Cr茅ditos ECTS
Cr茅ditos ECTS: 6
Horas ECTS Criterios/Memorias
Traballo do Alumno/a ECTS: 99
Horas de Titor铆as: 3
Clase Expositiva: 24
Clase Interactiva: 24
Total: 150
Linguas de uso
Castel谩n, Galego
Tipo:
Materia Ordinaria Grao RD 1393/2007 - 822/2021
Departamentos:
Psicolox铆a Evolutiva e da Educaci贸n,
Pedagox铆a e Did谩ctica
脕谤别补蝉:
Psicolox铆a Evolutiva e da Educaci贸n, Did谩ctica e 翱谤驳补苍颈锄补肠颈贸苍 Escolar
Centro
Facultade de Formaci贸n do Profesorado
Convocatoria:
Segundo semestre
Docencia:
Con docencia
惭补迟谤铆肠耻濒补:
Matriculable
O obxectivo fundamental desta materia 茅 dotar aos futuros mestres e mestras de co帽ecementos, recursos e habilidades para desempe帽ar o seu labor profesional tendo en conta as Necesidades Educativas Especiais e a atenci贸n 谩 diversidade educativa no marco dunha Escola Inclusiva e do respecto aos dereitos humanos.
Tr谩tase de que o alumnado tome conciencia da necesidade de que a s煤a futura pr谩ctica educativa ha de contribu铆r ao desenvolvemento efectivo dos nenos e nenas en idade infantil, atendendo 谩 s煤a diversidade desde unha concepci贸n do curr铆culo como escenario de resposta 谩s necesidades educativas especiais.
Obxectivos referidos ao "saber":
- Co帽ecer os fundamentos da inclusi贸n e da escola inclusiva, identificando os feitos m谩is significativos do movemento cara 谩 inclusi贸n e as principais caracter铆sticas e actuaci贸ns a partir dun modelo organizativo de escola inclusiva.
- Identificar e definir dificultades de aprendizaxe, disfunci贸ns cognitivas e as relacionadas coa atenci贸n.
- Co帽ecer os diferentes instrumentos de identificaci贸n de necesidades educativas especiais, as铆 como as estratexias did谩cticas m谩is pertinentes en cada caso para dar resposta a esas necesidades.
Obxectivos referidos ao "saber facer":
- Observar sistematicamente os contextos de aprendizaxe e convivencia reflexionando sobre as s煤as implicaci贸ns na etapa infantil.
- Dese帽ar e aplicar ferramentas de avaliaci贸n e pautas de intervenci贸n educativa para a optimizaci贸n dos procesos de aprendizaxe e desenvolvemento na etapa da educaci贸n infantil no marco dunha escola inclusiva e atendendo 谩s necesidades educativas especiais.
- Analizar criticamente literatura de investigaci贸n e experiencias sobre o tratamento da diversidade no marco dunha escola inclusiva.
- Empregar a metodolox铆a de traballo en equipo a trav茅s da participaci贸n, a colaboraci贸n cos compa帽eiros/as e a exposici贸n correcta das propias ideas e formulaci贸ns.
Obxectivos referidos ao "saber ser":
- Desenvolver capacidades cr铆ticas e valores que impliquen aceptar as diferenzas como diversidade e comprender os retos que a inclusi贸n exp贸n a nivel escolar, familiar e social.
- Considerar e valorar a diversidade do alumnado e outros membros da comunidade educativa entendendo devandita diversidade como factor de enriquecemento persoal, social, cultural e de aprendizaxe.
- Desenvolver a capacidade de toma de decisi贸ns relacionadas co axuste da resposta educativa 谩s necesidades e recursos do alumnado desde a reflexi贸n cr铆tica ante os distintos enfoques e modelos did谩cticos utilizados.
- Valorar a importancia da aceptaci贸n de normas e o respecto aos demais, atendendo 谩 individualidade no proceso de ensino e aprendizaxe, 谩 igualdade de x茅nero, 谩 equidade e ao respecto aos dereitos humanos.
- Reflexionar sobre a necesidade de promover a autonom铆a e a singularidade de cada estudante como factores de educaci贸n das emoci贸ns, os sentimentos e os valores na primeira infancia.
