ECTS credits ECTS credits: 6
ECTS Hours Rules/Memories Student's work ECTS: 99 Hours of tutorials: 3 Expository Class: 24 Interactive Classroom: 24 Total: 150
Use languages Spanish, Galician
Type: Ordinary Degree Subject RD 1393/2007 - 822/2021
Departments: Pedagogy and Didactics
Areas: Didactics and School Organisation
Center Faculty of Teacher Training
Call: Second Semester
Teaching: With teaching
Enrolment: Enrollable | 1st year (Yes)
- Reflexionar sobre los conceptos relacionados con recursos, medios y TIC en los procesos de ense帽anza-aprendizaje.
- Conocer las implicaciones sociales y culturales que se derivan del uso de las TIC en la sociedad en general y en la infancia en particular.
- Valorar las potencialidades did谩cticas de las TIC en los procesos de ense帽anza-aprendizaje.
- Analizar los retos que plantea el desarrollo tecnol贸gico y las nuevas formas de comunicaci贸n a la escuela, al profesorado y al curriculum de Educaci贸n infantil.
- Reflexionar acerca de los nuevos roles y funciones del profesor/a bajo entornos virtuales y del papel del alumnado.
- Conocer las principales caracter铆sticas, herramientas y funcionalidades de las TIC en el 谩mbito de la Educaci贸n Infantil.
- Dise帽ar propuestas did谩cticas para el alumnado de educaci贸n infantil y las familias a trav茅s de herramientas de autor y 2.0.
En l铆neas generales, los contenidos de la asignatura se estructuran en cuatro grandes bloques tem谩ticos:
BLOQUE I: Las Tecnolog铆as de la Informaci贸n en la Sociedad y en la Educaci贸n.
Ep铆grafes a tratar:
- Impacto social y educativo de las TIC: La Sociedad de la Informaci贸n.
- Las TIC en Educaci贸n Infantil: conceptualizaci贸n, caracter铆sticas, ventajas y desventajas en el proceso de ense帽anza-aprendizaje. El plan TIC de centro. Procesos de aprendizaje de la lecto-escritura y herramientas tecnol贸gicas.
- La brecha digital y sus implicaciones.
- La competencia digital y audiovisual en la educaci贸n infantil. Dise帽o de propuestas para su desarrollo.
BLOQUE II: Tecnolog铆as inform谩ticas y su aplicaci贸n en la educaci贸n infantil.
Ep铆grafes a tratar:
- El software de fuentes abiertas en la educaci贸n infantil.
- La organizaci贸n de los espacios de aula y los recursos tecnol贸gicos: el rinc贸n del ordenador, su uso y limitaciones.
- Web social y Educaci贸n Infantil.
- El dise帽o de materiales multimedia y propuestas de ense帽anza con software educativo.
- Tipolog铆as de software, recursos y herramientas TIC en educaci贸n infantil.
BLOQUE III: Tecnolog铆as Audiovisuales y su aplicaci贸n en educaci贸n infantil. La influencia de las pantallas.
Ep铆grafes a tratar:
- Medios de comunicaci贸n de masas: la televisi贸n y el v铆deo como recurso educativo.
- Los videojuegos y los exergames: Caracter铆sticas y ventajas de sus usos en educaci贸n infantil.
BLOQUE IV: Procesos de evaluaci贸n con las TIC.
Ep铆grafes a tratar:
- Evaluaci贸n de la calidad educativa de la ense帽anza y aprendizaje con las TIC: Dimensiones, indicadores e instrumentos.
- Gu铆as de evaluaci贸n de software y criterios de selecci贸n.
BIBLIOGRAF脥A B脕SICA:
*** Se incluir谩n materiales docentes en diversos formatos (presentaciones, v铆deos, PDF...) a trav茅s del campus virtual para su consulta.
Aguaded, J.L. y Cabero, J. (coords.) (2013). Tecnolog铆as y medios para la educaci贸n en la E-sociedad. Madrid: Alianza.
Cabero-Almenara, J. (2020). Tecnolog铆a y ense帽anza: retos y nuevas tecnolog铆as y metodolog铆as. CITAS, 6(1).
Cabero, J. (coord.) (2007). Nuevas tecnolog铆as aplicadas a la educaci贸n. Madrid: McGraw Hill.
