Cr茅ditos ECTS
Cr茅ditos ECTS: 6
Horas ECTS Criterios/Memorias
Traballo do Alumno/a ECTS: 99
Horas de Titor铆as: 3
Clase Expositiva: 24
Clase Interactiva: 24
Total: 150
Linguas de uso
Castel谩n, Galego
Tipo:
Materia Ordinaria Grao RD 1393/2007 - 822/2021
Departamentos:
Pedagox铆a e Did谩ctica
脕谤别补蝉:
Did谩ctica e 翱谤驳补苍颈锄补肠颈贸苍 Escolar
Centro
Facultade de Ciencias da Educaci贸n
Convocatoria:
Primeiro semestre
Docencia:
Con docencia
惭补迟谤铆肠耻濒补:
Matriculable
A materia de "翱谤驳补苍颈锄补肠颈贸苍 e Xesti贸n da Aula", que forma parte da Formaci贸n B谩sica para o alumnado do Grao en Educaci贸n Infantil, imp谩rtese no segundo curso e pertence ao m贸dulo chamado "翱谤驳补苍颈锄补肠颈贸苍 do espazo escolar, materiais e habilidades docentes".
Xunto a outras xa cursadas no primeiro ano do Grao (Did谩ctica e Profesi贸n Docente; Observaci贸n e an谩lise: suxeitos e procesos educativos) e algunhas m谩is que ser谩n cursadas neste curso (Dese帽o e desenvolvemento curricular; Proxectos e innovaci贸n na aula; Observaci贸n e an谩lise: escola e contexto; e Escola Inclusiva e necesidades educativas especiais) constit煤en un bloque formativo cunha forte complementariedade interna e orientado a sentar firmemente as bases did谩cticas e curriculares da formaci贸n dos/as futuros/as Mestres/as de Educaci贸n Infantil.
O obxectivo principal da materia de "翱谤驳补苍颈锄补肠颈贸苍 e Xesti贸n da Aula" 茅 capacitar ao alumnado do Grao en Educaci贸n Infantil con co帽ecementos, habilidades, destrezas e actitudes que lles permitan: planificar, programar, intervir e avaliar na aula e outros contextos educativos de ensino e aprendizaxe da Educaci贸n Infantil no primeiro e segundo ciclo, partindo da observaci贸n das necesidades e intereses dos nenos e nenas e do seu desenvolvemento.
Para acadar este obxectivo xeral e desenvolver as competencias que se establecen no Plan de Estudos para esta materia, prop贸帽ense os seguintes obxectivos espec铆ficos:
OBXECTIVOS REFERIDOS AO SABER
- Co帽ecer os fundamentos pedag贸xicos e lexislativos que orientan a intervenci贸n educativa na Educaci贸n Infantil.
- Identificar e analizar os elementos que conforman o ambiente de vida e aprendizaxe nos centros de Educaci贸n Infantil.
- Co帽ecer os diferentes modelos actuais de Educaci贸n Infantil e analizar as s煤as implicaci贸ns na organizaci贸n e xesti贸n de aula.
- Comprender a necesidade, as caracter铆sticas e as estratexias metodol贸xicas do per铆odo de adaptaci贸n do primeiro e segundo ciclo de Educaci贸n Infantil, as铆 como as estratexias de intervenci贸n para favorecer a continuidade educativa entre ciclos e etapas.
- Reco帽ecer o valor educativo dos momentos da vida coti谩 e as s煤as implicaci贸ns para o desenvolvemento da sa煤de f铆sica e emocional das nenas e dos nenos.
OBXECTIVOS REFERIDOS AO SABER FACER
- Elaborar diferentes dese帽os de espazos de aula e os seus equipamentos considerando os aspectos estruturais e funcionais da organizaci贸n.
- Dese帽ar ambientes de aprendizaxe nas aulas de 0 a 3 e 3 a 6 anos, atendendo a criterios de calidade e tendo en conta os diferentes modelos did谩cticos.
- Aprender a observar e documentar os diferentes ambientes de vida e aprendizaxe, considerando as s煤as dimensi贸ns f铆sica, temporal, funcional e relacional.
- Dese帽ar estratexias de intervenci贸n educativa e propostas did谩cticas centradas nos contextos e nas necesidades da infancia.
