testo radiofonico. Ed. ERI. Tur铆n
GARC脥A JIM脡NEZ, J. (1993): Narrativa audiovisual. C谩tedra. Madrid.
GIL FERNANDEZ, J. (1988): Los sonidos del lenguaje. Ed. S铆ntesis. Madrid
GUEVARA, F. (1984): La locuci贸n: t茅cnica y pr谩ctica. Ed. Oriente. La Habana
MERAYO, A. (1997): Para entender la radio. Estrutura del proceso informativo radiof贸nico. UPS. Salamanca.
McLEISH, R. (1985): T茅cnicas de creaci贸n y realizaci贸n en radio. Edita IORTV-Espa帽a. Madrid
MOLES, A.A. (1976): Teor铆a de la informaci贸n y percepci贸n est茅tica. Ed. J煤car. Madrid
MU脩OZ, J.J. y GIL, C. (1986): La radio. Teor铆a y pr谩ctica. Edita IORTV-Espa帽a. Madrid
OLIVA, Ll./SITJ脕, X. (1992): Las noticias en televisi贸n. IORTV. Madrid.
ORTIZ, M./VOLPINI, F. (1998): Dise帽o de programas en radio. Paid贸s. Barcelona.
PRADO, E. (1981): Estructura de la informaci贸n radiof贸nica. Ed. A.T.E. Barcelona
SANABRIA MART脥N, F. (1994): 滨苍蹿辞谤尘补肠颈贸苍 audiovisual: teor铆a y t茅cnica de la informaci贸n radiof贸nica y televisva. Bosch. Barcelona.
SOENGAS, X. (2003): El tratamiento informativo del lenguaje audiovisual. Laberinto Comunicaci贸n, Madrid.
SOLARINO, C. (2000): C贸mo hacer televisi贸n, C谩tedra, Madrid
CON.4 - Examinar o impacto das tecnolox铆as no 谩mbito da comunicaci贸n e nos profesionales.
CON.5 - Distinguir as diferentes formas de xestionar a complexidade no contexto comunicativo.
HAB.1 - Aplicar as t茅cnicas de expresi贸n oral, escrita, audiovisual e multimedia para a elaboraci贸n de informaci贸n period铆stica.
HAB.3 - Manexar os medios, as tecnolox铆as, as ferramentas e as plataformas actuais para o desenvolvemento da actividade period铆stica.
HAB.4 - Aplicar m茅todos e t茅cnicas de investigaci贸n, documentaci贸n, verificaci贸n e tratamiento dos datos e a informaci贸n period铆stica.
HAB.5 - Transmitir informaci贸n eficiente a un p煤blico tanto especializado como non especializado.
COM.5 - Elexir e aplicar con criterio co帽ecimentos e habilidades que alimenten o desenvolvemento das capacidades creativas, a iniciativa e o esp铆ritu emprendedor.
Linguaxe audiovisual 茅 unha disciplina transversal e os seus contidos te帽en unha interrelaci贸n permanente con outras asignaturas da carreira. Por esta raz贸n 茅 preciso recorrer a varias metodolox铆as, seleccionando en cada caso os plantexamentos m谩is aca铆dos 贸s obxectivos m煤ltiples desta materia. Tr谩tase de escoller aquelas li帽as de traballo que permitan facilitarlles 贸s alumnos os co帽ecementos te贸ricos, t茅cnicos e pr谩cticos necesarios para a creaci贸n de productos audiovisuais. Aqu铆 cult铆vase unha aprendizaxe que satisfaga as inquedanzas intelectuais de corte te贸rico e, 贸 mesmo tempo, sexa capaz de facer fronte 谩s esixencias profesionais dos medios. Hai que ter en conta que nesta materia conviven d煤as variantes con c贸digos e regras completamente distintas, que son o xornalismo e maila ficci贸n. Esta circunstancia obriga a recurrir a diferentes metodolox铆as propias de cada enfoque. A versatilidade de Linguaxe audiovisual unida a esa interrelaci贸n permanente entre teor铆a e pr谩ctica, e tam茅n entre teor铆a e t茅cnica, conleva un sistema de aprendizaxe que debe ter en conta todas estas peculiaridades, tan heterox茅neas pero tan enriquecedoras.
As teor铆as da informaci贸n e da comunicaci贸n son os principios orientadores que facilitan a base conceptual para desenvolver con rigor os obxectivos. Tr谩tase logo de buscarlle aplicabilidade 贸s contidos para obter uns resultados 贸ptimos que demostren e certifiquen a validez e a eficacia dos plantexamentos te贸ricos.