Castro-Zubizarreta, A., Caldeiro-Pedreira, M. C., e Rodr铆guez-Rosell, M. M. (2018). El uso de smartphones y tablets en Educaci贸n Infantil. Una propuesta de investigaci贸n que empodera a la infancia. Aula Abierta, 47(3), 273-280. DOI: 10.17811/rifie.47.3.2018.273-280
Gonz谩lez Arrabal, E. y Adell, J. (2007) (coord.). Introducci贸n temprana a las TIC. Estrategias responsables para educar en un uso responsable en Educaci贸n Infantil y Primaria. Madrid: Ministerio de Educaci贸n. Secretar铆a General T茅cnica.
Fern谩ndez-Batanero, J.M. y Rom谩n-Grav谩n, P. (2010). Edici贸n de v铆deo digital para profesores. Sevilla: Editorial MAD S.L.
Guti茅rrez-Castillo, J.J., Puig Guti茅rrez, M., y Romero Tena, R. (coords.). Innovaci贸n y tecnolog铆a en educaci贸n infantil. Editorial Universidad de Sevilla.
INTEF (2022). Marco de referencia de la competencia digital docente.
Mar铆n D铆az, V.; Gonz谩lez L贸pez, I.; Romero L贸pez, A. y Rom谩n Grav谩n, P. (2011). La televisi贸n, 驴medio para el desarrollo de la Educaci贸n Infantil?, En Educatio siglo XXI: Revista de la Facultad de Educaci贸n, 29, 1, pp. 345-360.
Romero Tena, R.(2013). La inform谩tica y los multimedia: su utilizaci贸n en Infantil y Primaria. En: J. Barroso Osuna y J. Cabero Almenara, Nuevos escenarios digitales. Las Tecnolog铆as de la Informaci贸n y la Comunicaci贸n aplicadas a la formaci贸n y desarrollo curricular (pp.187-208). Madrid: Pir谩mide.
V谩zquez Guti茅rrez, A. (2009). La integraci贸n de las TIC en las aulas de Educaci贸n Infantil. En Revista DIM: Did谩ctica, Innovaci贸n y Multimedia. 13, 2009.
BIBLIOGRAF脥A COMPLEMENTARIA:
Adell, J., Barba, C., Bernab茅, I. y Capella, S. (2008). Las WebQuest en l麓educaci贸 infantil y prim脿ria. Barcelona: Editorial UOC.
Cabero, J. De la Horra, I. S谩nchez, J. (Coords.) (2018). La realidad aumentada como herramienta educativa. Madrid: Paraninfo.
Cebri谩n de la Serna, M. y Gallego Arrufat. M.J. (2011). Procesos educativos con TIC en la Sociedad del Conocimiento. Madrid: Pir谩mide.
De Miguel S谩nchez, C. (2004). Las Tecnolog铆as de la Informaci贸n y la Comunicaci贸n en Infantil y Primer ciclo de Primaria. Reflexiones y propuestas. Madrid: EDUCAMADRID.
Fern谩ndez-Batanero, J.M. y Rom谩n-Grav谩n, P. (2010). Edici贸n de v铆deo digital para profesores. Sevilla: Editorial MAD S.L.
Guti茅rrez Castillo, Juan J. y Romero Tena, R. (2011): La Metodolog铆a en Educaci贸n Infantil. En B. Bermejo, Manual de did谩ctica general para maestros de Educaci贸n infantil y primaria (pp. 153-180). Madrid: Pir谩mide-Grupo Anaya.
Ortega, J.M. y Ortiz, A. M. (Coords.) (2018). Tecnolog铆a en entornos educativos. Madrid: Paraninfo.
Romero Tena, R. (2006). Nuevas tecnolog铆as en educaci贸n infantil: el rinc贸n del ordenador. Alcal谩 de Guada铆ra (Sevilla): MAD
Sakr, M. (2020). Digital Play in early childhood: what麓s the problem?. SAGE.
GENERALES
G.2.- Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva.
G.7.- Conocer las implicaciones educativas de las tecnolog铆as de la informaci贸n y la comunicaci贸n y, en particular de la televisi贸n en la primera infancia.
G.9.- Conocer la organizaci贸n de las escuelas de educaci贸n infantil y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento. Asumir que el ejercicio de la funci贸n docente ha de ir perfeccion谩ndose y adapt谩ndose a los cambios cient铆ficos, pedag贸gicos y sociales a lo largo de la vida.
G.11.-Reflexionar sobre las pr谩cticas de aula para innovar y mejora la labor docente. Adquirir h谩bitos y destrezas para el aprendizaje aut贸nomo y cooperativo y promoverlo en los estudiantes.
