ECTS credits ECTS credits: 4.5
ECTS Hours Rules/Memories Student's work ECTS: 74.25 Hours of tutorials: 2.25 Expository Class: 18 Interactive Classroom: 18 Total: 112.5
Use languages Spanish, Galician
Type: Ordinary Degree Subject RD 1393/2007 - 822/2021
Departments: Pedagogy and Didactics
Areas: Didactics and School Organisation
Center Faculty of Education Sciences
Call: First Semester
Teaching: With teaching
Enrolment: Enrollable
-Conocer herramientas que puedan dar soporte a los entornos virtuales de aprendizaje.
-Conocer procesos para la implementaci贸n adecuada de entornos de aprendizaje virtuales.
-Dise帽ar y evaluar entornos de aprendizaje en la era digital.
-Reconocer metodolog铆as adecuadas de implementaci贸n y uso de entornos de aprendizaje en la era digital.
-Adquirir las habilidades necesarias para crear y dinamizar de redes y comunidades virtuales.
-Conocer la legislaci贸n que regula el uso de las redes sociales.
Bloque I. Entornos de aprendizaje en la era digital.
- Herramientas en la era digital: Internet y Web Social.
- Entornos digitales de aprendizaje.
- Entornos personales de aprendizaje (PLE).
- Estudios de casos en escuelas primarias.
Bloque II. Dise帽o, uso y evaluaci贸n de entornos de aprendizaje en la era digital.
- El proceso y las fases de dise帽o y evaluaci贸n de entornos digitales de aprendizaje.
- Los nuevos roles de profesores/as y los alumnos/as en los entornos digitales.
Bloque III. Comunidades y redes sociales de aprendizaje.
- Creaci贸n y dinamizaci贸n de redes y comunidades virtuales.
- Experiencias y proyectos colaborativos apoyados en herramientas de la web social en Educaci贸n Primaria: estudio de casos
- 脕mbitos de regulaci贸n de las redes sociales y su contextualizaci贸n para las escuelas.
叠谩蝉颈肠补:
- Casta帽eda, L. & Adell, J. (Eds.). (2013). Entornos Personales de Aprendizaje: claves para el ecosistema educativo en red. Marfil.
- Cebreiro, B., Fern谩ndez-Morante, M. C., & Casal-Otero, L. (2019). Tecnolog铆as emergentes y metodolog铆as did谩cticas: dos ejes b谩sicos para el 茅xito educativo. En M. Santos, A. Valle y M. Lorenzo: 脡xito educativo: claves de construcci贸n y desarrollo (pp. 173-196). Tirant lo Blanch.
- Gisbert, M., L谩zaro, J. L., & Esteve, V. (2023). Investigar e innovar en la era digital: Aportaciones desde la tecnolog铆a educativa. Ediciones Octaedro.
- Romero, A., Alonso, I., Urrutia, A., Gezuraga, M., Berasategui, N., & Idoiaga, N. (2023). Estructura modular, metodolog铆as activas y compromiso social en innovaci贸n educativa universitaria: La experiencia de la Facultad de Educaci贸n de Bilbao, UPV/EHU (2011-2021). Ediciones Octaedro.
Complementaria:
- Cabero-Almenara, J., & Palacios-Rodr铆guez, A. (2020). Marco Europeo de Competencia Digital Docente 芦DigCompEdu禄. Traducci贸n y adaptaci贸n del cuestionario 芦DigCompEdu Check-In禄. EDMETIC, 9(1), 213鈥234.
- Casal-Otero, L., Catala, A., Fern谩ndez-Morante, C., Taboada, M., Cebreiro, B., & Barro, S. (2023). AI literacy in K-12: a systematic literature review. International Journal of STEM Education, 10(1), 29.
- Casal-Otero, L., Cebreiro, B. & Fern谩ndez-Morante, C. (2021). DLAB2: innovaci贸n educativa con TIC para una vida saludable de los escolares europeos. Revista de Innovaci贸n y Buenas Pr谩cticas Docentes 10(1), 63-70.
- Cebreiro, B., Fern谩ndez-Morante, C., Trigo Miranda, M. et al (2023). Examples of good practice and recommendations for promoting holistic education through collaborative problemsolving strategies. DTICEQT multimedia guide. Santiago de Compostela. Grupo de Investigaci贸n de Tecnolog铆a Educativa (Tecnoeduc).