OBXECTIVOS REFERIDOS AO SABER SER
- Analizar e valorar cales son as actitudes 茅ticas necesarias para o traballo con nenas e nenos pequenos.
- Manifestar unha actitude de escoita para descubrir e considerar as necesidades f铆sicas, relacionais e emocionais dos nenos e nenas.
- Aprender a respectar as necesidades b谩sicas dos nenos e nenas: ritmos, intereses, iniciativa... respondendo a elas coa organizaci贸n axeitada dos espazos, materiais, actividades e relaci贸ns.
Tendo como punto de partida os contidos recollidos para esta materia na Memoria Verificada do t铆tulo de Grao en Educaci贸n Infantil, establ茅cense os seguintes bloques tem谩ticos:
Bloque 1潞. Punto de partida: necesidades b谩sicas de cada neno ou nena, fundamentaci贸n te贸rica e lexislaci贸n.
- Tema 1. Resposta educativa e organizativa 谩s necesidades b谩sicas de cada neno ou nena.
- Tema 2. Modelos de educaci贸n infantil e principais implicaci贸ns na organizaci贸n e xesti贸n da aula. Lexislaci贸n.
Bloque 2潞. 翱谤驳补苍颈锄补肠颈贸苍 de espazos, materiais e tempos. As relaci贸ns e actividades de xogo e aprendizaxe.
- Tema 3. O ambiente de ensino e aprendizaxe no primeiro e no segundo ciclo de Educaci贸n Infantil: organizaci贸n dos espazos e os materiais.
- Tema 4. O ambiente de ensino e aprendizaxe no primeiro e no segundo ciclo de Educaci贸n Infantil: os tempos e rutinas.
- Tema 5. O marco axeitado para unha aprendizaxe activa no primeiro e no segundo ciclo de Educaci贸n Infantil: situaci贸ns de pequeno grupo, obradoiros.
- Tema 6. A aula como comunidade. As relaci贸ns.
Bloque 3潞. Momentos espec铆ficos e relaci贸n escola-familia.
- Tema 7. Momentos espec铆ficos a ter en conta na organizaci贸n e xesti贸n da aula: per铆odo de adaptaci贸n e outras transici贸ns.
- Tema 8. A organizaci贸n e a xesti贸n dunha aula como tarefa compartida co equipo docente e coa familia.
Esta estrutura de contidos achegar谩 ao alumnado os co帽ecementos necesarios para: a dinamizaci贸n dunha aula, a organizaci贸n dunha aula por recunchos, a comprensi贸n das repercusi贸ns da implicaci贸n do mestre ou mestra no xogo do neno ou nena, a valoraci贸n da importancia do papel da observaci贸n para intervir no dese帽o dunha aula, a presentaci贸n e disposici贸n de materiais did谩cticos axeitados ao momento evolutivo dos nenos e nenas, a valoraci贸n da necesidade de dar tempo 谩s nenas e aos nenos, a reflexi贸n sobre o papel da ensinanza e aprendizaxe tendo como punto de partida o respecto 谩 infancia... Todos estes contidos son aspectos chave para desenvolver o traballo nunha aula de Educaci贸n Infantil, tanto no primeiro como no segundo ciclo.
叠脕厂滨颁础:
Ant贸n, M. (2007). Planificar la etapa 0-6: Compromiso de sus agentes y pr谩ctica cotidiana. Gra贸.
Paniagua, G. e Palacios, J. (2005). Educaci贸n Infantil: Respuesta educativa a la diversidad. Alianza Editorial.
Hohmann, M. e Weikart, D. (1997). Educar a crian莽a. Funda莽ao Calouste Gulbenkian.
COMPLEMENTARIA:
Abad, J. e Ruiz, A. (2011). El juego simb贸lico. Gra贸.
Alpi, L. e outras (2003). Adaptaci贸n a la escuela infantil. Narcea.
Bassedas, E., Huguet, T. e Sol茅, I. (2005). Aprender y ense帽ar en Educaci贸n infantil. Gra贸.
Bondioli, A. e Nigito, G. (2011). Tiempos, espacios y grupos: El an谩lisis y la evaluaci贸n de la organizaci贸n en la escuela infantil. Gra贸.