G.12.-Comprender la funci贸n, las posibilidades y los l铆mites de la educaci贸n en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios en educaci贸n infantil y a sus profesionales. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicaci贸n a los centros educativos.
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E.13.- Analizar e incorporar de forma cr铆tica las cuestiones m谩s relevantes de la sociedad actual que afectan a la educaci贸n familiar y escolar: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales y de las pantallas; cambios en las relaciones de g茅nero e intergeneracionales; multiculturalidad e interculturalista; discriminaci贸n e inclusi贸n social y desarrollo sostenible.
E.28. Conocer experiencias internacionales y ejemplos de pr谩cticas innovadoras en educaci贸n infantil.
E.29. Valorar la importancia del trabajo en equipo.
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B.2. Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocaci贸n de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboraci贸n y defensa de argumentos y la resoluci贸n de problema dentro de su 谩rea de estudio.
B.3. Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su 谩rea de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexi贸n sobre temas relevantes de 铆ndole social, cient铆fica o 茅tica.
B.4. Que los estudiantes puedan transmitir informaci贸n, ideas, problemas y soluciones a un p煤blico tanto especializado como no especializado.
B.5. Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonom铆a.
TRANSVERSALES
T.3. Conocimiento instrumental de las tecnolog铆as de la informaci贸n y de la comunicaci贸n.
La asignatura tiene un car谩cter te贸rico-pr谩ctico que debe capacitar al alumno para comprender las posibilidades de integraci贸n de las TIC en la escuela de Educaci贸n Infantil, as铆 como desarrollar una actitud cr铆tica, tanto referida al uso de dichas tecnolog铆as, como al impacto de los lenguajes audiovisuales y de las pantallas, comprendiendo la necesidad de una alfabetizaci贸n ampliada a diversas formas discursivas (ic贸nica, audiovisual e inform谩tica).
Para el desarrollo de las competencias que el estudiante debe adquirir, se propone:
- La combinaci贸n de experiencias individuales y grupales, tanto en el aula con todo el grupo clase, como en grupos m谩s reducidos en el aula de inform谩tica, mediante las realizaci贸n de actividades de uso, dise帽o y an谩lisis de recursos digitales para educaci贸n infantil.
- La combinaci贸n de ense帽anza presencial y en l铆nea (utilizando el Campus Virtual de la 奇趣腾讯分分彩 y, en su caso, otros posibles entornos virtuales de ense帽anza y aprendizaje). Algunas pr谩cticas que precisen el uso de diversos mecanismos telem谩ticos podr谩n ser impartidas en una modalidad virtual (hasta un 25% de las horas pr谩cticas de la materia), mientras que la docencia presencial expositiva se podr谩 combinar con la docencia virtual hasta un m谩ximo de un 10% de las horas totales de la materia.
El proceso de evaluaci贸n de la asignatura "Procesos de mejora y uso de las TIC", se muestra a continuaci贸n, estructurado en cuatro elementos evaluativos EN EL QUE SE SIGUE UN PROCESO DE EVALUCI脫N CONTINUA:
ELEMENTOS DE LA EVALUACI脫N:
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A. PARTICIPACI脫N EN EL AULA:
- Peso en la calificaci贸n: 5% (0,5 puntos)
- Instrumentos de evaluaci贸n: Registro de asistencia y observaci贸n del profesor.
- Indicadores/orientaciones para la evaluaci贸n: Se controlar谩 la asistencia en las sesiones interactivas y espor谩dicamente en las tutor铆as. Eventualmente tambi茅n en las expositivas. El alumnado que tenga m谩s de un 20% de faltas de asistencia no justificadas de forma adecuada, no ser谩 calificado en el apartado A (participaci贸n en el aula), por tanto obtendr谩 0 puntos.
Para recibir calificaci贸n en este apartado, adem谩s de asistir a un m铆nimo del 80% de las horas, el estudiante tiene que implicarse en las tareas presenciales. Por cada falta de asistencia no justificada adecuadamente se restar谩 0,1 puntos.
B. PRUEBAS 贰厂笔贰颁脥贵滨颁础厂:
- Peso en la calificaci贸n: 50% (5 puntos), distribuidos de la siguiente forma: Prueba objetiva (30%; 3 puntos) y Proyecto TIC (20%; 2 puntos).
- Instrumentos de evaluaci贸n: prueba objetiva, e-portfolio del alumnado.
- Indicadores/orientaciones para la evaluaci贸n: se desarrollan en la gu铆a docente que estar谩 a disposici贸n del alumnado en el aula virtual de la asignatura.
