ECTS credits ECTS credits: 6
ECTS Hours Rules/Memories Student's work ECTS: 99 Hours of tutorials: 3 Expository Class: 24 Interactive Classroom: 24 Total: 150
Use languages Spanish, Galician
Type: Ordinary Degree Subject RD 1393/2007 - 822/2021
Departments: Pedagogy and Didactics
Areas: Didactics and School Organisation
Center Faculty of Education Sciences
Call: Second Semester
Teaching: With teaching
Enrolment: Enrollable | 1st year (Yes)
1. Adquirir el conocimiento b谩sico sobre los medios audiovisuales e inform谩ticos y las posibilidades de las TIC en la educaci贸n.
2. Conocer las posibilidades de integraci贸n de las TIC en la escuela y reconocer las posibles implicaciones, consecuencias y efectos.
3. Conocer modelos de elaboraci贸n, an谩lisis y evaluaci贸n de medios para su utilizaci贸n y mejora
4. Plantear innovaciones y resolver problemas de la integraci贸n de los medios en la pr谩ctica.
5. Adquirir actitudes favorables hacia el trabajo en colaboraci贸n con otros.
BLOQUE I. LAS TECNOLOX脥AS DE LA INFORMACI脫N Y LA COMUNICACI脫N: MARCO CONCEPTUAL.
Impacto social y educativo de las TIC. La Tecnolog铆a Educativa: armaz贸n conceptual.
Competencia digital y audiovisual en educaci贸n infantil.
BLOQUE II. LA EDUCACI脫N Y LAS TECNOLOG脥AS DE LA INFORMACI脫N Y LA COMUNICACI脫N.
Los medios y sus lenguajes e posibilidades educativas. Funciones y uso de las TIC en la educaci贸n. Las TIC en la etapa de educaci贸n infantil. El plan TIC de centro. La organizaci贸n de los medios y espacios en el aula: el rinc贸n del ordenador. Identidade digital. Asesoramento educativo TIC.
BLOQUE III. EL DISE脩O DE MEDIOS DE ENSE脩ANZA.
Criterios de calidad y proceso de dise帽o de medios educativos. Software educativo para la educaci贸n infantil. B煤squeda y selecci贸n de recursos digitales educativos para la educaci贸n infantil.
BIBLIOGRAF脥A B脕SICA:
Raposo-Rivas, M. y Cebri谩n de la Serna, M. (2020). Tecnolog铆as para la formaci贸n de educadores en la sociedad del conocimiento. Pir谩mide.
Ortega, J. y Ortiz Col贸n, A. (2018). Tecnolog铆a en entornos educativos. Paraninfo.
BIBLIOGRAF脥A COMPLEMENTARIA:
Area, M. (2019). Gu铆a para la producci贸n y uso de materiales did谩cticos digitales: recomendaciones de buenas pr谩cticas para productores, profesorado y familias. Recuperado de
Area, M. (2022). Tecnolog铆a Educativa: La ense帽anza y el aprendizaje con TIC. En Moreno, L. (coord): Nuevas tendencias educativas impulsadas por la tecnolog铆a. Servicio de Publicaciones de la Universidad de La Laguna.
Bates, A. W. (2022). Teaching in a digital age: Guidelines for designing teaching and learning (3rd ed.). Tony Bates Associates Ltd.
Cadavieco, J. F., Sevillano, M. A. P. y V谩zquez-Cano, E. (2020). M-learning en niveles iniciales, rasgos did谩cticos de las APPS educativas. Campus Virtuales, 9(1), 17-27.
Gonz谩lez-Gonz谩lez, C. S. (2019). Estrategias para la ense帽anza del pensamiento computacional y uso efectivo de tecnolog铆as en educaci贸n infantil: una propuesta inclusiva. RIITE. Revista Interuniversitaria de Investigaci贸n en Tecnolog铆a Educativa, (7), 85-97.
