ECTS credits ECTS credits: 10
ECTS Hours Rules/Memories Student's work ECTS: 170 Hours of tutorials: 10 Expository Class: 30 Interactive Classroom: 40 Total: 250
Use languages Spanish, Galician
Type: Ordinary subject Master鈥檚 Degree RD 1393/2007 - 822/2021
Departments: Pedagogy and Didactics
Areas: Didactics and School Organisation
Center Faculty of Education Sciences
Call: Second Semester
Teaching: With teaching
Enrolment: Enrollable | 1st year (Yes)
Esta materia tiene como objetivo formar al alumnado en habilidades que les permitan afrontar el dise帽o y organizaci贸n del curr铆culo en F. P.. Esta formaci贸n debe proporcionarles herramientas y conocimientos para generar procesos de ense帽anza y aprendizaje flexibles y globalizados, que les permitan adaptarse a las diferentes situaciones y realidades del centro y discentes, as铆 como integrar las diferentes competencias y contenidos de los m贸dulos profesionales de la formaci贸n profesional. Para eso, se proponen los siguientes objetivos espec铆ficos:
1. Conocer la organizaci贸n y la estructura de los Ciclos Formativos de F. P.
2. Identificar los diferentes niveles de concreci贸n curricular referidos a los m贸dulos de su especialidad.
3. Dise帽ar una Programaci贸n Did谩ctica.
4. Conocer c贸mo implementarla en el aula, conociendo estrategias, m茅todos y recursos, tanto para las actividades de desarrollo
como para las relacionadas con procesos evaluativos.
DESCRITORES DE LA MATERIA:
Organizaci贸n y estructura de los Ciclos Formativos. Niveles de concreci贸n curricular. An谩lisis del dise帽o curricular de los m贸dulos de la especialidad. Programaci贸n did谩ctica: dise帽o y elementos. Selecci贸n, dise帽o y desarrollo de actividades formativas, estrategias metodol贸gicas, inclusi贸n de TICs y recursos did谩cticos. Evaluaci贸n: objeto, criterios, m茅todos e instrumentos.
CONTENIDOS DE LA MATERIA:
Se organizaron tres bloques de contenido asoci谩ndolos a los objetivos antes propuestos. La secuenciaci贸n no obedece a una prelaci贸n por importancia o relevancia de los contenidos, sino por la necesidad de una introducci贸n gradual en la tem谩tica que ayude a la comprensi贸n.
Bloque 1: Organizaci贸n y Estructura de los Ciclos Formativos de F. P. (Objetivo 1).
Bloque 2: El Curriculum en la F. P. (Objetivo 2).
Bloque 3: La Programaci贸n Did谩ctica (Objetivo 3 y 4).
BIBLIOGRAF脥A B脕SICA:
Medina, A. e Sevillano, M. L. (2010). Dise帽o, desarrollo e innovaci贸n del curr铆culum. Universitas.
Merma Molina, G. (coord.) (2020). Experiencias de integraci贸n de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) en el dise帽o curricular universitario. Gra贸.
Lozano Luz贸n, J. (2018). C贸mo realizar la programaci贸n did谩ctica en Formaci贸n Profesional. S铆ntexis.
Solbes i Monz贸, R. (2014). Programaciones did谩cticas para FP. Manual de dise帽o y desarrollo de una programaci贸n did谩ctica basada en competencias contextualizadas. Nau Llibres.
BIBLIOGRAF脥A COMPLEMENTARIA:
Camas, F. (2007). La formaci贸n profesional en los 谩mbitos educativo y laboral. An谩lisis tras la LOE 2/2006, de Educaci贸n, y del RD 395/2007 de Formaci贸n Profesional para el Empleo. Aranzadi, SA.
Cano, E. (2015). Evaluaci贸n de la formaci贸n. Algunas lecciones aprendidas y algunos retos de futuro. Revista Educar, 51(1), 109-125.
Casanova, M. A. (2006). Dise帽o curricular e Innovaci贸n educativa. La Muralla.
Casarini, M. (2004). Teor铆a y dise帽o curricular. Trillas.
Dom铆nguez, R. e Lamata, R. (Coords.). (2003). La construcci贸n de procesos formativos en educaci贸n no formal. Narcea.
L贸pez Camps, J. (2005). Planificar la formaci贸n con calidad. CissPraxis.
Medina, A. e Salvador, F. (2009). Did谩ctica General. Pearson.
Moncl煤s, A. (Dir.). (2000). Formaci贸n y empleo: ense帽anza y competencias. Comares.