O modelo acad茅mico de Linguaxe audiovisual responde a unha intencionalidade de formar 贸s alumnos de tal xeito que non perciban a teor铆a como algo aillado da pr谩ctica. Por eso o desenvolvemento da materia parte dun plantexamento que pretende suministrar 贸s estudantes todos aqueles conceptos, co帽ecementos e destrezas necesarios para elaborar productos audiovisuais, tanto no 谩mbito informativo como no eido da ficci贸n.
As actuaci贸ns docentes est谩n concebidas desde unha perspectiva cient铆fica e pragm谩tica, procurando darlles 贸s contidos unha finalidade concreta, de xeito que os alumnos perciban un aproveitamento inmediato ou futuro que estimule a s煤a aprendizaxe e o seu interese. A materia est谩 encauzada desde unha perspectiva polivalente, pois, como xa se dixo, bebe de materias anteriores e serve de base para outras que se imparten a continuaci贸n. Linguaxe audiovisual pr茅stase para demostrar a versatilidade de moitos conceptos, 贸 po帽erse de manifesto a diversidade de rexistros que poden adoptar os mesmos elementos en funci贸n do contexto e das circunstancias nas que sexan utilizados ou descodificados. Por esta raz贸n, no desenvolvemento da asignatura rec煤rrese frecuentemente 谩 metodolox铆a comparativa para evidenciar as diferencias e as similitudes que existen entre a linguaxe radiof贸nica e a linguaxe televisiva, os dous piares centrais da materia. Tr谩tase de po帽er de manifesto que dentro da linguaxe audiovisual hai particularidades espec铆ficas que definen a identidade de cada soporte.
As competencias de Linguaxe audiovisual esixen unha metodolox铆a que permita desenvolver o temario de tal forma que os alumnos aproveiten 贸 m谩ximo os contidos e te帽an a posibilidade de aplicar de xeito inmediato aqueles conceptos que se explican en clase. Por eso p贸nse unha 茅nfase especial naquelas li帽as de traballo que permitan rendabilizar a aprendizaxe, busc谩ndolles eficacia e utilidade 贸s contidos, sempre tendo en conta a enorme polivalencia dos conceptos que corresponden a Linguaxe audiovisual. Con esta intenci贸n est谩n dese帽ados os m贸dulos pr谩cticos, tanto na s煤a estructura como na frecuencia de realizaci贸n de cada exercicio. Este esquema permite 贸s estudantes realizar unha pr谩ctica xusto despois da explicaci贸n de cada tema e visionar e comentar o resultado da mesma antes de avanzar no programa cunha clase nova. As铆 cult铆vase de forma permanente a funci贸n anal铆tica e experimental.
A simultaneidade entre teor铆a e pr谩ctica permite expo帽er en clase os logros de autores que son referencia no eido audiovisual e inmediatamente ilustralos con exemplos de productos similares emitidos polas diversas canles, nos que se ven reflexados eses plantexamentos. As铆 os alumnos te帽en a oportunidade de comprobar c贸mo se aplican na realidade os conceptos te贸ricos e, 贸 mesmo tempo, co帽ecen as diferentes li帽as de traballo e as diversas tendencias, tanto desde o punto de vista est茅tico como no que atinxe 谩s tem谩ticas e 贸 tratamento dos contidos.
Os exercicios propostos non son probas ailladas, sen贸n que a aprendizaxe que se experimenta en cada un deles aproveitase logo no seguinte, pois a complexidade das pr谩cticas 茅 gradual. B煤scase un co帽ecemento 煤til que sexa aplicable no eido audiovisual e, 贸 mesmo tempo, que sirva de base anal铆tica para aqueles alumnos que desexen adicarse 谩 investigaci贸n. No programa mantense en todo momento o equilibrio entre teor铆a e pr谩ctica, respetando as铆 a distribuci贸n da carga docente e maila filosof铆a do plano de estudos de Xornalismo da 奇趣腾讯分分彩.
Destacamos tam茅n a necesidade de ter en conta a evoluci贸n que experimentou a Linguaxe audiovisual, unha renovaci贸n na que influiron dun xeito decisivo tres factores: as posibilidades novidosas que ofrece a tecnolox铆a, que se convertiu nun elemento fundamental no proceso de producci贸n e edici贸n audiovisual; a evoluci贸n dos formatos, que afectou tanto 谩s estructuras dos espacios como 贸 tratamento dos contidos, desplazando moitos modelos cl谩sicos que deixaron de ser referentes exclusivos para dar paso a outras propostas m谩is innovadoras e menos r铆xidas; e a aparici贸n dunha nova cultura audiovisual, que mudou moitos c贸digos e convenci贸ns. Todos estes elementos propiciaron e, nalg煤ns casos, esixiron novas variantes que deben ser consideradas na docencia de Linguaxe audiovisual e na formaci贸n dos alumnos. Por eso nesta materia t茅帽ense moi en conta t贸dolos avances tecnol贸xicos que repercuten directamente na forma de traballar e de plantexar f贸rmulas que antes resultaban impensables.