Borghi, Q. (2008). Los talleres en educaci贸n infantil. Gra贸.
Borghi, Q. (2010). Educar en el 0-3: La pr谩ctica reflexiva en los nidi d麓infanzia. Gra贸.
Brazelton, T. B. e Greenspan, S. I. (2005). Las necesidades b谩sicas de la infancia: lo que cada ni帽o o ni帽a precisa para vivir, crecer y aprender. Gra贸.
Falk, J. (2008). L贸czy, educaci贸n infantil. Octaedro.
Ferrad谩s, L., Franco, J. P. e Llinares, C. (2019). El ambiente es el curr铆culo. Espacios y materiales para el bienestar y el desarrollo en la escuela infantil de Tui. RELAdEI: REvista LAtinoamericana de Educaci贸n Infantil, 8(1), 45-58.
Goldschmied, E. e Jackson, S. (2000). La educaci贸n infantil de 0 a 3 a帽os. Morata.
Iba帽ez, C. (2008). El proyecto de Educaci贸n Infantil y su pr谩ctica en el aula. La Muralla.
Lagu铆a, M陋 J. e Vidal, C. (2008). Rincones de actividad en el aula Infantil (0-6 a帽os). Gra贸.
Majem, T. e 脫dena, P. (2007). Descubrir jugando. Octaedro-Rosa Sensat.
Montessori, M. (2003). El m茅todo de la Pedagog铆a cient铆fica aplicado a la educaci贸n de la infancia. Biblioteca Nueva.
Sainz de Vicu帽a, P. (2010). Educar en el aula de 2 a帽os: Una propuesta metodol贸gica. Gra贸.
Vila, B. e Cardo, C. (2008). Material sensorial (0-3 a帽os). Gra贸.
Zabalza, M.A. (1996). Calidad en la Educaci贸n Infantil. Narcea.
REVISTAS DE REFERENCIA:
- Aula de Infantil.
- Cuadernos de Pedagog铆a.
- EDUGA. Revista Galega do Ensino.
- Infancia: Educar de 0 a 6 a帽os.
- Infancia Latinoamericana.
- RELAdEI. Revista Latinoamericana de Educaci贸n Infantil.
- Revista Galega de Educaci贸n.
- Young Children.
A Memoria Verificada do T铆tulo de Grao establece que esta materia contrib煤e 谩 adquisici贸n por parte do alumnado das seguintes competencias:
COMPETENCIAS XERAIS
G2 - Promover e facilitar as aprendizaxes na primeira infancia, desde unha perspectiva globalizadora e integradora das diferentes dimensi贸ns cognitiva, emocional, psicomotora e volitiva.
G3 - Dese帽ar e regular espazos de aprendizaxe en contextos de diversidade que atendan 谩s singulares necesidades educativas dos estudantes, 谩 igualdade de x茅nero, 谩 equidade e 贸 respecto aos dereitos humanos.
G4 - Fomentar a convivencia na aula e f贸ra dela e abordar a resoluci贸n pac铆fica de conflitos. Saber observar sistematicamente contextos de aprendizaxe e convivencia e saber reflexionar sobre eles.
G7 - Co帽ecer as implicaci贸ns educativas das tecnolox铆as da informaci贸n e a comunicaci贸n e, en particular, da televisi贸n na primeira infancia.
G11 - Reflexionar sobre as pr谩cticas da aula para innovar e mellorar o labor docente. Adquirir h谩bitos e destrezas para a aprendizaxe aut贸noma e cooperativa e promovela nos estudantes.
COMPETENCIAS B脕SICAS
CB1 - Que os estudantes te帽an demostrado posu铆r e comprender co帽ecementos nunha 谩rea de estudo que parte da base da educaci贸n secundaria xeral, e adoita atoparse a un nivel que, se ben se apoia en libros de texto avanzados, incl煤e tam茅n alg煤ns aspectos que implican co帽ecementos procedentes da vangarda do seu campo de estudo.
CB2 - Que os estudantes saiban aplicar os seus co帽ecementos ao seu traballo ou vocaci贸n dunha maneira profesional e pos煤an as competencias que adoitan demostrarse por medio da elaboraci贸n e defensa de argumentos e a resoluci贸n de problemas dentro da s煤a 谩rea de estudo.