Guti茅rrez-Mart铆n, A. y Tyner, K. (2012). Educaci贸n para los medios, alfabetizaci贸n medi谩tica y competencia digital. Comunicar: Revista Cient铆fica de Comunicaci贸n y Educaci贸n, 19(38), 31-39.
Mu帽oz-Carril, P. C., Dans, I., Fuentes, E. y Platas, M. L. (2022). Parents鈥 perceptions of their children鈥檚 smartphone use (Percepciones de las familias sobre el uso infantil del m贸vil). Culture & Education. 34:4, 974-1001.
Prendes, M.P, Solano, I., S谩nchez-Vera, M. (2021). Tecnolog铆as y pedagog铆a para la ense帽anza STEM. Pir谩mide.
Rom谩n-Grav谩n, P., Barrag谩n-S谩nchez, R., Guti茅rrez-Castillo, J.J., y Palacios-Rodr铆guez, A. (2022). Dibujando espacios de futuro inclusivos con TIC en Educaci贸n Infantil. Grupo de Investigaci贸n Did谩ctica.
Romero Tena, R. (2006). Nuevas Tecnolog铆as en Educaci贸n Infantil. Editorial Mad.
S谩nchez-Vera, M. del M., & Gonz谩lez-Mart铆nez, J. (2019). Pensamiento computacional, Rob贸tica y Programaci贸n en educaci贸n. RIITE Revista Interuniversitaria de Investigaci贸n en Tecnolog铆a Educativa, (7).
Siraj-Blatchford, J., Romero Tena, R. (2017). De la aplicaci贸n a la participaci贸n activa de las TIC en Educaci贸n Infantil. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educaci贸n, (51), 165-181.
V谩zquez Cano, E. (2021). Medios, recursos did谩cticos y tecnolog铆a educativa. UNED
B脕SICAS Y GENERALES
G2 - Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva.
G7 - Conocer las implicaciones educativas de las tecnolog铆as de la informaci贸n y la comunicaci贸n y, en particular de la televisi贸n en la primera infancia.
G9 - Conocer la organizaci贸n de las escuelas de educaci贸n infantil y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento. Asumir que el ejercicio de la funci贸n docente ha de ir perfeccion谩ndose y adapt谩ndose a los cambios cient铆ficos, pedag贸gicos y sociales a lo largo de la vida.
G11 - Reflexionar sobre las pr谩cticas de aula para innovar y mejora la labor docente. Adquirir h谩bitos y destrezas para el aprendizaje aut贸nomo y cooperativo y promoverlo en los estudiantes.
G12. Comprender la funci贸n, las posibilidades y los l铆mites de la educaci贸n en la sociedad actual y las competencias
fundamentales que afectan a los colegios en educaci贸n infantil y a sus profesionales. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicaci贸n a los centros educativos
CB2. Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocaci贸n de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboraci贸n y defensa de argumentos y la resoluci贸n de problemas dentro de su 谩rea de estudio
CB3. Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su 谩rea de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexi贸n sobre temas relevantes de 铆ndole social, cient铆fica o 茅tica
CB4. Que los estudiantes puedan transmitir informaci贸n, ideas, problemas y soluciones a un p煤blico tanto especializado como no especializado
CB5. Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonom铆a
TRANSVERSALES
T3. Conocimiento instrumental de las tecnolog铆as de la informaci贸n y de la comunicaci贸n.
贰厂笔贰颁脥贵滨颁础厂
E.28. Conocer experiencias internacionales y ejemplos de pr谩cticas innovadoras en educaci贸n infantil.
E.29. Valorar la importancia del trabajo en equipo.
E.13. Analizar e incorporar de forma cr铆tica las cuestiones m谩s relevantes de la sociedad actual que afectan a la educaci贸n familiar y escolar: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales y de las pantallas; cambios en las relaciones de g茅nero e intergeneracionales; multiculturalidad e interculturalista; discriminaci贸n e inclusi贸n social y desarrollo sostenible.