- Acadar e demostrar, por parte do alumnado, competencia en lingua galega, por formar parte esta materia do proxecto CompetenteS, impulsado pola Comisi贸n de Normalizaci贸n Ling眉铆stica da Facultade.
Os contidos da materia "Escola Inclusiva e Necesidades Educativas Especiais", est谩n formados por dous bloques tem谩ticos:
BLOQUE I: A EDUCACI脫N INCLUSIVA. A RESPOSTA 脕 DIVERSIDADE NO 脕MBITO EDUCATIVO.
1.- Alumnado con NEE no contexto educativo: referentes conceptuais, actitudinais e lexislativos.
- Da Educaci贸n Especial 谩 Escola Inclusiva.
- A intervenci贸n educativa e atenci贸n 谩 diversidade: estratexias para inclusi贸n e metodolox铆as did谩cticas.
- Os recursos educativos e sociocomunitarios na atenci贸n 谩 diversidade.
- As TIC e as NEE.
2.- Escolarizaci贸n do alumnado con NEE en contextos de Inclusi贸n.
- A lexislaci贸n estatal e auton贸mica: procedementos e modalidades de escolarizaci贸n.
- Avaliaci贸n Psicopedag贸xica e ditame de escolarizaci贸n.
- Medidas organizativas para a atenci贸n 谩 diversidade: recursos persoais e profesionais de apoio.
- Medidas curriculares para a atenci贸n 谩 diversidade: programas de atenci贸n 谩 diversidade, flexibilizaci贸n do curr铆culo, adaptaci贸ns curriculares.
BLOQUE II: DETECCI脫N, AVALIACI脫N E INTERVENCI脫N PSICOEDUCATIVA NA ESCOLA INCLUSIVA.
- Sistemas Aumentativos e Alternativos de Comunicaci贸n (SAAC). O valor das TIC.
- NEE asociadas a discapacidade sensorial: caracter铆sticas, repercusi贸n da discapacidade na s煤a escolarizaci贸n, estratexias de intervenci贸n e resposta educativa.
- NEE asociadas a discapacidade mot贸rica : caracter铆sticas, repercusi贸n da discapacidade na s煤a escolarizaci贸n, estratexias de intervenci贸n e resposta educativa
- NEE asociadas a discapacidade cognitivo- intelectual: caracter铆sticas, repercusi贸n da discapacidade na s煤a escolarizaci贸n, estratexias de intervenci贸n e resposta educativa.
- NEE asociadas a trastornos do espectro autista: caracter铆sticas, repercusi贸n da discapacidade na s煤a escolarizaci贸n, estratexias de intervenci贸n e resposta educativa.
- NEE asociadas a altas capacidades: caracter铆sticas, repercusi贸n da discapacidade na s煤a escolarizaci贸n, estratexias de intervenci贸n e resposta educativa.
- NEE asociadas a TDA-H: caracter铆sticas, repercusi贸n da discapacidade na s煤a escolarizaci贸n, estratexias de intervenci贸n e resposta educativa.
- NEE asociadas a enfermidades cr贸nicas e a situaci贸ns de hospitalizaci贸n: caracter铆sticas, repercusi贸n da discapacidade na s煤a escolarizaci贸n, estratexias de intervenci贸n e resposta educativa.
- NEE asociadas ao alumnado doutras culturas.
Bibliografia b谩sica:
Ainscow, M., & West, M. (2008). Mejorar las escuelas urbanas: liderazgo y colaboraci贸n. Narcea.
Ainscow, M., Hopkins, D., Soutworth, G., & West, M. (2001). Hacia escuelas eficaces para todos. Manual para la formaci贸n de equipos docentes. Narcea.
Booth, T., & Ainscow, M. (2012). Gu铆a para la Inclusi贸n Educativa: desarrollando el aprendizaje y la participaci贸n en las Escuelas. FCF.
Claustre, M., Gomar, C., Palm茅s, C., & Sadun铆, N. (2010). Alumnado con p茅rdida auditiva. Gra贸.
