ECTS credits ECTS credits: 3
ECTS Hours Rules/Memories Student's work ECTS: 51 Hours of tutorials: 3 Expository Class: 9 Interactive Classroom: 12 Total: 75
Use languages Spanish, Galician
Type: Ordinary subject Master鈥檚 Degree RD 1393/2007 - 822/2021
Departments: Pedagogy and Didactics
Areas: Theory and History of Education.
Center Faculty of Education Sciences
Call: Second Semester
Teaching: With teaching
Enrolment: Enrollable | 1st year (Yes)
- Analizar la relevancia pedag贸gica de los distintos enfoques que se han centrado en el estudio y an谩lisis de la evoluci贸n y la configuraci贸n de las sociedades.
- Estudiar, entre otros, el materialismo cultural como fundamento epistemol贸gico, descifrando sus peculiaridades y su relevancia pedag贸gica.
- Profundizar en la relevancia pedag贸gica y en las implicaciones socio-educativas que se derivan del paso de la cultura leg铆tima a la convivencia intercultural.
- Valorar la importancia de la antropolog铆a de la cultura y de la educaci贸n en la configuraci贸n del saber pedag贸gico.
-Reflexionar desde un posicionamiento cr铆tico sobre las cargas socialmente impuestas culturalmente atendiendo especialmente a los prejuicios y la discriminaci贸n.
- Favorecer el conocimiento y la comprensi贸n de la problem谩tica de la cultura desde un punto de vista pedag贸gico y antropol贸gico, en el marco de la Agenda 2030 los Objetivos de Desarrollo Sostenible. En concreto aquellos dirigidos a la reducci贸n de las desigualdades (ODS6) y la Igualdad de G茅nero (ODS5).
1.- Importancia pedag贸gica de la antropolog铆a de la cultura
2.- El materialismo cultural: implicaciones socio-educativas
3.- La cultura como sistema de valores y como orientaci贸n de la vida
4.- Objetivaci贸n y legitimaci贸n de la cultura. Imposici贸n y control de la cultura leg铆tima.
5.- Los procesos de asimilaci贸n y aculturaci贸n. Relativismo cultural y etnocentrismo cultural.
6.- De la cultura leg铆tima a la convivencia intercultural: implicaciones socio-educativas.
Bibliograf铆a b谩sica
Harris, M. (1998) Antropolog铆a cultural. Alianza Editorial.
Mead, M. (1972). Educaci贸n y cultura. Paid贸s.
Santos-Rego, M. A. (Ed.). (1994). Teor铆a y pr谩ctica de la educaci贸n intercultural. Servizo de Publicaci贸ns da Universidade de Santiago de Compostela.
Santos- Rego, M. A. (2000). A pedagox铆a dos valores en Galicia. Servizo de Publicaci贸ns da Universidade de Santiago de Compostela.
Bibliograf铆a complementaria
Abdallah-Pretceille, M. (2001). La educaci贸n intercultural. Idea Books.
Banks, J. (Ed.). (2004). Handbook of research on multicultural education. New York.
Bartolom茅, M. (Ed.). (2002). Identidad y ciudadan铆a. Un reto a la educaci贸n intercultural. Madrid.
Bourdieu, P. & Passeron, J. C. (1981). La Reproducci贸n: elementos para una teor铆a del sistema de ense帽anza. Laia.
Bourdieu, P. & Wacquant, L. (2001). Las Argucias de la raz贸n imperialista. Paid贸s.
Bourdieu, P. & Wacquant, L. (2005). Una invitaci贸n a la sociolog铆a reflexiva. Siglo XXI.
Bourdieu, P. (1997). Razones pr谩cticas: sobre la teor铆a de la acci贸n. Anagrama
Bourdieu, P. (2000). Cuestiones de sociolog铆a. Akal.
Bourdieu, P. et al. (1999). The Weight of the world: social suffering in contemporary society. Stanford University Press.
Coelho, E. (2006). Ense帽ar y aprender en escuelas multiculturales. Una aproximaci贸n integrada. Horsori.
Esteban-Guitart, M., e Llopart, M. (2016). La inclusi贸n educativa a trav茅s de la aproximaci贸n de los fondos de conocimiento e identidad. Revista Nacional e Internacional de Educaci贸n Inclusiva, 9(3), 145-157.
Franz茅, J. (2004). 驴Qu茅 es la pol铆tica?: tres respuestas: Arist贸teles, Weber y Schmitt. Catarata.
Harris, M. (1987). Can铆bales y reyes. Alianza Editorial.
Harris, M. (1987). El materialismo cultural. Alianza Editorial.
Harris, M. (1993). Jefes, cabecillas y abusones. Alianza Editorial
Harris, M. (1995). Nuestra especie. Alianza Editorial.