La metodolog铆a est谩 dise帽ada con dos niveles bien diferenciados, pero relacionados estrechamente:
1. SESIONES EXPOSITIVAS: Que se desarrollan en el aula en gran grupo y est谩n orientadas a la presentaci贸n, explicaci贸n de temas y el an谩lisis de la documentaci贸n b谩sica incluida en el dossier de la materia. Los procedimientos utilizados para trabajar los bloques dentro de estas sesiones ser谩n los siguientes:
- Exposici贸n de los contenidos en una din谩mica que permita la relaci贸n entre las propuestas conceptuales, los avances de las investigaciones, los problemas de la pr谩ctica y la reconstrucci贸n de la experiencia personal de los alumnos.
- Dossiers bibliogr谩ficos: son una selecci贸n de documentos representativos del contenido preparados por la profesora y entregados progresivamente que son de obligada lectura. Sirven de complemento y profundizaci贸n de los contenidos expuestos en las clases, e decir, permiten la lectura y estudio individualizado sobre un tema.
- Resoluci贸n de casos, an谩lisis de experiencias y ejemplos de buenas pr谩cticas a trav茅s de material audiovisual, en red y multimedia.
2. SESIONES INTERACTIVAS (PR脕CTICAS DE LABORATORIO): Que se desarrollan en laboratorios especializados (Aula de Inform谩tica n潞 31) y estar谩n orientadas a la ejecuci贸n de actividades pr谩cticas con medios especializados: an谩lisis de medios de comunicaci贸n, dise帽o/dinamizaci贸n de comunidades educativas virtuales, b煤squeda, selecci贸n y creaci贸n de materiales y escenarios educativos digitales. Estas sesiones requieren la participaci贸n del alumnado de forma activa y continuada.
Se utilizar谩 un entorno formativo en red (campus virtual) en el que estar谩n disponibles los materiales de trabajo de las sesiones, materiales digitales complementarios y las producciones del alumnado. Para ello, es necesario que todo el alumnado tengan activo su correo electr贸nico institucional da 奇趣腾讯分分彩 (imprescindible al comienzo de la materia).
La actividad pr谩ctica de la materia se materializar谩 en la realizaci贸n de actividades individuales y grupales que ser谩n de entrega obligatoria en el campus virtual en el plazo se帽alado.
Se realizar谩 una evaluaci贸n continua del proceso de aprendizaje que combinar谩 tres tipos de componentes, cada uno con un peso espec铆fico en la calificaci贸n global de la asignatura: Calidade das produci贸ns derivadas das pr谩cticas obrigatorias (60%) e proba final (40%).
Para obtener una valoraci贸n positiva en la materia, ser谩 preciso tener realizadas y entregadas en plazo todas las actividades de evaluaci贸n especificadas (Informes de pr谩cticas obligatorias y examen final), as铆 como superar cada uno de los apartados (practicas obligatorias y examen).
Componentes de evaluaci贸n:
- Practicas obligatorias de la materia (6 puntos)
- Prueba final (4 puntos)
Se registrar谩 la asistencia y se exigir谩 un m铆nimo de presencia seg煤n las normas de la 奇趣腾讯分分彩: "La 奇趣腾讯分分彩 es una universidad presencial, por lo que la asistencia a un m铆nimo del 80% de las sesiones de clase es obligatoria鈥. En esta materia no se aplica exenci贸n de docencia en las clases interactivas.
A efectos de evaluaci贸n en estos casos se hace constar que el sistema de evaluaci贸n en la materia ser谩 el mismo para alumnado con exenci贸n de docencia de las sesiones expositivas y alumnado asistente.
Los trabajos individuales o grupales de los estudiantes deber谩n ser originales. Para los casos de realizaci贸n fraudulenta de ejercicios o pruebas ser谩 de aplicaci贸n lo que se recoge en la Normativa de avaliaci贸n de rendemento dos estudantes e de revisi贸n de cualificaci贸ns.
La realizaci贸n de las pr谩cticas, de ser el caso, podr谩 implicar a otras materias y/o la participaci贸n en proyectos de innovaci贸n educativa.
Total de cr茅ditos de la asignatura: 6 (3 te贸ricos y 3 pr谩cticos)
-Horas presenciales te贸ricas: 24 h.