Mori帽a, A. (2008). 驴C贸mo hacer que un centro educativo sea inclusivo? An谩lisis del dise帽o, desarrollo y resultados de un programa formativo. Revista de Investigaci贸n Educativa, 26(2), 521-538.
Navarro Hinojosa, R. (coord..) (2011). Did谩ctica y curr铆culum para el desarrollo profesional docente. Dykinson.
Paredes, J. e de la Herr谩n, A. (Coords.). (2009). La pr谩ctica de la innovaci贸n educativa. S铆ntesis.
Raposo Rivas, M., Sarceda Gorgoso, M.C., e Sanju谩n Roca, M. M. (2002). Teor铆a y pr谩ctica para la elaboraci贸n de programaciones de aula 驴C贸mo hacemos una unidad did谩ctica? T贸rculo Artes Gr谩ficas, S.A.
Tejada, J. (2004). Un sistema nacional de competencias profesionales, respuesta a los desaf铆os de la formaci贸n y el empleo. En A.
Rial e M. Valcarce (Coords.). Actas do V Congreso Internacional de Galicia e Norte de Portugal de Formaci贸n para o Traballo. Necesidades de formaci贸n e dese帽o curricular por competencias. Santiago de Compostela: Universidade de Santiago de Compostela (pp. 55-67).
V谩zquez Cano, E. (2011). Programar en Primaria y Secundaria. Pearson.
Zabalza, M. A. (2007). Dise帽o y desarrollo curricular. Narcea.
奥贰叠骋搁础贵脥础:
Conseller铆a de Educaci贸n de la Xunta de Galicia dedicada a la Formaci贸n Profesional.
Instituto Galego das Cualificaci贸ns.
Instituto Nacional de Cualificaciones.
Legislaci贸n Formaci贸n Profesional (Uni贸n Europea).
Ministerio de Educaci贸n y Formaci贸n Profesional.
Instituto de Tecnolog铆as Educativas del Ministerio de Educaci贸n.
COMPETENCIAS GENERALES
1.Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especializaci贸n docente correspondiente.
2.Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de ense帽anza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la
adquisici贸n de las competencias propias de las respectivas ense帽anzas, atendiendo al nivel y formaci贸n previo de los
estudiantes, as铆 como a la orientaci贸n de los mismos, tanto individualmente como en colaboraci贸n con otros docentes y
profesionales del centro.
3.Buscar, obtener, procesar y comunicar informaci贸n (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en
conocimiento y aplicarla a los procesos de ense帽anza y aprendizaje en las materias propias de la especializaci贸n cursadas.
4.Contextualizar el curr铆culo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificaci贸n colectiva del mismo.
5.Dise帽ar y desarrollar metodolog铆as did谩cticas, tanto grupales c贸mo personalizadas, adaptadas a la diversidad de los
estudiantes.
6.Dise帽ar y desarrollar espacios de aprendizaje, con especial atenci贸n a la equidad, la igualdad de derechos y oportunidades
entre hombres y mujeres, la formaci贸n ciudadana y el respeto a los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, toma
de decisiones y la construcci贸n de un futuro sostenible.
7.Dise帽ar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participaci贸n y cultura en
el entorno en el que est谩 situado.
COMPETENCIAS ESPEC脥FICAS ASOCIADAS Al M脫DULO ESPEC脥FICO.
1. Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la 别蝉辫别肠颈补濒颈锄补肠颈贸苍.
2. Conocer los contenidos que se cursan en las respectivas ense帽anzas.
3. Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares.
4. Conocer los desarrollos te贸rico-pr谩cticos de la ense帽anza y el aprendizaje de las materias correspondientes.
5. Transformar los curr铆culos en programas de actividades y de trabajo.
6. Adquirir criterios de selecci贸n y elaboraci贸n de materiales educativos.
7. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes.
8. Integrar la formaci贸n en comunicaci贸n audiovisual y multimedia en el proceso de ense帽anza-aprendizaje.
9. Conocer estrategias y procedimientos de evaluaci贸n, y entender la evaluaci贸n como un procedimiento de regulaci贸n del
aprendizaje y est铆mulo al esfuerzo.
COMPETENCIAS ESPEC脥FICAS ASOCIADAS Al PR脕CTICUM.
1. Adquirir experiencia en la planificaci贸n, en la docencia y en la evaluaci贸n de las materias correspondientes a la
别蝉辫别肠颈补濒颈锄补肠颈贸苍.