Cabero, J., C贸rdoba, M., & Batanero, J. M. (Coords.) (2007). Las TIC para la igualdad. MAD.
Fern谩ndez Batanero, J. M. (Coord.) (2015). Atenci贸n a la diversidad en el aula de Educaci贸n Infantil. Paraninfo.
Guijo, V. (2007). La exclusi贸n social en la infancia: la funci贸n de la escuela. En F. L贸pez S谩nchez (coord.), La escuela infantil: observatorio privilegiado de las desigualdades (pp. 195-206). Barcelona: Gra贸.
Luque, D. J., & Romero, J. F. (2002). Trastornos del desarrollo y adaptaci贸n curricular. Aljibe.
Mart铆nez Torres, M., & Guirado Serrat, A. (2010). Alumnado con altas capacidades. Gra贸.
Oller, C., & Colom茅 E. (2010). Alumnado de otras culturas. Acogida y escolarizaci贸n. Gra贸.
Parrilla, A. (2002). A cerca del origen y sentido de la educaci贸n inclusiva. Revista de Educaci贸n, 327, 11-30.
Rosell, C., Soro-Camats, E., & Basil, C. (2010). Alumnado con discapacidad motriz. Gra贸.
Stainback, S., & Stainback, W. (1999). Aulas inclusivas. Narcea.
Susinos, T. (2005). 驴De qu茅 hablamos cuando hablamos de inclusi贸n educativa?. Tem谩ticos Escuela Espa帽ola, 13, 4-6.
Tomlinson, C. A. (2005). Estrategias para trabajar con la diversidad en el aula. Paid贸s.
Urmeneta, M. (2010). Alumnado con problemas de salud. Gra贸.
Bibliograf铆a complementaria:
Albert铆, M., & Romero, L. (2010). Alumnado con discapacidad visual. Gra贸.
Bassedas, E. (2010). Alumnado con discapacidad intelectual y retraso del desarrollo. Gra贸.
Macarulla Mercad茅, I., & Saiz Lloret, M. (2009). Buenas pr谩cticas de escuela inclusiva. La inclusi贸n del alumnado con discapacidad: un reto, una necesidad. Gra贸.
Salinas, S. (2004). Atenci贸n a la diversidad en Educaci贸n Infantil. Ideas Propias.
Silva Salinas, S. (2005). Atenci贸n a la diversidad. Vigo: Ideaspropias.
VVAA. (2009). Revista Galega de Educaci贸n. Monogr谩fico Diversidade e Inclusi贸n, n潞 43. NEG.
VVAA. (2010). Revista Galega de Educaci贸n. Monogr谩fico Aulas Hospitalarias, n潞 46. NEG.
B脕SICAS E XERAIS
G3 - Dese帽ar e regular espazos de aprendizaxe en contextos de diversidade que atendan 谩s singulares necesidades educativas dos estudantes, 谩 igualdade de x茅nero, 谩 equidade e ao respecto aos dereitos humanos.
G4 - Fomentar a convivencia na aula e f贸ra dela e abordar a resoluci贸n pac铆fica de conflitos. Saber observar
sistematicamente contextos de aprendizaxe e convivencia e saber reflexionar sobre eles.
G5 - Reflexionar en grupo sobre a aceptaci贸n de normas e o respecto aos demais. Promover a autonom铆a e a singularidade de cada estudante como factores de educaci贸n das emoci贸ns, os sentimentos e os valores na primeira infancia
G8 - Co帽ecer fundamentos de diet茅tica e hixiene infant铆s. Co帽ecer fundamentos de atenci贸n temper谩 e as bases e desenvolvementos que permiten comprender os procesos psicol贸xicos, de aprendizaxe e de construci贸n da personalidade na primeira infancia.
G11 - Reflexionar sobre as pr谩cticas de aula para innovar e mellora o labor docente. Adquirir h谩bitos e destrezas para a aprendizaxe aut贸noma e cooperativa e promovelo nos estudantes.