Os logros derivados dos cambios que se produciron como consecuencia dos avances nas tecnolox铆as da informaci贸n e da comunicaci贸n non son alleos 贸s plantexamentos que se deben facer en Linguaxe audiovisual, pois as novas formas de elaborar e de transmitir as mensaxes conte帽en aspectos que corresponden 贸 perfil desta materia. Non hai que esquecer que a maior铆a das veces a eficacia vai estreitamente vencellada a modalidades narrativas novidosas, derivadas das posibilidades que ofrece a tecnolox铆a, tanto no tratamento m谩is sofisticado dos contidos como na oportunidade de incluir elementos que enriquecen o discurso. Deste xeito rec贸llese e aprov茅itase a aprendizaxe que experimentaron os alumnos nas asignaturas previas, onde se analizan con detenemento as aplicaci贸ns dos recursos tecnol贸xicos 谩 hora de elaborar un producto audiovisual, en t贸dalas fases do proceso: producci贸n, emisi贸n, difusi贸n e descodificaci贸n.
A renovaci贸n dos equipos tecnol贸xicos, que leva impl铆cita novas funci贸ns dos aparellos, cada vez m谩is sofisticadas, esixe e fomenta a aparici贸n dunha nova linguaxe na que te帽an cabida todas esas propiedades que brindan as m谩quinas.
Os recursos que se utilizan para impartir a asignatura corresp贸ndense cos obxectivos da materia. Por unha banda util铆zanse mostras de productos audiovisuais para ilustrar os conceptos te贸ricos que se explican na clase maxistral. E logo, para a realizaci贸n das pr谩cticas, c贸ntase coas infraestructuras t茅cnicas que existen no estudio de radio e no plat贸 de televisi贸n da Facultade de Ciencias da Comunicaci贸n da 奇趣腾讯分分彩, am谩is dos materiais audiovisuais que se precisen para realizar os exercicios requeridos. Os recursos necesarios depender谩n moito das caracter铆sticas das pr谩cticas, pois o profesor facilita unhas directrices xerais e logo os alumnos poden definir os matices dos seus traballos. As铆 c煤mplese unha das finalidades da materia, que consiste en fomentar e desenvolver a capacidade creativa e comunicativa dos estudantes. Os encargos non consisten en esquemas pechados, sen贸n que fomentan propostas innovadoras.
A parte pr谩ctica de Linguaxe radiof贸nica consta de catro exercicios. Nos traballos iranse incluindo elementos novos progresivamente, dacordo cos avances das clases te贸ricas. Cada grupo de pr谩cticas dividirase en dous subgrupos para que o funcionamento sexa m谩is operativo. O sistema de traballo ser谩 o seguinte: cada subgrupo (composto por unhas 15 persoas) far谩 a gravaci贸n dun exercicio cada d煤as semanas, e a semana que non lle corresponde gravar dedicar谩 esa franxa horaria a preparar o gui贸n da semana seguinte.
A parte pr谩ctica de Linguaxe televisiva consta dun 煤nico exercicio que deber谩 ser desenvolto en catro fases, pois tr谩tase dun proceso de producci贸n completamente diferente 贸 da radio. Por esa raz贸n o sistema de traballo tam茅n ser谩 distinto: os alumnos organizaranse en grupos de 10, tendo en conta que hai cabinas de edici贸n suficientes para traballar en simult谩neo. Cada semana realizar谩n os pasos necesarios para ter a pr谩ctica rematada a final de curso.
A asignatura consta dunha parte te贸rica e doutra pr谩ctica. A parte pr谩ctica contar谩 un 50% e a parte te贸rica outro 50%, e 茅 necesario aprobar ambas para facer media. Para aproba-la parte pr谩ctica c贸mpre realizar t贸dolos exercicios que se programen en clase e estar presente na gravaci贸n e na correcci贸n dos mesmos. E para supera-la parte te贸rica haber谩 un exame final sobre o programa da asignatura e maila bibliograf铆a. Adem谩is dos libros que figuran no programa como obrigatorios, se procede, na clase tam茅n se facilitar谩n outros textos que poidan ser necesarios para ampliar alg煤n tema.