La metodolog铆a ser谩 activa y participativa, y el desarrollo de la materia deber谩 facilitar la actividad de cada alumno/a para que sea capaz de construir su conocimiento, as铆 como propiciar un aprendizaje aut贸nomo. Por otra parte, esas caracter铆sticas se llevar谩n a cabo con la combinaci贸n de diferentes metodolog铆as (m茅todo expositivo, m茅todo de discusi贸n, m茅todo de indagaci贸n, estudio independiente, trabajo colaborativo, trabajo grupal, etc.鈥), para tener la oportunidad de implicarse en una gran variedad de experiencias de aprendizaje.
1. Desarrollo de las sesiones de aula:
La organizaci贸n del trabajo en cada bloque de contenido tendr谩 una estructura similar:
- Se iniciar谩 cada Bloque de Contenido con una explicaci贸n de cu谩l es su sentido con respeto al m贸dulo.
- Cada Tema comienza con un diagn贸stico de conocimientos previos, para despu茅s iniciar una exposici贸n de los contenidos b谩sicos por parte de la docente en funci贸n de los ep铆grafes establecidos.
- Adem谩s, dependiendo de los temas y del tipo de sesiones, se realizar谩n trabajos individuales o en grupo, que dar谩n lugar a un posterior debate o puesta en com煤n.
- Para finalizar, se har谩 una exposici贸n y aclaraci贸n de los puntos clave para consolidar los conocimientos te贸rico-pr谩cticos tratados.
2. Acceso a la documentaci贸n utilizada en el aula y a la de ampliaci贸n:
La documentaci贸n utilizada para la exposici贸n del tema estar谩 a la disposici贸n de los/las alumnos/las en el Aula Virtual de la 奇趣腾讯分分彩 y en la biblioteca de la Facultad de Ciencias de la Educaci贸n. Esta misma din谩mica se seguir谩 con cualquiera material complementario presentado en el aula.
3.Trabajos a realizar por los alumnos/as:
3.1. Trabajo individual:
鈥 Lectura de la documentaci贸n correspondiente a cada bloque, que permitir谩 una toma de contacto individual con los contenidos, de manera que posteriormente puedan realizar aportaciones, comentarios, exponer dudas, etc.
鈥 Lecturas de obras monogr谩ficas para ampliar ciertos contenidos de alg煤n tema.
鈥 Confecci贸n de esquemas y apuntes personales, que le facilitar谩n el repaso posterior de la materia y la asimilaci贸n de los contenidos de la misma.
鈥 Recopilaci贸n bibliogr谩fica y legislativa sobre alg煤n ep铆grafe del trabajo grupal, para que se vaya familiarizando con las t茅cnicas investigadoras/docentes.
鈥 Estudio independiente.
3.2. Trabajo en grupo:
Los trabajos grupales a realizar en las sesiones interactivas ser谩n de dos tipos:
鈥 Elaboraci贸n de informes de seguimiento.
鈥 Trabajos pr谩cticos de aplicaci贸n de los conocimientos de la materia que se resume en la elaboraci贸n de las diferentes partes de una programaci贸n curricular real.
Los equipos de trabajo ser谩n estables y estar谩n compuestos por 2 o 3 alumnos/as, dependiendo del grupo general y de la afinidad profesional.
Los trabajos realizados ser谩n expuestos y defendidos en el aula el final de la materia.
Las pautas para la realizaci贸n de cada parte del trabajo y los criterios para su correcci贸n, ser谩n explicados por la docente y entregados en clase y aula virtual en el momento preciso.
4. Propuesta de actividades de obligado cumplimiento:
鈥 Elaboraci贸n de un apartado espec铆fico sobre el marco legislativo base vigente, vinculado su trabajo (grupos de 2-3 alumnos/as).
鈥 B煤squeda documental y elaboraci贸n de un ep铆grafe espec铆fico con las caracter铆sticas del centro y de la Familia Profesional y, dentro de esta, del marco curricular del Ciclo Formativo de la Especialidad escogida por los alumnos/as que realizan el trabajo (grupos de 2-3 alumnos/as).
鈥 Dise帽o de una programaci贸n did谩ctica de un m贸dulo concreto y para un curso espec铆fico del ciclo formativo escogido, que incluya un tema transversal acorde con los retos y ODS de la Agenda 2030 y con perspectiva de g茅nero (grupos de 2-3 alumnos/as).
5. Medios y Recursos para la realizaci贸n de las actividades:
鈥 Bibliograf铆a y tutoriales/gu铆as de dise帽o curricular.
鈥 Documentos legislativos; notas y art铆culos procedentes de la prensa o de medios de comunicaci贸n escritos de tipo divulgativo, period铆stico y especializados.
鈥 Recursos digitales e inform谩ticos.
La consecuci贸n de los objetivos se evaluar谩 a trav茅s de tres dimensiones:
- Prueba escrita (autoevaluaci贸n) y defensa oral del trabajo: 40% de la cualificaci贸n final.