-Horas presenciales pr谩cticas: 24 h.
-Horas necesarias para la realizaci贸n de los trabajos de la asignatura: 25 h.
-Preparaci贸n del examen: 30 h.
-Tutor铆as (individuales y grupales): 6 h.
-Asistencia a examen: 3 h.
- Constancia en el trabajo a los largo del semestre.
- Asistencia regular a las sesiones de clase que asegura al alumno la orientaci贸n n su estudio por parte de los profesores y la gu铆a necesaria para abordar los bloques de contenido. Tambi茅n constituye un espacio importante para la negociaci贸n de las actividades en grupo.
- Seguimiento y dedicaci贸n en todas las sesiones interactivas. Velar por la calidad de los informes finales que se entregan.
- Colaboraci贸n y participaci贸n equilibrada en el equipo de trabajo. Planificaci贸n adecuada de las tareas de grupo (distribuci贸n de tiempos, esfuerzos y di谩logo constante con los profesores).
- Uso adecuado de las tutor铆as a lo largo del semestre (revisi贸n y seguimiento de pr谩cticas, apoyo al estudio individual).
Las entregas se har谩n exclusivamente en el campus, evitando as铆 impresiones innecesarias.
Se recomienda utilizar un lenguaje no sexista.
Los medios de comunicaci贸n ser谩n las herramientas tecnol贸gicas institucionales: campus Virtual, Teams e el correo electr贸nico.
No se podr谩 usar el tel茅fono m贸vil, salvo cuando se use como instrumento de trabajo siguiendo las indicaciones dadas por el docente, responsabiliz谩ndose el alumnado de las consecuencias legales y acad茅micas que puedan derivarse de un empleo no adevaudo del mismo.
La ense帽anza-aprendizaje (clases / tutor铆as) es un proceso privado (en cuanto comunicaci贸n e intercambio entre docente y estudiantado matriculado en la materia).
Obligatoriedad del cumplimiento de la normativa de protecci贸n de datos.
Los trabajos y actividades encomendadas deber谩n ser originales: cualquier trabajo copiado supondr谩 suspenso de lamateria en la correspondiente convocatoria. Un trabajo no puede ser entregado en varias materias, salvo que fuesen programados de forma conjunta y coordinada.
En la realizaci贸n de las pr谩cticas y trabajos se seguir谩n las normas APA-Publication Manual of the American Psychological Association (APA). 7陋 ed. Washington: APA, 2019. Disponibles en:
Maria Isabel Dans Alvarez De Sotomayor
Coordinador/a- Department
- Pedagogy and Didactics
- Area
- Didactics and School Organisation
- Phone
- 881813829
- isabel.dans [at] usc.es
- Category
- Professor: Temporary PhD professor
| Tuesday | |||
|---|---|---|---|
| 09:00-10:30 | Grupo /CLIL_03 (J - O) | Galician | (NORTH CAMPUS) - CLASSROOM 31 - COMPUTER ROOM |
| 10:30-12:00 | Grupo /CLIL_04 (P - Z) | Galician | (NORTH CAMPUS) - CLASSROOM 31 - COMPUTER ROOM |
| 12:00-13:30 | Grupo /CLIL_01 (A - D) | Galician | (NORTH CAMPUS) - CLASSROOM 31 - COMPUTER ROOM |
| Friday | |||
| 09:00-10:30 | Grupo /CLIL_02 (E - I) | Galician | (NORTH CAMPUS) - CLASSROOM 31 - COMPUTER ROOM |
| 10:30-12:00 | Grupo /CLE_01 (A - Z) | Galician | (NORTH CAMPUS) - CLASSROOM 24 |
| 05.19.2025 09:30-11:30 | Grupo /CLE_01 (A - Z) | (NORTH CAMPUS) - CLASSROOM 12 |
| 06.30.2025 12:00-14:00 | Grupo /CLE_01 (A - Z) | (NORTH CAMPUS) - CLASSROOM 13 |