- Fern谩ndez-Morante, C., Cebreiro L贸pez, B., y Casal Otero, L. (2020). Capacitar y motivar a las ni帽as para su participaci贸n futura en el sector TIC. Propuesta de cinco pa铆ses. Innoeduca. International Journal of Technology and Educational Innovation, 6(2), 115-127.
- Garcia Aretio, L. (2019).Necesidad de una educaci贸n digital en un mundo digital. RIED. Revista Iberoamericana de Educaci贸n a Distancia, 22(2), pp. 09-22.doi:
- Malmierca, M. J., Fernandez Morante, M. del C., L贸pez, B., & Le贸n, F. (2022). Computaci贸n en la Nube y Software Abierto para la Escuela Rural Europea. Pixel-Bit. Revista De Medios Y Educaci贸n, 64, 105-137.
- Tejada Garitan. E., Casta帽o Garrido, C., y Romero Andonegui, A. (2019). Los h谩bitos de uso en las redes sociales de los preadolescentes. RIED. Revista Iberoamericana de Educaci贸n a Distancia, 22(2),pp. 119-133.
- Turner, A., Andersen, M., S酶gaard, V., Christiansen, K., Rockenbauer, G., Scherde, T., Zillner, C., Sakrowsky, S., Bienzle, H., Tallon, M., Schults, A., Leesmaa, K., Fern谩ndez-Morante, C., Casal-Otero, L., Cebreiro, B., & Mareque-Le贸n, F. (2022). Telepresence Systems in Schools for Children and Adolescents with Chronical Illnesses in Europe. A Transnational Analysis Report. Austria, Belgium, Denmark, Estonia, Spain. ABILITI Avatar-Based Interaction and Learning in Times of Illness.
- BOE 116, de 16 de mayo 2022
-Competencias b谩sicas y generales:
G7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social. Asumir la dimensi贸n educadora de la funci贸n docente y fomentar la educaci贸n democr谩tica para una ciudadan铆a activa.
G2 - Dise帽ar, planificar y evaluar procesos de ense帽anza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboraci贸n con otros docentes y profesionales del centro.
G10 - Reflexionar sobre las pr谩cticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir h谩bitos y destrezas para el aprendizaje aut贸nomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes.
G11 - Conocer y aplicar en las aulas las tecnolog铆as de la informaci贸n y de la comunicaci贸n. Discernir selectivamente la informaci贸n audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formaci贸n c铆vica y a la riqueza cultural.
G12 - Comprender la funci贸n, las posibilidades y los l铆mites de la educaci贸n en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educaci贸n primaria y a sus profesionales. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicaci贸n a los centros educativos.
CB1 - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un 谩rea de estudio que parte de la base de la educaci贸n secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye tambi茅n algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
CB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocaci贸n de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboraci贸n y defensa de argumentos y la resoluci贸n de problemas dentro de su 谩rea de estudio.
CB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su 谩rea de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexi贸n sobre temas relevantes de 铆ndole social, cient铆fica o 茅tica.
CB4 - Que los estudiantes puedan transmitir informaci贸n, ideas, problemas y soluciones a un p煤blico tanto especializado como no especializado.
CB5 - Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonom铆a.
Competencias transversales:
T3 Conocimiento instrumental de las tecnolog铆as de la informaci贸n y de la comunicaci贸n.
La metodolog铆a est谩 dise帽ada con dos niveles diferenciados pero estrechamente relacionados:
1. Sesiones expositivas: se desarrollar谩n para todo el grupo de alumnos/as de la materia y corresponden a los cr茅ditos te贸ricos. Los procedimientos utilizados para trabajar los bloques dentro de estas sesiones ser谩n los siguientes:
- Exposici贸n de los contenidos en una din谩mica que permite la relaci贸n entre las propuestas conceptuales, los avances de las investigaciones, los problemas de pr谩ctica y la reconstrucci贸n de la experiencia personal de los/las alumnos/as.
- Dossiers bibliogr谩ficos: son una selecci贸n de documentos representativos del contenido. Sirven de complemento y profundizaci贸n a los contenidos expuestos en las clases, es decir, permiten la lectura y estudio individualizada sobre un tema.
-An谩lisis de casos y documentos audiovisuales de experiencias representativas de buenas pr谩cticas.