CB3 - Que os estudantes te帽an a capacidade de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro da s煤a 谩rea de estudo) para emitir xu铆zos que incl煤an unha reflexi贸n sobre temas relevantes de 铆ndole social, cient铆fica ou 茅tica.
CB4 - Que os estudantes poidan transmitir informaci贸n, ideas, problemas e soluci贸ns a un p煤blico tanto especializado como non especializado.
COMPETENCIAS ESPEC脥FICAS
E19 - Comprender que a din谩mica diaria en educaci贸n infantil 茅 cambiante en funci贸n de cada estudante, grupo e situaci贸n e saber ser flexible no exercicio da funci贸n docente.
E20 - Valorar a importancia da estabilidade e a regularidade no contorno escolar, os horarios e os estados de 谩nimo do profesorado como factores que contrib煤en ao progreso harm贸nico e integral dos estudantes.
E21 - Saber traballar en equipo con outros profesionais de dentro e f贸ra do centro na atenci贸n a cada estudante, as铆 como na planificaci贸n das secuencias de aprendizaxe e na organizaci贸n das situaci贸ns de traballo na aula e no espazo de xogo, identificando as peculiaridades do per铆odo 0-3 e do per铆odo 3-6.
E22 - Atender 谩s necesidades dos estudantes e transmitir seguridade, tranquilidade e afecto.
COMPETENCIAS TRANSVERSAIS
T3 - Co帽ecemento instrumental das tecnolox铆as da informaci贸n e da comunicaci贸n.
T4 - Competencia informacional.
Comb铆nanse sesi贸ns expositivas, de car谩cter m谩is te贸rico, con sesi贸ns interactivas m谩is centradas na aplicaci贸n pr谩ctica dos co帽ecementos. Nesta materia 茅 fundamental integrar a teor铆a e a pr谩ctica, a trav茅s dunha metodolox铆a que permita constru铆r de forma grupal os co帽ecementos pr谩cticos e te贸ricos. Esta metodolox铆a participativa produce un enriquecemento tanto do docente como do alumno e alumna, no que se potencia a relaci贸n entre alumnado e profesorado/alumnado, tendo este 煤ltimo maior responsabilidade e implicaci贸n na construci贸n do seu co帽ecemento.
Nas clases expositivas potenciarase, na medida do posible, o debate e a reflexi贸n no transcurso da presentaci贸n dos contidos empregando as seguintes estratexias: an谩lise de fotograf铆as de espazos de aulas organizadas de Educaci贸n Infantil; visualizaci贸n de v铆deos de boas pr谩cticas sobre a Educaci贸n Infantil; elaboraci贸n de presentaci贸ns con apoio de material audiovisual sobre os contidos da materia...
Nas sesi贸ns interactivas, seguindo o contido de cada tema, solicitaranse diversos traballos pr谩cticos a desenvolver na aula (exploraci贸n de sitios web, observaci贸n e investigaci贸n na aula, simulaci贸n de roles, debates sobre os contidos...) e outros que se especificar谩n no inicio do curso escolar e que o alumnado ter谩 que elaborar e entregar (an谩lise de textos, elaboraci贸n de propostas pr谩cticas, exposici贸ns orais con apoio de material audiovisual...). Cando se propo帽a o establecemento de grupos de traballo, para desenvolver informes escritos e outras produci贸ns, os grupos estar谩n conformados -de forma orientativa- por 5 persoas (en todo caso, especificarase en cada tarefa solicitada).
O Campus Virtual proporcionar谩 unha contorna virtual con diversas ferramentas para favorecer os procesos de ensino-aprendizaxe e unha boa integraci贸n da docencia. En concreto, utilizarase a aula virtual desta materia para: facer un seguimento do traballo das alumnas e os alumnos, levar a cabo a comunicaci贸n entre o alumnado e o profesorado, entregar as actividades solicitadas e recompilar o contido e os recursos de cada tema, potenciando o traballo aut贸nomo do alumnado.
Na materia prevese o desenvolvemento de, cando menos, unha pr谩ctica de campo compartida con outras do curso (visita a un centro, encontros con profesionais, celebraci贸n de conmemoraci贸ns...) na perspectiva dunha actividade interdisciplinar que ser谩 abordada e valorada desde cada unha das materias participantes.