CB1 - Que os estudantes demostrasen posu铆r e comprender co帽ecementos nunha 谩rea de estudo que parte da base da educaci贸n secundaria xeral, e ad贸itase atopar a un nivel que, a铆nda que se apoia en libros de texto avanzados, incl煤e tam茅n alg煤ns aspectos que implican co帽ecementos procedentes da vangarda do seu campo de estudo
CB2 - Que os estudantes saiban aplicar os seus co帽ecementos ao seu traballo ou vocaci贸n dunha forma profesional e pos煤an as competencias que adoitan demostrarse por medio da elaboraci贸n e defensa de argumentos e a resoluci贸n de problemas dentro da s煤a 谩rea de estudo
CB3 - Que os estudantes te帽an a capacidade de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro da s煤a 谩rea de estudo) para emitir xu铆zos que incl煤an unha reflexi贸n sobre temas relevantes de 铆ndole social, cient铆fica ou 茅tica
CB4 - Que os estudantes poidan transmitir informaci贸n, ideas, problemas e soluci贸ns a un p煤blico tanto especializado como non especializado
TRANSVERSAIS
T1 - Co帽ecemento instrumental de linguas estranxeiras.
T2 - Co帽ecemento instrumental da lingua galega.
T3 - Co帽ecemento instrumental das tecnolox铆as da informaci贸n e da comunicaci贸n.
贰厂笔贰颁脥贵滨颁础厂
E.7. - Identificar dificultades de aprendizaxe, disfunci贸ns cognitivas e as relacionadas coa atenci贸n.
E.8 - Saber informar a outros profesionais especialistas para abordar a colaboraci贸n do centro e do mestre na atenci贸n 谩s necesidades educativas especiais que se expo帽an.
E.9. - Adquirir recursos para favorecer a integraci贸n educativa de estudantes con dificultades.
A fin de cumprir cos obxectivos propostos, a nosa proposta c茅ntrase no emprego de metodolox铆as activas na aula, as cales facilitan a participaci贸n do alumnado e a colaboraci贸n entre eles, posibilitando as铆 a aprendizaxe significativa do alumnado, as铆 como tam茅n facilitan o traballo igualitario, onde de forma activa e participativa cada alumno/a sexa o protagonista da
s煤a propia aprendizaxe.
As distintas actividades formativas repartiranse entre un horario presencial obrigatorio, que corresponde 谩s clases expositivas e interactivas, e un horario non presencial que implica o traballo aut贸nomo por parte do alumnado.
As sesi贸ns expositivas en gran grupo incl煤en clases de natureza explicativa, dirixidas a introducir e explicar os aspectos xerais dos contidos, as铆 como clarificar os conceptos m谩is significativos e achegar unha visi贸n global dos contidos dos distintos bloques, todo iso coa finalidade de achegar as bases te贸ricas necesarias para outro tipo de traballos posteriores da materia, tanto te贸ricos como pr谩cticos. Empregaranse recursos de apoio did谩ctico para facilitar o seguimento e comprensi贸n do contido por parte do alumnado (presentaci贸ns multimedia, material audiovisual, recursos en rede, etc.).
As sesi贸ns en grupo mediano incl煤en sesi贸ns nas que se trata de profundar nos aspectos concretos das sesi贸ns expositivas, mediante a lectura e comentario de documentos, o establecemento de relaci贸ns conceptuais, propiciar a transferencia da teor铆a 谩 pr谩ctica, a elaboraci贸n e presentaci贸n de informes, a elaboraci贸n de mapas conceptuais, a formulaci贸n de d煤bidas, o estudo de casos, os v铆deos, a planificaci贸n de traballos e actividades pr谩cticas, os debates e a exposici贸n de traballos individuais ou de grupo. Todas estas actividades estar谩n encami帽adas a desenvolver o traballo independente e de car谩cter cr铆tico, as actividades de car谩cter grupal e a toma de decisi贸ns, a procura e o manexo da informaci贸n.
Nas sesi贸ns de grupo pequeno (grupo de titor铆as) tr谩tase de dar resposta 谩 resoluci贸n de problemas, conflitos e d煤bidas que poidan xurdir en relaci贸n coa elaboraci贸n dos distintos traballos e pr谩cticas que se propo帽an. Estas sesi贸ns estar谩n especialmente encami帽adas 谩 supervisi贸n dos traballos de grupo. As sesi贸ns de titor铆a ordinarias dedicaranse, fundamentalmente, a atender as necesidades individuais de cada alumno/a.