2. Sesiones interactivas (pr谩cticas de laboratorio). Las actividades son propuestas amplias de acci贸n donde convergen aprendizajes, contenido, intenciones. Los co-participantes aportan a la actividad sus experiencias previas, su entorno social y cultural, y sus caracter铆sticas individuales (formulaciones o esquemas sobre la sociedad , intereses personales y profesionales, compromisos con valores, ideolog铆a, etc.). En ellas se propiciar谩 la implicaci贸n de los/las alumnos/as en tareas de an谩lisis de medios, utilizaci贸n de los medios audiovisuales e inform谩ticos y reflexi贸n sobre las tecnolog铆as de la informaci贸n y comunicaci贸n. En estas sesiones se requiere la participaci贸n de forma continuada. La asistencia a las sesiones de pr谩cticas es obligatoria, no es posible obtener la dispensa en esta materia.
La asistencia a la materia ser谩 supervisada tanto en las clases expositivas c贸mo interactivas siendo un requisito preceptivo para la superaci贸n de la materia asistir en un m铆nimo de 80%.
En los casos contemplados en la normativa de la Facultad, el alumnado podr谩 solicitar exenci贸n oficial de docencia. El sistema de evaluaci贸n para el alumnado con exenci贸n de docencia ser谩 el mismo que para el alumnado asistente. El alumnado con exenci贸n de docencia reconocida debe contactar con las profesoras al inicio de la materia para coordinar el plan de trabajo y seguimiento.
La evaluaci贸n se desarrollar谩 de forma continua y formativa a partir de la participaci贸n activa tanto en las sesiones expositivas como en las interactivas. Cada estudiante deber谩 realizar un portafolio electr贸nico de la materia y las pr谩cticas obligatorias de la materia. Estas pr谩cticas integrar谩n elementos trabajados en la asignatura contextualiz谩ndolos en la educaci贸n primaria.
Se valorar谩 la participaci贸n del alumnado en todas y cada una de las tareas implicadas en el seguimiento continuo de la materia: estudio de los materiales que fundamentan el trabajo en el aula, manejo y uso de diferentes medios, la participaci贸n en las clases (preguntas y sugerencias) y en las propuestas de actividad fuera de ella, seguimiento continuo de las clases te贸ricas y pr谩cticas, asumiendo las tareas derivadas de las mismas.
El desglose de la evaluaci贸n de la materia de forma porcentaje quedar铆a como sigue:
1. Portafolio electr贸nico de la materia: se realizar谩 de forma continua y su evaluaci贸n tambi茅n ser谩 continua y formativa. En el portafolio se recopilan los trabajos realizados y las reflexiones de todo el proceso de aprendizaje. Se entregar谩 en el aula virtual de la materia. Peso en la evaluaci贸n: 50%
2. Pr谩cticas Obligatorias: a lo largo del curso habr谩 tres pr谩cticas obligatorias que ser谩 necesario entregar en tiempo y forma en el aula virtual de la materia. La no entrega de una pr谩ctica supondr谩 un 0 en esa pr谩ctica. Peso en la evaluaci贸n: 50%
El alumnado con exenci贸n de docencia expositiva realizar谩 el mismo sistema de evaluaci贸n que el alumnado asistente. La asistencia a las pr谩cticas de laboratorio es obligatoria, esto significa que un estudiante no podr谩 superar la materia si no asiste a un m铆nimo de un 80% a las sesiones pr谩cticas de laboratorio.
Los trabajos individuales o en grupo deber谩n ser originales. Todo trabajo copiado supondr谩 el suspenso de la materia y la evaluaci贸n del estudiante en la convocatoria correspondiente.
El uso de herramientas generativas, de Inteligencia Artificial, para la elaboraci贸n de los trabajos de la materia, deber谩 ser referido, identificando las herramientas y la finalidad de uso. En ning煤n caso, el uso de estas herramientas podr谩 sustituir o suplantar las habilidades y conocimientos requeridos. Esto supone suspender la asignatura.
A efectos de evaluaci贸n, un mismo trabajo no puede ser usado para varias materias, excepto en las actividades programadas de forma coordinada.
Para los casos de realizaci贸n fraudulenta de ejercicios o pruebas ser谩 de aplicaci贸n lo que se recoge en la Normativa de evaluaci贸n del rendimiento de los estudiantes y de revisi贸n de cualificaciones.
El aprendizaje en la materia se apoya en diferentes tipos de actividades formativas presenciales que requieren, adem谩s, una dedicaci贸n por parte dos alumnos fuera del aula.
Las sesiones expositivas requieren horas de estudio personal do alumnado.