Como xa se dixo, a parte pr谩ctica da asignatura sup茅rase exclusivamente facendo t贸dalas gravaci贸ns programadas durante o curso. Por tratarse de exercicios que, polas s煤as caracter铆sticas, requiren unha preparaci贸n previa e te帽en que realizarse en grupo, non se poden recuperar logo de xeito individual. Polo tanto, os alumnos que suspendan as pr谩cticas en xu帽o non poder谩n examinarse en setembro. S贸 poder谩n presentarse a esta convocatoria os alumnos que 煤nicamente te帽en pendente a teor铆a.
Nas pr谩cticas valoraranse os seguintes aspectos:
- calidade e orixinalidade dos gui贸ns
- posta en escena dos conceptos te贸ricos
- capacidade expresiva e comunicativa do alumno
Non se admitir谩n pr谩cticas fora dos prazos marcados polo profesor, se non 茅 debido a unha causa xustificada.
Para superar a asignatura 茅 necesario aprobar as d煤as partes das que consta o temario: linguaxe radiof贸nica e linguaxe televisiva. Non se far谩 media cunha delas suspensa.
Segunda oportunidade
Neste caso avaliarase da mesma forma que na primeira. Se o alumno ten aprobada unha parte (teor铆a ou pr谩ctica da materia), gardar谩selle a nota para a segunda oportunidade.
鈥 No caso de plaxio ou uso indebido das tecnolox铆as na realizaci贸n de tarefas ou probas: 鈥淧ara os casos de realizaci贸n fraudulenta de exercicios ou probas ser谩 de aplicaci贸n o recollido na Normativa de avaliaci贸n do rendemento acad茅mico dos estudantes e de revisi贸n das cualificaci贸ns鈥.
鈥 De acordo coa normativa de permanencia vixente na 奇趣腾讯分分彩 para os estudantes de Grao e 惭谩蝉迟别谤 (art. 5.2), a mera asistencia, as铆 como a participaci贸n en calquera das actividades realizadas nas clases interactivas, ser谩n obxecto de avaliaci贸n e, por conseguinte, a nota final do/a estudante que os cumprimente en ning煤n caso ser谩 de 鈥淣on Presentado鈥.
鈥 R茅xime para o alumnado con exenci贸n de docencia:
Nesta materia non se pode eximir a asistencia 谩s aulas expositivas nin interactivas porque a explicaci贸n da teor铆a est谩 directamente vencellada cos exercicios pr谩cticos programados. Incluso 茅 posible que, nalg煤n caso, nas clases expositivas sexa necesario explicar as caracter铆sticas e o funcionamento dos exercicios pr谩cticos.
鈥 Docencia te贸rica: 24 horas
鈥 Docencia interactiva: 24 horas
鈥 Titorizaci贸n en grupo reducido: 3 horas
鈥 Probas de avaliaci贸n: 3 horas
鈥 Traballo persoal do alumnado: 96 horas
脡 importante asistir 谩s gravaci贸ns de t贸dolos exercicios que se propo帽en, pois nas pr谩cticas apl铆canse os conceptos te贸ricos explicados na clase.
Jose Soengas Perez
Coordinador/a- Departamento
- Ciencias da Comunicaci贸n
- 脕谤别补
- Comunicaci贸n Audiovisual e Publicidade
- 罢别濒茅蹿辞苍辞
- 881816541
- Correo electr贸nico
- jose.soengas [at] usc.es
- 颁补迟别驳辞谤铆补
- Profesor/a: Catedr谩tico/a de Universidade
Carlos Fernandez Amado
- Departamento
- Ciencias da Comunicaci贸n
- 脕谤别补
- Comunicaci贸n Audiovisual e Publicidade
- Correo electr贸nico
- carlos.fernandez.amado [at] usc.es
- 颁补迟别驳辞谤铆补
- Profesor/a: Asociado/a de Universidade LOSU
| Martes | |||
|---|---|---|---|
| 13:00-14:00 | Expositivo 1 | Galego | Aula 1 |
| 惭茅谤肠辞谤别蝉 | |||
| 11:00-12:00 | Expositivo 1 | Galego | Aula 1 |
| 28.05.2025 10:00-14:00 | Expositivo 1 | Aula 1 |
| 28.05.2025 10:00-14:00 | Expositivo 1 | Aula 2 |
| 02.07.2025 10:00-14:00 | Expositivo 1 | Aula 2 |