A atenci贸n ao alumnado verase reforzada co desenvolvemento de titor铆as, que ter谩n un car谩cter fundamentalmente personalizado ou en pequenos grupos e que se levar谩n a cabo no horario especificamente dedicado a tal fin polo profesorado da materia. Estas sesi贸ns posibilitar谩n o desenvolvemento te贸rico-pr谩ctico da materia e a orientaci贸n dos traballos que se realicen ao longo do curso.
Partindo dos rangos de porcentaxe de cualificaci贸n que estipula a Memoria para a Verificaci贸n do T铆tulo de Grao, e dende unha perspectiva de avaliaci贸n continua, establ茅cense para a cualificaci贸n final desta materia os seguinte elementos:
1) PARTICIPACI脫N NA AULA
Ter谩 un peso dun 10% (1 punto) da nota final. Valoraranse as preguntas e suxesti贸ns achegadas polos estudantes, as respostas aos interrogantes formulados pola docente e a realizaci贸n de pequenas tarefas implicadas no seguimento continuo da materia (estudo de materiais, busca de informaci贸n...). Para establecer a puntuaci贸n final deste apartado, empregarase a observaci贸n directa, as notas tomadas pola profesora e un rexistro das tarefas realizadas.
2) PROBA ESPEC脥FICA
Ter谩 un valor m谩ximo do 40% na cualificaci贸n final (4 puntos). Para que faga media coas outras cualificaci贸ns ser谩 necesario alcanzar un m铆nimo de 2 puntos. O exame ao final do semestre versar谩 sobre o contido do programa e consistir谩 nunha proba de preguntas tipo test e/ou varias cuesti贸ns breves. Esta proba realizarase na data que estableza o calendario oficial da Facultade.
3) INFORMES ESCRITOS E OUTRAS PRODUCI脫NS
O peso total na nota final ser谩 do 40% (4 puntos). Consistir谩 na elaboraci贸n de traballos grupais e/ou individuais relacionados coa organizaci贸n e xesti贸n dunha aula de Educaci贸n Infantil. A suma dos traballos solicitados ter谩 que superar os 2 puntos para que faga media coas outras cualificaci贸ns.
Os criterios de valoraci贸n son os seguintes:
- Os traballos deben ser orixinais. Se se detecta a entrega dun traballo copiado supor谩 o suspenso da materia e a avaliaci贸n do alumno/a na seguinte oportunidade, segundo o recollido na Normativa de avaliaci贸n do rendemento acad茅mico dos estudantes e de revisi贸n de cualificaci贸ns sobre a realizaci贸n fraudulenta de exercicios ou probas:
- Adecuaci贸n da tarefa presentada ao solicitado e entrega en prazo de todas as actividades.
- A claridade e coherencia na redacci贸n dos contidos dos traballos.
- Aspectos formais axeitados: portada, 铆ndice, referencias bibliogr谩ficas...
Na realizaci贸n das pr谩cticas e traballos seguiranse as normas APA: Publication Manual of the American Psychological Association (APA). 7陋 ed. Washington: APA, 2020. Hai exemplares dispo帽ibles na Biblioteca da 奇趣腾讯分分彩.
Pode consultarse m谩is informaci贸n no seguinte enlace:
4) OUTRAS ACHEGAS: PRESENTACI脫NS ORAIS
O valor m谩ximo na nota final ser谩 do 10% (1 punto). Consistir谩 na presentaci贸n presencial e/ou virtual dos traballos grupais e/ou individuais solicitados.
Os criterios de valoraci贸n son os seguintes:
- Explicaci贸n entendible dos contidos.
- Exposici贸n flu铆da.
- Uso adecuado da linguaxe non verbal.
- Axeitada presentaci贸n audiovisual (de ser o caso) e manexo da mesma.
Para obter unha valoraci贸n positiva na materia ,ser谩 preciso realizar e entregar en prazo todas as actividades de avaliaci贸n especificadas, as铆 como superar cada unha delas nos termos xa establecidos. No caso de que un alumno ou alumna obtivese un suspenso na primeira oportunidade de avaliaci贸n conservar谩selle a nota dos elementos aprobados para a segunda oportunidade.