Las sesiones interactivas est谩n orientadas a la adquisici贸n de habilidades pr谩cticas que requieren un entrenamiento posterior para incorporarlas al saber hacer de cada alumno/a. Todas las actividades pr谩cticas preparan al alumnado para la realizaci贸n exitosa de la pr谩ctica obligatorias de la materia. Al final de cada sesi贸n pr谩ctica el alumnado deber谩 consolidar mediante el entrenamiento y repaso de las herramientas, procedimientos y habilidades adquiridas.
Horas expositivas: 18
Horas interactivas: 18
Horas de tutor铆a: 2.5
Total horas presenciales: 38.5
Se estima que el alumnado deber谩 dedicar unas 74 horas de trabajo aut贸nomo para poder superar a materia.
Total horas dedicaci贸n a materia: 112.5
- Constancia en el trabajo a lo largo del semestre: si la dedicaci贸n es continuada, el alumno/a llegar谩 al final del semestre con la preparaci贸n necesaria para superar la materia.
- Asistencia regular a las sesiones de clase, que asegura al alumno/a la orientaci贸n en su estudio por parte de las profesoras y la gu铆a necesaria para abordar los bloques de contenido. Tambi茅n constituye un espacio importante para la negociaci贸n de las actividades de grupo. En las sesiones de todo el grupo se plantean los aspectos a trabajar en las pr谩cticas de laboratorio
- Seguimiento y dedicaci贸n en todas las pr谩cticas de laboratorio y en las pr谩cticas obligatorias ya sean individuales y/o de grupo.
- Colaboraci贸n y participaci贸n equilibrada en el equipo de trabajo. Planificaci贸n adecuada de las tareas de grupo (distribuci贸n de tiempos, esfuerzos y dialogo constante con las profesoras.)
- Uso adecuado de las tutor铆as a lo largo del semestre (revisi贸n y seguimiento de pr谩cticas, apoyo al estudio individual).
Responsabilidad ambiental:
- Evite las tapas de pl谩stico u otras envolturas externas innecesarias.
- Siempre que sea posible, utilice grapas en lugar de encuadernaci贸n.
- Impresi贸n a doble cara en calidad "ahorro de tinta".
- No utilice hojas en blanco como separadores de cap铆tulos o partes.
- Evitar anexos que no tengan referencia directa a los temas desarrollados.
Perspectiva de g茅nero:
- Se recomienda utilizar un lenguaje no sexista, tanto en el trabajo diario de clase como en el trabajo acad茅mico asignado.
Uso obligatorio de la cuenta de correo rai.
Uso obligatorio de herramientas tecnol贸gicas institucionales: Campus Virtual, Microsoft Office 365, y otras herramientas proporcionadas por la facultad y autorizadas como herramientas institucionales por la universidad.
No se podr谩 utilizar el tel茅fono m贸vil, excepto cuando se utilice como herramienta de trabajo siguiendo las instrucciones dadas por el profesorado, responsabiliz谩ndose, el alumando, de las consecuencias legales y acad茅micas que puedan derivarse de un uso inadecuado del mismo.
Hay que tener en cuenta que la ense帽anza-aprendizaje (clases/tutor铆as) es un proceso privado, se entiende privado como un proceso de comunicaci贸n e intercambio entre profesorado y alumnado matriculado en la asignatura.
Es obligatorio el cumplimiento de la normativa de protecci贸n de datos: /es/politica-privacidad-proteccion-datos
Maria Del Carmen Fernandez Morante
Coordinador/a- Department
- Pedagogy and Didactics
- Area
- Didactics and School Organisation
- Phone
- 881813806
- carmen.morante [at] usc.es
- Category
- Professor: University Lecturer
Lorena Casal Otero
- Department
- Pedagogy and Didactics
- Area
- Didactics and School Organisation
- Phone
- 881813845
- lorena.casal [at] usc.es
- Category
- Professor: Temporary PhD professor
| Thursday | |||
|---|---|---|---|
| 09:00-10:00 | Grupo /CLE_01 (A - Z) + Dobre Grao 4潞 | Galician | (NORTH CAMPUS) - CLASSROOM 31 - COMPUTER ROOM |
| 10:00-11:00 | Grupo /CLIL_01 (A - Z) + Dobre Grao 4潞 | Galician | (NORTH CAMPUS) - CLASSROOM 31 - COMPUTER ROOM |
| 01.23.2025 16:00-18:00 | Grupo /CLE_01 (A - Z) + Dobre Grao 4潞 | (NORTH CAMPUS) - CLASSROOM 01 |
| 06.20.2025 09:30-11:30 | Grupo /CLE_01 (A - Z) + Dobre Grao 4潞 | (NORTH CAMPUS) - CLASSROOM 22 |