Harris, M. (1998). Bueno para comer. Alianza Editorial.
Kottak, C. (1977). Antropolog铆a cultural. Espejo para la humanidad. Mac Graw.
Levi-Straus, C. (1968). Antropolog铆a estructural. Eudeba.
Malgesini, G. & Gim茅nez, C. (2000). Gu铆a de conceptos sobre migraciones, racismo e interculturalidad. Catarata.
Weber, M. Os conceptos de 鈥渋nculcaci贸n鈥 e 鈥渓exitimidade鈥 da cultura en toda a s煤a obra.
* O/a docente recomendar谩n outras referencias bibliogr谩ficas segundo os diferentes bloques tem谩ticos que compo帽en a materia.
B谩sicas y generales
CG1 - Aplicar los conocimientos adquiridos para la resoluci贸n en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos multidisciplinares relacionados con su 谩rea de estudio
CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicaci贸n de ideas, a menudo en un contexto de investigaci贸n
CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habr谩 de ser en gran medida autodirigido o aut贸nomo.
Transversales
CT01 - Conocer y respetar la Declaraci贸n Universal de los Derechos Humanos, fomentando una cultura de paz, la conciencia democr谩tica y una resoluci贸n pac铆fica de conflictos, as铆 como los mecanismos b谩sicos para la participaci贸n ciudadana como ejercicio que rige la elaboraci贸n de las Memorias de Responsabilidad Social Universitaria de la 奇趣腾讯分分彩
CT02 - Incorporar los principios de igualdad de g茅nero entre hombres y mujeres y de accesibilidad universal seg煤n las recomendaciones de la 奇趣腾讯分分彩 en su II Plan Estrat茅gico de Igualdad de Oportunidades entre Mujeres y Hombres, los Criterios de Elaboraci贸n de un Lenguaje Profesional y No Sexista y el Protocolo de Prevenci贸n y Actuaci贸n frente al Acoso Sexual y al Acoso por Raz贸n de Sexo, Orientaci贸n Sexual e Identidad de G茅nero
CT03 - Desarrollar aptitudes para el trabajo cooperativo y colaborativo a trav茅s de la participaci贸n en equipos; dentro y fuera del aula, empleando habilidades de negociaci贸n y responsabilidades en el desempe帽o de las tareas asignadas en las materias y m贸dulos del M谩ster. Presentaci贸n y elecci贸n de valores como son el esfuerzo, respeto y compromiso con la b煤squeda de la calidad en el proceso de ense帽anza-aprendizaje como signo de identidad
CT04 - Generar una actitud para la sostenibilidad ambiental y el consumo responsable desde los principios que rigen el Plan de Desarrollo Sostenible de la 奇趣腾讯分分彩
CT05 - Desarrollar valores profesionales desde los distintos grupos de investigaci贸n presentes en el M谩ster para poder defender una 茅tica de la investigaci贸n en el 谩mbito de la educaci贸n, donde se respete la diversidad de opiniones y las maneras de 芦ser禄, 芦estar禄 y 芦hacer禄
贰蝉辫别肠铆蹿颈肠补蝉
CE1 - Reconocer la dimensi贸n cient铆fica del proceso investigador en el 谩rea socio-hist贸rico-educativa
CE2 - Vincular el conocimiento cient铆fico, la investigaci贸n educativa y sus aportes metodol贸gicos a los procesos cambio socioeducativo
CE5 - Conocer los principales enfoques y estrategias de la evaluaci贸n de programas en la intervenci贸n socio-comunitaria
Adem谩s, se tratar谩n de generar otras competencias relevantes como:
-Valorar la importancia pedag贸gica de la consideraci贸n antropol贸gica de la cultura
-Estudiar los presupuestos te贸rico-metodol贸gicos del materialismo cultural
-Analizar la importancia del sistema de valores en la din谩mica cultural
-Comprender la importancia del hecho de legitimidad que acompa帽a a la dimensi贸n cultural
-Valorar las consecuencias de la legitimidad en la convivencia intercultural
Se propone una metodolog铆a que tratar谩 de favorecer la m谩xima congruencia posible en la explicaci贸n y comprensi贸n de la materia, dentro y fuera del aula, en los planos individual y colectivo, concretamente:
-Sesiones expositivas por parte de los/as docentes relativas a los contenidos de naturaleza te贸rica-conceptual determinados en el Programa.
-Realizaci贸n de sesiones de orientaci贸n monogr谩fica a trav茅s de las cuales se relacionar谩n los contenidos te贸rico-conceptuales de la materia con los intereses investigadores del alumnado.