- Realizaci贸n de las actividades suscitadas en las sesiones de clase y la implicaci贸n de los alumnos/as en el desarrollo de las sesiones (asistencia, seguimiento y participaci贸n-presencial o telem谩tica- tambi茅n en los casos de dispensa): Obligatoria y requisito indispensable para realizar el trabajo grupal, salvo casos justificados.
- Trabajo en grupo sobre un ciclo formativo (Programaci贸n did谩ctica): 60% cualificaci贸n final.
La puntuaci贸n ser谩 sobre 10, estando en 5 lo aprobado y siendo imprescindible participar con frecuencia en las tareas de seguimiento y tutorizaci贸n del trabajo de aula (presencial o telem谩ticamente), la defensa oral y entregar en fecha el trabajo grupal (la Programaci贸n) y la autoevaluaci贸n.
Cualquier tipo de circunstancia personal que pueda alterar el normal seguimiento de la materia por parte del alumnado, le deber谩 ser comunicada al profesorado a la mayor brevedad, pues de no hacerlo repercutir谩 en la evaluaci贸n continua del rendimiento acad茅mico. Por ello, la no asistencia justificada, superando el 20% del total, conduce directamente a la realizaci贸n de una prueba final de examen con un valor del 100% sobre la nota de la materia.
- Las pr谩cticas entregadas en la convocatoria com煤n que obtuvieran una calificaci贸n positiva mantendr谩n dicha calificaci贸n para la convocatoria de Julio. Sin embargo, aquellos/as alumnos/as que obtuvieran una calificaci贸n de suspenso en las mismas, deber谩n volver a entregar dichas pr谩cticas de nuevo y/o replanteadas en la convocatoria de Julio.
- Las calificaciones obtenidas en las diferentes dimensiones que constituyen la evaluaci贸n en el presente curso no se mantienen en cursos posteriores. Los/las alumnos/as repetidores o no presentados/as en convocatorias anteriores, ser谩n evaluados siguiendo los criterios establecidos para el presente curso acad茅mico.
Considerando la Instrucci贸n 1/2017, de la Secretar铆a Xeral de la 奇趣腾讯分分彩, el alumnado que tenga concedida exenci贸n de docencia, o dispensa, ser谩 evaluado en las mismas condiciones que el alumnado asistente, pero con criterios de suficiencia distintos. As铆 pues, el alumnado deber谩 realizar las actividades pr谩cticas individualmente.
Los trabajos grupales, informes de seguimiento y pruebas escritas deber谩n ser originales. Cualquier trabajo copiado supondr谩 el suspenso de la materia en la correspondiente convocatoria. Para efectos evaluativos un mismo trabajo no puede ser utilizado para varias materias, salvo que se programaran de forma coordinada.
Actividades presenciales (50 horas):
Clases Expositivas: 20 horas.
Clases Interactivas: 20 horas.
Tutor铆a y Evaluaci贸n: 10 horas.
Trabajo personal del estudiante (100 horas):
Estudio: 40 horas.
Realizaci贸n de trabajos pr谩cticos: 44 horas.
Tutor铆as y Evaluaci贸n: 16 horas.
- En funci贸n de los objetivos y contenidos de esta materia es aconsejable un trabajo continuado en la misma, procurando una implicaci贸n y participaci贸n activa en las distintas actividades que se desarrollen a lo largo del curso.
- En relaci贸n con las actividades pr谩cticas o trabajos a desarrollarse de manera individual y/o grupal, deber谩n realizarse y presentarse en los plazos que se determinen para la entrega y a trav茅s del aula virtual.
- Es recomendable la consulta y lectura de bibliograf铆a b谩sica y complementaria de cara a profundizar y favorecer la comprensi贸n de los contenidos abordados en clase, as铆 como hacer uso de las tutor铆as ya que favorece una mejora significativa del proceso de aprendizaje del alumnado.
- En la realizaci贸n de todos los trabajos/ pr谩cticas se seguir谩n las normas APA - Publication Manual of the American Psychological Association (APA), 7陋 ed. Washington: APA, 2020-, que pueden consultarse en el siguiente enlace:
PROFESORA DEL 脕REA DE DID脕CTICA Y ORGANIZACI脫N ESCOLAR (DOE):
Raquel Mari帽o Fern谩ndez (coord.). Despacho N潞 76, 2陋 planta, M贸dulo C2.