Rec贸rdase que a Universidade de Santiago de Compostela 茅 unha universidade presencial, polo que a asistencia a un m铆nimo do 80% das sesi贸ns das clases 茅 obrigatoria -tal como se especifica para os graos adaptados ao Espazo Europeo de Educaci贸n Superior-, sendo un requisito para a avaliaci贸n. Pasarase listaxe de sinaturas. A xustificaci贸n das faltas de asistencia axustarase 谩 normativa correspondente:
Atenderanse as seguintes excepci贸ns:
EXENCI脫N DE DOCENCIA
O alumnado que por algunha causa xustificada non poida asistir 谩s clases expositivas de forma continuada deber谩n contar cunha exenci贸n de docencia, que deber谩 de solicitar tendo en conta os criterios establecidos na normativa:
De ser este o caso, deberase informar ao profesorado desta materia, nun prazo m谩ximo dunha semana dende a concesi贸n da exenci贸n, para establecer co alumno ou alumna cal vai ser o seguimento titorial para estar ao tanto do que se traballa nas sesi贸ns expositivas. A asistencia 谩s sesi贸ns interactivas 茅 obrigatoria.
En vez do elemento 1 "Participaci贸n na aula" (10%) contemplado para o alumnado con asistencia regular, o alumnado con exenci贸n de docencia 谩s clases expositivas realizar谩 un traballo te贸rico sobre a materia seguindo as indicaci贸ns do profesorado. A realizaci贸n das presentaci贸ns orais (elemento 4) ter谩 lugar no horario das sesi贸ns interactivas.
DISPENSA DE ASISTENCIA
O alumnado que por algunha causa xustificada non poida asistir a todas as clases de forma continuada deber谩 contar cunha dispensa de asistencia, que deber谩 solicitar tendo en conta os motivos e criterios establecidos na normativa:
De ser este o caso, deberase informar ao profesorado desta materia, nun prazo m谩ximo dunha semana dende a concesi贸n da dispensa, para dese帽ar un plan de traballo coa correspondente avaliaci贸n.
En vez do elemento 1 "Participaci贸n na aula" (10%) contemplado para o alumnado con asistencia regular, o alumnado con dispensa de asistencia realizar谩 un traballo te贸rico-pr谩ctico sobre a materia seguindo as indicaci贸ns do profesorado. A realizaci贸n das presentaci贸ns orais (elemento 4) ter谩 lugar na data e no horario que acorden os docentes e o alumnado.
A Memoria para a verificaci贸n do T铆tulo de Grao recolle que o alumnado ten que realizar dous tipos de actividades: presenciais e de traballo aut贸nomo, para conseguir as 150 horas planificadas para esta materia, que se reparten tal e como se especifica a continuaci贸n:
Actividades presenciais (51 horas)
- 24 horas de actividades de grupo expositivo
- 24 horas de actividades de grupo interactivo.
- 3 horas de titor铆as.
Actividades de traballo aut贸nomo (99 horas)
- 35 horas para preparar actividades derivadas do grupo expositivo.
- 45 horas para preparar actividades do grupo interactivo.
- 19 horas de titor铆as.
- Lectura detida, reflexiva e cr铆tica do Programa da materia nos seus diversos apartados.
- Levar ao d铆a a materia, pois a avaliaci贸n 茅 continua.
- Asistir con regularidade a todas as clases, elaborar e presentar nos prazos que se estipulen os traballos solicitados, pois todos os temas vanse complementando entre si, o que implica unha visi贸n sistem谩tica da materia.
- Realizar lecturas complementarias de libros e revistas especializadas, recomendadas polo profesorado, que posibiliten unha comprensi贸n globalizada dos contidos da materia.
- Preguntar todas as d煤bidas tanto nas clases presenciais, como nas titor铆as ou ben por correo electr贸nico.
- Amosar, tanto nas intervenci贸ns na clase como nos traballos escritos, unha actitude 茅tica, de respecto, de valoraci贸n e de compromiso coa infancia.
O alumnado que te帽a alg煤n tipo de Necesidade Espec铆fica de Apoio Educativo, e precise algunha adaptaci贸n ou apoio determinado, deber谩 solicitalo ao profesorado, pero s贸 se ter谩n en conta a estes efectos aqueles casos que fosen valorados e informados polo Servizo de Participaci贸n e Integraci贸n Universitaria (SEPIU).