- Din谩micas de trabajo grupal, dentro y fuera del aula, a partir de la presentaci贸n anticipada de textos para su lectura, de documentos audiovisuales, casos pr谩cticos鈥
-Realizaci贸n de distintas actividades que exigir谩n la implicaci贸n y participaci贸n continuada en los contenidos de la materia: lectura y comentario cr铆tico de textos, redacci贸n de ensayos, consulta y an谩lisis de p谩ginas web鈥
-Realizaci贸n de tutor铆as individuales y grupales que posibiliten la orientaci贸n de los trabajos que lleven a cabo a lo largo de las sesiones.
- En la medida de las posibilidades, se gestionar谩 la realizaci贸n de salidas de campo: una visita a una entidad que permita profundizar en las implicaciones socio-educativas de una sociedad crecientemente multicultural.
- La materia contar谩 con un aula virtual que ser谩 imprescindible para su seguimiento. Todas las tareas se entregar谩n a trav茅s de ella, as铆 como los materiales de trabajo. De esta forma, el uso de esta plataforma ser谩 fundamental a lo largo de la materia.
Para la evaluaci贸n en esta materia se contemplan dos modalidades: la evaluaci贸n por m贸dulo y evaluaci贸n por materia espec铆fica. En condiciones normales se optar谩 por la evaluaci贸n por m贸dulo, en casos extraordinarios se proceder谩 seg煤n la segunda modalidad.
EVALUACION POR M脫DULO
a) Trabajo de m贸dulo (70%) La Comisi贸n Acad茅mica del M谩ster, reunida el 6 de junio de 2014, aprueba ofertar la evaluaci贸n por m贸dulos para el alumnado que cumpla las condiciones estipuladas y que, libremente, decida adscribirse a esta modalidad de evaluaci贸n, que en la materia contempla la realizaci贸n de la siguiente tarea:
鈥淚dentificaci贸n y an谩lisis de buenas pr谩cticas (BBPP)鈥. Que consistir谩 en el an谩lisis de una buena pr谩ctica de desarrollo comunitario, de gesti贸n de la diversidad cultural, de iniciativa cultural o social, de plan comunitario o de sostenibilidad socioambiental integrada en el marco de las din谩micas de transformaci贸n y mejora de la comunidad local. Pueden tratarse de acciones promovidas por la comunidad local, los ayuntamientos u organizaciones c铆vicas y del tercer sector. La coordinaci贸n del m贸dulo especificar谩 las directrices de realizaci贸n del trabajo, que tambi茅n estar谩n publicadas en el aula virtual de la Coordinaci贸n del M谩ster.
b) Trabajos propios de la asignatura (30%) Implicar谩 la realizaci贸n de las siguientes tareas:
- Participaci贸n en las actividades de aula.
- Actividades pr谩cticas propuestas por el profesorado que se concretar谩n durante la primera sesi贸n de aula.
EVALUACI脫N POR MATERIA
En caso de que el alumno o la alumna, por cualquier raz贸n justificada (matriculados a tiempo parcial, repetidores/as, alumnado con dispensa/exenci贸n de asistencia鈥), no se adscriba al modelo de evaluaci贸n por m贸dulo, ser谩 calificado en funci贸n del manejo y conocimiento de los contenidos propios de cada asignatura y la realizaci贸n de pr谩cticas y tareas espec铆ficas. La calificaci贸n ser谩 otorgada en base a las siguientes actividades:
Evaluaci贸n Continua: 60%
Las mismas tareas definidas para la evaluaci贸n por m贸dulo adaptados a esta modalidad.
Examen Final: 40%
Que consistir谩 en una prueba te贸rica escrita que abordar谩 los contenidos impartidos en la materia.
*La asistencia a la clase es obligatoria y condici贸n imprescindible para superar la materia.
- En relaci贸n al alumnado que tiene Dispensa o Exenci贸n de Asistencia se seguir谩 el procedimiento establecido en la Instrucci贸n 1/2017 sobre la dispensa de asistencia a clase que, puede consultarse en la web de la Facultad ()El estudiantado deber谩 comentar personalmente con el profesorado de la materia esta circunstancia en las primeras semanas de clase.
