ECTS credits ECTS credits: 3
ECTS Hours Rules/Memories Student's work ECTS: 51 Hours of tutorials: 3 Expository Class: 9 Interactive Classroom: 12 Total: 75
Use languages Spanish, Galician
Type: Ordinary subject Master鈥檚 Degree RD 1393/2007 - 822/2021
Departments: Social, Basic and Methodological Psychology
Areas: Basic Psychology
Center Faculty of Psychology
Call: First Semester
Teaching: With teaching
Enrolment: Enrollable | (Yes)
鈥 Adquirir los conocimientos necesarios para apreciar el car谩cter complementario de dos modos de cognici贸n basados respectivamente en el efecto directo de la experiencia, y en un procesamiento mediado por las metas del agente.
鈥 Familiarizarse con los paradigmas principales de aprendizaje impl铆cito, sus resultados e implicaciones, y con los debates principales suscitados en el 谩rea del aprendizaje impl铆cito, en contraposici贸n con el aprendizaje controlado e intencional.
鈥 Conocer los fen贸menos din谩micos que modulan la acci贸n dirigida a metas en situaciones de interferencia, sus principales modelos explicativos y sus componentes de aprendizaje.
鈥 Manejar la literatura relevante, planteando problemas e hip贸tesis derivadas de las distintas perspectivas te贸ricas, y dise帽ando un estudio piloto que aborde alguno de esos problemas.
Modelos duales de procesamiento y cognici贸n.
Aprendizaje y control: aprendizaje intencional e incidental. Aprendizaje impl铆cito: paradigmas, debates, y aplicaciones.
Control y aprendizaje: la naturaleza variable del control cognitivo en situaciones de interferencia: fen贸menos y modelos explicativos.
Modulaciones rec铆procas entre control y aprendizaje.
叠谩蝉颈肠补:
Cleeremans, A., Destrebecqz, A., and Boyer, M. (1998). Implicit learning: News from the front. Trends in Cognitive Sciences 2, 406鈥416.
Cohen, J.D. (2017). Cognitive Control: Core Constructs and Current Considerations. En T. Egner (Ed.). The Wiley Handbook on Cognitive Control. (Pages: 1-28)
Monsell, s. (2017). Task Set Regulation. En T. Egner (Ed.). The Wiley Handbook on Cognitive Control. (Pages: 29-49)
Egner, T. (2017). Conflict Adaptation: Past, Present, and Future of the Congruency Sequence Effect as an Index of Cognitive Control En T. Egner (Ed.). The Wiley Handbook on Cognitive Control. (Pages: 64-78)
Complementaria:
Braem, S., & Egner, T. (2018). Getting a Grip on Cognitive Flexibility. Current Directions in Psychological Science, 27(6), 470鈥476.
Bugg, J.M. (2017). Context, Conflict, and Control: En T. Egner (Ed.). The Wiley Handbook on Cognitive Control. (Pages: 79-96)
Reber, P.J., Batterink, L.J., Thompson, K.R. & Reuveni, B. (2019). Implicit Learning: History and Applications. In Implicit Learning (Eds. A. Cleeremans), Psychology Press.
Reber, P.J. (2013). The neural basis of implicit learning and memory: A review of neuropsychological and neuroimaging research. Neuropsychologia, 51, 2026-2042.
Shanks, D. R. (2005). Implicit Learning En K. Lambert y R.L. Goldstone (Eds.) Handbook of cognition. Handbook of Cognition, 202鈥220. London, Sage Publications.
Shanks, D. R. (2009). Learning: From Association to Cognition. Annual Review of Psychology, 61(1), 273鈥301.
TRANSVERSALES:
鈥 CT1. Demostrar capacidad de manejo de fuentes documentales, selecci贸n, an谩lisis y s铆ntesis de informaci贸n relevante de textos o documentos cient铆ficos.
B脕SICAS Y GENERALES:
鈥 CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicaci贸n de ideas, a menudo en un contexto de investigaci贸n.
鈥 CG4. Saber formular propuestas de investigaci贸n, pertinentes y actualizadas documentalmente, a partir del conocimiento de la disciplina, de la pr谩ctica profesional y de las necesidades sociales, y llevarlas a cabo desde un punto de vista cient铆fico e innovador.
贰厂笔贰颁脥贵滨颁础厂:
鈥 CE1. Adquirir conocimientos avanzados y desarrollar capacidad de valoraci贸n cr铆tica de los m茅todos y las t茅cnicas psicol贸gicas propias de los 谩mbitos de m谩ster para el afrontamiento de problemas nuevos en contextos complejos.
鈥 CE3. Saber identificar y seleccionar t茅cnicas e instrumentos propios de los 谩mbitoas de especializaci贸n del m谩ster de acuerdo con los objetivos planteados.
鈥 CE5. Ser capaz de analizar y solventar situaciones complejas, en los 谩mbitos espec铆ficos del m谩ster, mediante el dise帽o, la programaci贸n y la implementaci贸n de estrategias para la soluci贸n de problemas.
鈥 Lecci贸n-explicaci贸n: En las primeras sesiones (6 horas) se har谩 una exposici贸n general de los conceptos, modelos y paradigmas m谩s influyentes en las 谩reas de estudio del aprendizaje impl铆cito, el control cognitivo, y sus interrelaciones, proporcionando un mapa global del contenido de la materia.
鈥 Tutorizaci贸n: A partir de esta presentaci贸n, se asignar谩 a los alumnos un tema espec铆fico dentro del 谩mbito descrito, revisando uno o varios art铆culos relacionados, y preparando una exposici贸n del mismo.
鈥 Trabajo en seminario: Los trabajos revisados se discutir谩n conjuntamente en seminarios monogr谩ficos.
鈥 Elaboraci贸n y exposici贸n de informes, ensayos y trabajos: A partir de las discusiones de seminario, se planificar谩n variaciones de los dise帽os experimentales estudiados que permitan contrastar las distintas hip贸tesis explicativas planteadas.
SISTEMA DE EVALUACI脫N. Un 50% de la calificaci贸n del alumno depender谩 de una evaluaci贸n continua de su participaci贸n en las actividades del curso. El 50% restante depender谩 de sus informes, trabajos y exposiciones.
ACTIVIDAD FORMATIVA HORAS PRESENCIALIDAD
Clases expositivas 6 100%
Clases interactivas de seminari 11 100%
Tutor铆as individuales y/o en grupos reducidos 4 100%
Trabajo personal del/la alumno/a 48 0%
Realizaci贸n de trabajos 6 0%