Tel茅fono: 881813833// email: raquel.marino [at] us.es (raquel[dot]marino[at]us[dot]es)
HORARIO DE TUTOR脥AS: MARTES DE 11:00-14:00 E XOVES DE 11:00-14:00
ACTIVIDADES DE CAMPO:
Es posible que en el desarrollo de la materia se realice, de ser viable, una pr谩ctica de campo compartida con otras materias del curso (visita, encuentros con profesionales, conmemoraciones鈥) en la perspectiva de una actividad interdisciplinar que ser谩 realizada y valorada desde cada una de las materias participantes.
ASISTENCIA A CLASE:
El Consejo de Gobierno de 25 de marzo de 2010 aprob贸 la Normativa de asistencia a clase en las ense帽anzas adaptadas al EEES:
()
La 奇趣腾讯分分彩 es una universidad presencial, por lo que la asistencia a un m铆nimo del 80% de las sesiones de clases es obligatoria. En los casos contemplados en la normativa de la Facultad, los/las alumnos/as podr谩n solicitar exenci贸n oficial de docencia. En los casos que se contemple la dispensa de asistencia a clase, con sus determinadas circunstancias, se tendr谩n en cuenta las normas dictadas en la instrucci贸n n煤m. 1/2017, de la Secretar铆a General de la 奇趣腾讯分分彩. Al respeto, puede consultarse toda la informaci贸n correspondiente en el siguiente enlace: educacion/dispensa_asistencia_clase.html
PROTECCI脫N DE DATOS y COMUNICACI脫N ACAD脡MICA:
Se aplicar谩 la normativa vigente en la 奇趣腾讯分分彩:
El alumnado debe emplear necesariamente el correo electr贸nico de la 奇趣腾讯分分彩 (@ rai. usc.es), en su comunicaci贸n v铆a email con el profesorado.
La ense帽anza-aprendizaje (clases / tutor铆as) es un proceso privado, se entienda privado como proceso de comunicaci贸n e intercambio entre el/la docente y el estudiantado matriculado en la materia.
Obligatoriedad del cumplimiento de la normativa de protecci贸n de datos: /es/politica-privacidad-proteccion-datos.
RESPONSABILIDADE MEDIOAMBIENTAL:
-Evitar tapas de pl谩stico u otros envoltorios externos innecesarios.
-Siempre que sea posible, emplear grapas en lugar de encuadernaci贸n.
-Imprimir a dos caras en calidad 鈥渁horro de tinta鈥.
-No emplear folios en blanco como separadores de cap铆tulos o partes.
-Evitar anexos que no tengan referencia directa con los temas desarrollados.
PERSPECTIVA DE X脡NERO:
En atenci贸n a criterios de igualdad de g茅nero en el 谩mbito universitario, se recomienda hacer uso de lenguaje no sexista tanto en el trabajo cotidiano de aula como en los trabajos acad茅micos encomendados. Recomendamos la Gu铆a para el empleo de un lenguaje inclusivo de la 奇趣腾讯分分彩 (2018):
EMPLEO DEL M脫VIL:
Queda restringido el empleo del tel茅fono m贸vil en el aula a su utilizaci贸n como instrumento de trabajo, siguiendo las indicaciones dadas por la docente, responsabiliz谩ndose al alumnado de las consecuencias legales y acad茅micas que puedan derivarse de un uso no adecuado del mismo.
HERRAMIENTAS TECNOL脫GICAS INSTITUCIONALES
Obligatoriedad de empleo de las herramientas tecnol贸gicas institucionales: Campus Virtual, Microsoft Office 365, y otras herramientas facilitadas por la Facultad y autorizadas como herramientas institucionales por la Universidad.
Raquel Mari帽o Fernandez
Coordinador/a- Department
- Pedagogy and Didactics
- Area
- Didactics and School Organisation
- Phone
- 881813833
- raquel.marino [at] usc.es
- Category
- Professor: Temporary PhD professor
| Tuesday | |||
|---|---|---|---|
| 16:00-19:00 | Grupo /CLIS_01 | Galician | SEMINAR 4-2nd FLOOR (LIFE CAMPUS -Module C2) |
| Wednesday | |||
| 18:00-20:00 | Grupo /CLE_01 | Galician | SEMINAR 4-2nd FLOOR (LIFE CAMPUS -Module C2) |
| Thursday | |||
| 16:30-18:30 | Grupo /CLE_01 | Galician | SEMINAR 4-2nd FLOOR (LIFE CAMPUS -Module C2) |
| 05.20.2025 16:00-18:00 | Grupo /CLE_01 | CLASSROOM 6-7 (LIFE CAMPUS -Module C2) |
| 06.30.2025 16:00-18:00 | Grupo /CLE_01 | CLASSROOM 6-7 (LIFE CAMPUS -Module C2) |