Clases expositivas: 9 horas
Clases interactivas: 12 horas
Tutor铆as obligatorias: 3 horas
Actividades: 51 horas
Trabajo total del/la alumno/a: 75 horas
La 奇趣腾讯分分彩 es una universidad presencial, por lo que la asistencia a un m铆nimo del 80% de las sesiones de clase es obligatoria. En los casos contemplados en la normativa de la Facultad, los y las estudiantes podr谩n solicitar exenci贸n oficial de docencia
Asistencia a clase
El Consello de Goberno de 25 de marzo de 2010 aprob贸 la Normativa de asistencia a clase en las ense帽anzas adaptadas al EEES ( ). En la misma se expone los beneficios de la asistencia a clase, entre ellos facilita una 鈥渕ejor comprensi贸n de la materia, la adquisici贸n de competencias en grupos e individuales, el aprendizaje continuo, la interacci贸n directa con otros alumnos y alumnas o la posibilidad de una metodolog铆a docente-discente m谩s participativa鈥. Cabe recordar que la 奇趣腾讯分分彩 es una universidad presencial, por lo que la asistencia a un m铆nimo do 80% de las sesiones de clase es obligatoria. En los casos contemplados en la normativa de la 奇趣腾讯分分彩, los/as alumnos/as podr谩n solicitar exenci贸n oficial de docencia.
Responsabilidad medioambiental
Los trabajos realizados por las y los estudiantes deben entregarse exclusivamente a trav茅s del aula virtual. No obstante, en el caso de que alguna tarea en concreto requiera el trabajo de documentaci贸n en papel, deben tenerse en cuenta las siguientes indicaciones:
- Evitar tapas de pl谩stico u otros envoltorios externos innecesarios.
- Siempre que sea posible emplear grapas en lugar de encanutillados.
- Imprimir a dos caras en calidad 鈥渁horro de tinta鈥.
- No utilizar folios en blanco como separadores de cap铆tulos o partes.
- Evitar anexos que no tengan referencia directa con los temas desarrollados.
Perspectiva de g茅nero
En atenci贸n a criterios de IGUALDAD DE G脡NERO en el 谩mbito universitario, se recomienda hacer uso del lenguaje no sexista tanto en el trabajo cotidiano de aula como nos trabajos acad茅micos encomendados. Puede obtenerse informaci贸n al respeto en el enlace: /es/servicios/area/igualdad/cultura-institucional
Comunicaci贸n por e-mail con el profesorado
En relaci贸n a las cuestiones que el alumnado formula al profesorado de la materia mediante el correo electr贸nico aclarar dos aspectos:
1潞 Los/as estudiantes deben emplear necesariamente el correo electr贸nico de la 奇趣腾讯分分彩 (@rai.usc.es).
2潞 El profesorado dispone, preferentemente, del tiempo que se encuadra en el horario de tutor铆as parar dar respuesta a los correos electr贸nicos de las/os estudiantes.
-Obligatoriedad de empleo de las herramientas tecnol贸gicas institucionales: Campus Virtual, Microsoft Office 365, y otras herramientas facilitadas por la facultad y autorizadas como herramientas institucionales por la universidad.
Uso del tel茅fono m贸vil
No se podr谩 utilizar el tel茅fono m贸vil, excepto cuando se use como instrumento de trabajo siguiendo las indicaciones dadas por el equipo docente, responsabiliz谩ndose el alumnado de las consecuencias legales y acad茅micas que puedan derivarse de un uso no adecuado del mismo.
Proceso de ense帽anza-aprendizaje
Tener en cuenta que el proceso de ense帽anza-aprendizaje (clases / tutor铆as) es de car谩cter privado. En este sentido, se entiende que se trata de un acto de comunicaci贸n e intercambio entre el profesorado y el alumnado matriculado en la asignatura.
Protecci贸n de datos
Obligatoriedad del cumplimiento de la normativa de protecci贸n de datos /es/normativa/protecciondatos/index.html
Igor Mella N煤帽ez
- Department
- Pedagogy and Didactics
- Area
- Theory and History of Education.
- Phone
- 881813756
- igor.mella [at] usc.es
- Category
- PROFESOR/A PERMANENTE LABORAL
Patricia Alonso Ruido
Coordinador/a- Department
- Pedagogy and Didactics
- Area
- Theory and History of Education.
- Phone
- 881813756
- patricia.alonso.ruido [at] usc.es
- Category
- PROFESOR/A PERMANENTE LABORAL
| Wednesday | |||
|---|---|---|---|
| 18:30-20:30 | Grupo /CLE_01 | Galician | ROOM 10 (LIFE CAMPUS -Module C2) |
| Thursday | |||
| 18:30-20:30 | Grupo /CLIS_01 | Galician | ROOM 10 (LIFE CAMPUS -Module C2) |
| Friday | |||
| 18:30-20:30 | Grupo /CLE_01 | Galician | ROOM 10 (LIFE CAMPUS -Module C2) |
| 05.22.2025 16:00-18:00 | Grupo /CLE_01 | ROOM 10 (LIFE CAMPUS -Module C2) |
| 06.30.2025 16:00-18:00 | Grupo /CLE_01 | ROOM 10 (LIFE CAMPUS -Module C2) |