Esta materia e o seu corpo docente participan no proxecto CompetenteS impulsado pola Comisi贸n de Normalizaci贸n Ling眉铆stica da Facultade, co perfil de galego. Por iso o profesorado desenvolver谩 en lingua galega a docencia da materia (expositiva, interactiva e titorial) e todas as actividades ligadas a ela, 谩 marxe de que parte dos textos escritos que o alumnado deber谩 ler puidesen ser ofrecidos noutra lingua. O alumnado, pola s煤a parte, tam茅n interactuar谩 co profesorado normalmente na lingua de perfil da materia, tanto a nivel oral como escrito, tanto nas clases como nas titor铆as, tanto en actividades presenciais como telem谩ticas ou non presenciais, tanto se son s铆ncronas como as铆ncronas.
O sistema de avaliaci贸n tomar谩 en consideraci贸n os seguintes elementos:
"Para os casos de realizaci贸n fraudulenta de exercicios ou probas ser谩 de aplicaci贸n o recollido na Normativa de avaliaci贸n do rendemento acad茅mico dos estudantes e de revisi贸n de cualificaci贸ns鈥�.
A. PARTICIPACI脫N E ACTITUDE NA AULA
Peso na cualificaci贸n: 10%
Instrumentos de avaliaci贸n: Control de asistencia, rexistro de participaci贸n, observaci贸n da profesora e actividades de clase.
Indicadores/orientaci贸ns para a avaliaci贸n: A puntuaci贸n total deste apartado ser谩 acadada por aqueles alumnos que asistan asiduamente a clase e que participen de xeito activo, e coa actitude adecuada, nas din谩micas que se propo帽an nas sesi贸n de clase.
B. PROBAS ESPECIFICAS
Peso na cualificaci贸n: 50%
Instrumentos de avaliaci贸n: Exame final.
Indicadores/orientaci贸ns para a avaliaci贸n: Realizarase un exame final na data estipulada para tal fin, no que se avaliar谩n os co帽ecementos adquiridos polo alumno/a 贸 longo do curso a trav茅s dunha combinaci贸n de preguntas curtas e/ou tipo test.
C. INFORMES ESCRITOS E OUTRAS PRODUCI脫NS
Peso na cualificaci贸n: 30%
Instrumentos de avaliaci贸n: Portafolios de actividades.
Indicadores/orientaci贸ns para a avaliaci贸n: Os indicadores e orientaci贸ns para a realizaci贸n destas probas espec铆ficas ser谩n explicados polo docente o inicio das sesi贸ns da materia.
D. PRESENTACI脫NS ORAIS
Peso na cualificaci贸n: 10%
Instrumentos de avaliaci贸n: Exposici贸ns de lecturas e traballos.
Indicadores/orientaci贸ns para a avaliaci贸n: Neste punto ser谩n valoradas as exposici贸ns que se soliciten o alumnado e tam茅n a calidade das diferentes exposici贸ns realizadas nas din谩micas de aula que se propo帽an 贸 longo das sesi贸ns.
- Cando en un dos apartados especificados non haxa a posibilidade de ser avaliado, a porcentaxe de dita puntuaci贸n acumularase no apartado C.
A铆nda que na Gu铆a Docente da materia se especificar谩n con m谩is detalle todas as actividades e criterios de avaliaci贸n, con car谩cter xeral, para superar a materia ser谩 preciso cumprir os seguintes requisitos:
1. CUALIFICACI脫N M脥NIMA: Para obter a cualificaci贸n de aprobado, o alumno/a deber谩 acadar a puntuaci贸n m铆nima de 5 puntos totais. Para sumar as puntuaci贸ns de todos os apartados, 茅 imprescindible acadar a puntuaci贸n m铆nima no apartado B (Probas espec铆ficas). 脡 dicir, deber谩 aprobar a proba espec铆fica (con un 2,5 sobre 5) para poder sumar as demais puntuaci贸ns.