RESPONSABILIDADE MEDIOAMBIENTAL
Os traballos realizados polo alumnado deben entregarse, preferentemente, a trav茅s da aula virtual. De solicitarse alg煤n traballo impreso, teranse en conta as seguintes indicaci贸ns:
- Evitar tapas de pl谩stico ou outros envoltorios externos innecesarios.
- Sempre que sexa posible, empregar grampas en lugar de encanutillados.
- Imprimir a d煤as caras en calidade "aforro de tinta".
- Non empregar folios en branco como separadores de cap铆tulos ou partes.
- Evitar anexos que non te帽an referencia directa cos temas desenvolvidos.
PERSPECTIVA DE X脡NERO
En atenci贸n a criterios de igualdade de x茅nero no 谩mbito universitario, recom茅ndase facer uso dunha linguaxe non sexista tanto no traballo coti谩 de aula como nos traballos acad茅micos encomendados. Pode obterse informaci贸n ao respecto no enlace: /es/servicios/area/igualdad/cultura-institucional
OBRIGATORIEDADE DO USO DO CORREO INSTITUCIONAL: O alumnado deber谩 utilizar o correo electr贸nico da 奇趣腾讯分分彩 (rai.usc.es) para a s煤a comunicaci贸n co profesorado.
OBRIGATORIEDADE DE EMPREGO DAS FERRAMENTAS TECNOL脫XICAS INSTITUCIONAIS: Campus Virtual, Microsoft Office 365, e outras ferramentas facilitadas pola facultade e autorizadas como ferramentas institucionais pola universidade.
USO DO TEL脡FONO M脫BIL: Queda restrinxido o uso do tel茅fono m贸bil na aula ao seu emprego como instrumento de traballo, seguindo as indicaci贸ns dadas polo profesorado, responsabilizando ao alumnado das consecuencias legais e acad茅micas que poidan derivarse dunha utilizaci贸n non adecuada do mesmo.
PRIVACIDADE DA ENSINANZA-APRENDIZAXE (clases/titor铆as): ter en conta que o ensino-aprendizaxe 茅 un proceso privado; entendendo privado como proceso de comunicaci贸n e intercambio entre o/a docente e o alumnado matriculado na materia.
OBRIGATORIEDADE DO CUMPRIMENTO DA NORMATIVA DE PROTECCI脫N DE DATOS: Seguirase a normativa de privacidade e protecci贸n de datos persoais dispo帽ible en /驳濒/颈苍蝉迟颈迟耻肠颈辞苍补濒/驳辞产别谤苍辞/补谤别补/苍辞谤尘补迟颈惫补/辫谤辞迟别肠肠颈辞苍-鈥�
Esther Vila Cou帽ago
Coordinador/a- Departamento
- Pedagox铆a e Did谩ctica
- 脕谤别补
- Did谩ctica e 翱谤驳补苍颈锄补肠颈贸苍 Escolar
- 罢别濒茅蹿辞苍辞
- 881813831
- Correo electr贸nico
- esther.vila [at] usc.es
- 颁补迟别驳辞谤铆补
- Profesor/a: Profesor Contratado/a Doutor
| Luns | |||
|---|---|---|---|
| 10:30-12:00 | Grupo /CLIS_02 (Can - L) | Galego | (CAMPUS NORTE) - AULA 24 |
| Martes | |||
| 10:30-12:00 | Grupo /CLIS_01 (A - Cam) + Dobre Grao 2潞 | Galego | (CAMPUS NORTE) - AULA 22 |
| 12:00-13:30 | Grupo /CLE_01 (A - Z) + Dobre Grao 2潞 | Galego | (CAMPUS NORTE) - AULA 12 |
| 13:30-15:00 | Grupo /CLIS_03 (M - Z) | Galego | (CAMPUS NORTE) - AULA 24 |
| 14.01.2025 12:00-14:00 | Grupo /CLE_01 (A - Z) + Dobre Grao 2潞 | (CAMPUS NORTE) - AULA 12 |
| 19.06.2025 09:30-11:30 | Grupo /CLE_01 (A - Z) + Dobre Grao 2潞 | (CAMPUS NORTE) - AULA 13 |