2. ASISTENCIA: Controlarase a asistencia nas sesi贸ns presenciais. O alumnado con 4 ou m谩is faltas de asistencia non xustificadas (茅 dicir, o 20% do total das sesi贸ns presenciais), non ser谩 cualificado no apartado A (participaci贸n na aula). Para recibir cualificaci贸n neste apartado, al茅n de asistir a un m铆nimo do 80% das horas, o/a estudante debe implicarse activamente nas actividades que se soliciten a nivel individual as铆 como 谩s que se realicen nas sesi贸ns presenciais. Estas actividades, non son recuperables.
3. ALUMNADO NON ASISTENTE: O alumnado que, polas raz贸ns que sexa, non acode a un m铆nimo do 50% das sesi贸ns presenciais, non poder谩 presentar traballos nin participar nas presentaci贸ns orais. Os alumnos e alumnas que se atopen nesta situaci贸n deber谩n acudir ao exame final da materia e realizar谩n un exame espec铆fico para alumnado non asistente. A s煤a calificaci贸n ser谩, como m谩ximo de 10 puntos, e deber谩 obter un m铆nimo de 5 puntos para aprobar a materia.
4. ALUMNADO CON DISPENSA DOCENTE: O alumnado que solicite esta modalidade deber谩 informar da s煤a situaci贸n 贸 docente correspondente na mesma semana que en que soliciten a exenci贸n, a fin de concretar o seu plan de traballo e a avaliaci贸n na materia.
5. POSIBILIDADES DE RECUPERACI脫N: O alumnado que non supera a materia no per铆odo ordinario pode atoparse nunha das seguintes circunstancias na convocatoria extraordinaria de xullo:
A. Se no per铆odo ordinario asistiu ao 80% das sesi贸n presenciais, e ten cualificaci贸n nos catro apartados da avaliaci贸n, debe presentarse unicamente 贸 exame final en xullo. Neste caso, mant茅帽enselle as cualificaci贸ns do per铆odo ordinario e a s煤a proporcionalidade.
B. Se no per铆odo ordinario non obtivo cualificaci贸n nalg煤n dos catro apartados, participar谩 da mesma proba final de xullo que o alumnado que se sit煤a no caso anterior. A s煤a cualificaci贸n ser谩, como m谩ximo de 10 puntos, e deber谩 obter un m铆nimo de 5 puntos para aprobar a materia. Neste caso, non se ter谩n en conta as cualificaci贸ns de traballos que o alumno/a puidera ter realizado durante o curso, nin se admitir谩n outro tipo de traballos.
C. No caso de que un alumno/a suspenda a materia na convocatoria de xullo, nas convocatorias de anos sucesivos ten a opci贸n de ser avaliado segundo as condici贸ns que se establecen no apartado A ou no apartado B. En calquera caso, esta decisi贸n comunicarase ao docente na primeira quincena de curso.
En virtude da participaci贸n desta materia no proxecto CompetenteS impulsado pola Comisi贸n de Normalizaci贸n Ling眉铆stica da Facultade (co perfil de galego), e coa intenci贸n de que o profesorado poida polo tanto avaliar o dominio por parte do alumnado da competencia T2 da 奇趣腾讯分分彩 (鈥淐o帽ecemento instrumental da lingua galega鈥�, tanto a nivel oral como escrito), as e os estudantes normalmente presentar谩n en galego tanto as s煤as exposici贸ns orais como os traballos escritos da materia. Paralelamente seranlles valoradas no apartado 鈥減articipaci贸n e implicaci贸n鈥� as s煤as intervenci贸ns en galego.
Ao tratarse dunha materia de 6 cr茅ditos ECTS, corresp贸ndenlle 150 h de traballo do alumno/a. Estas horas distrib煤ense do seguinte xeito:
Horas de actividade presencial: 51h
- Actividades expositivas en gran grupo: 24h
- Actividades interactivas: 24h
- Actividades de titor铆a e supervisi贸n programadas: 3h
Horas de traballo aut贸nomo do alumnado fora da aula: 99 horas
Total: 150 horas
1. A asistencia continuada 谩s sesi贸ns presenciais e a entrega en tempo e forma dos traballos e actividades que se propo帽an.
2. 脡 recomendable posu铆r ordenador e conexi贸n a internet e co帽ecementos de inform谩tica a nivel b谩sico de usuario.
3. Plantexar un estudo comprensivo e non memor铆stico da materia.
4. Amosar, tanto nas intervenci贸ns en clase como nos escritos, unha actitude 茅tica e de compromiso coa Infancia.
A 奇趣腾讯分分彩 茅 unha Universidade presencial, polo que, tal como queda reflectido no sistema de avaliaci贸n, 茅 obrigatoria a asistencia a un m铆nimo do 80% das sesi贸ns de clase. Os alumnos e alumnas que por alg煤n motivo non poidan asistir a clase de forma continuada deber谩n contar cunha dispensa de asistencia que ter谩 que ser aprobada pola Xunta de Facultade. O alumnado que se atope nesta situaci贸n deber谩 ter en conta as condici贸ns que se establecen na avaliaci贸n en relaci贸n coa asistencia 谩s clases.
- O alumnado con Necesidades Educativas Espec铆ficas deber谩 ser avaliado polo servicio correspondente (SEPIU) co obxecto de poder co帽ecer con maior fundamento a s煤a problem谩tica e garantir a igualdade de trato.
- Responsabilidade medioambiental:
En relaci贸n aos traballos persoais ou de grupo que se realicen para a materia teranse en conta as seguintes indicaci贸ns:
- Evitar tapas de pl谩stico ou outros envoltorios externos innecesarios.
- Sempre que sexa posible empregar grampas en lugar de encanutillados.
- Imprimir a d煤as caras en calidade 鈥渁forro de tinta鈥�.
- Non empregar folios en branco como separadores de cap铆tulos ou partes.
- Evitar anexos que no te帽an referencia directa cos temas desenvolvidos.
- Perspectiva de x茅nero:
No desenvolvemento das clases e na realizaci贸n das diferentes actividades respectaranse os criterios de igualdade de x茅nero. P贸dese obter informaci贸n ao respecto en:
non sexista. publicado WEB 奇趣腾讯分分彩.pdf
- Os traballos realizados polo alumnado deben entregarse, preferentemente, a trav茅s da aula virtual.
- Obrigatoriedade de uso da conta de correo rai.
- Obrigatoriedade de emprego das ferramentas tecnol贸xicas institucionais: Campus Virtual, Microsoft Office 365, e outras ferramentas facilitadas pola facultade e autorizadas como ferramentas institucionais pola universidade.
- Non se poder谩 empregar o tel茅fono m贸bil, salvo cando se use como instrumento de traballo seguindo as indicaci贸ns dadas polo docente, responsabiliz谩ndose ao alumnado das consecuencias legais e acad茅micas que podan derivarse dun emprego non axeitado do mesmo.
- Ter en conta que o ensino-aprendizaxe (clases / titor铆as) 茅 un proceso privado, ent茅ndase privado como proceso de comunicaci贸n e intercambio entre o/a docente e o estudantado matriculado na materia.
- Obrigatoriedade do cumprimento da normativa de protecci贸n de datos /es/politica-privacidad-proteccion-datos
Ricardo Fandi帽o Pascual
- Departamento
- Psicolox铆a Evolutiva e da Educaci贸n
- 脕谤别补
- Psicolox铆a Evolutiva e da Educaci贸n
- 罢别濒茅蹿辞苍辞
- 982821013
- Correo electr贸nico
- ricardo.fandino [at] usc.es
- 颁补迟别驳辞谤铆补
- Profesor/a: Asociado/a de Universidade LOSU
Olaya Santamaria Queiruga
- Departamento
- Pedagox铆a e Did谩ctica
- 脕谤别补
- Did谩ctica e 翱谤驳补苍颈锄补肠颈贸苍 Escolar
- 罢别濒茅蹿辞苍辞
- 982821020
- Correo electr贸nico
- olaya.queiruga.santamaria [at] usc.es
- 颁补迟别驳辞谤铆补
- Profesor/a: Profesor Axudante Doutor LOU