La prueba objetiva de contenidos consistir谩 en un test para valorar los conocimientos conceptuales de la materia. Se valorar谩 sobre 3 puntos, de los cuales el alumno/a deber谩 obtener como m铆nimo una puntuaci贸n de 1,5 puntos para superarlo.
En caso de que el alumno/a no supere esta prueba objetiva que forma parte de la evaluaci贸n continua, deber谩 acudir a un examen (en las convocatorias oficiales) que se estructura en dos partes: tipo test y prueba escrita con preguntas a desarrollar. En el examen valorado sobre 3 puntos, el alumno/a debe obtener como m铆nimo una puntuaci贸n de 1,5 puntos para superarlo. La fecha de realizaci贸n de este examen ser谩 la publicada oficialmente y se puede consultar en la web de la 奇趣腾讯分分彩.
Elaboraci贸n de un proyecto TIC en grupo:
- En este proyecto el profesor no s贸lo tendr谩 en cuenta el producto obtenido sino el proceso en su realizaci贸n.
- El docente facilitar谩 los materiales y pautas necesarias para desarrollar de forma adecuada el proyecto TIC.
- El proyecto TIC se trabajar谩 a lo largo de todo el curso y en peque帽o grupo. Es responsabilidad del alumno desarrollar este proyecto de forma aut贸noma y colaborativa, apoyado en las instrucciones y materiales que el docente facilitar谩. El horario de tutor铆as tambi茅n se destinar谩 a que el alumnado pueda continuar trabajando en dicho proyecto de forma que el docente pueda analizar sus avances.
- Para superar el proyecto TIC el alumnado debe obtener como m铆nimo 1 punto sobre 2.
C. INFORMES ESCRITOS Y OTRAS PRODUCCIONES:
- Peso en la calificaci贸n:40% (4 puntos).
- Instrumentos de evaluaci贸n: Listas de cotejo, observaci贸n y an谩lisis de las producciones del alumnado, r煤bricas y plantillas evaluativas.
- Indicadores/orientaciones para la evaluaci贸n: El apartado C "Informes escritos y otras producciones" se corresponde con todas aquellas tareas y pr谩cticas que el alumndo debe desarrollar en las sesiones interactivas.
Los grupos constituidos para la elaboraci贸n de las pr谩cticas grupales deber谩n ser los mismos a lo largo de todo el semestre. Estos grupos tambi茅n ser谩n los mismos para la realizaci贸n del proyecto TIC.
- Ser谩 obligatoria la elaboraci贸n de todas las pr谩cticas presentadas, a menos que el docente a lo largo del curso indique el car谩cter voluntario de alguna de ellas.
- Por norma general, las pr谩cticas deber谩n ser entregadas a trav茅s de la plataforma del campus virtual de la 奇趣腾讯分分彩. La fecha de entrega de cada pr谩ctica se indicar谩 en el momento de presentar cada una de las pr谩cticas.
- Aquellos alumunos/as que realicen la entrega de las pr谩cticas fuera del plazo indicado por el docente, solamente podr谩n alcanzar como m谩ximo una calificaci贸n de aprobado (5). Las entregas fuera de plazo no podr谩n superar los 5 d铆as naturales desde la fecha de finalizaci贸n establecida para cada pr谩ctica.
- Los requisitos de evaluaci贸n para cada pr谩ctica ser谩n presentados en el enunciado de la misma y se utilizar谩n como base para calificar las citadas pr谩cticas.
- Para superar este apartado C ser谩 necesario alcanzar una puntuaci贸n m铆nima de 2 puntos sobre 4.
D. PRESENTACIONES ORALES:
- Peso en la calificaci贸n: 5% (0,5 puntos; de los cuales hay que obtener como m铆nimo 0,25 puntos).
- Instrumentos de evaluaci贸n: Observaci贸n y an谩lisis por parte do profesor.
- Indicadores/orientaciones para la evaluaci贸n: Podr谩n realizar las presentaciones orales aquellos alumnos/as que acudan con regularidad a las sesiones presenciales. Las presentaciones orales se realizar谩n en grupo y podr谩n versar sobre cualquiera de los contenidos de la materia, o bien, el propio alumnado podr谩 realizar al docente una propuesta de exposici贸n que, en cualquier caso, siempre tendr谩 que estar relacionada con las TIC y la educaci贸n infantil.
El docente dar谩 m谩s instrucciones sobre las fechas de presentaci贸n, criterios de evaluaci贸n, tiempo de exposici贸n, etc.
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Con car谩cter general, para la superaci贸n de la asignatura ser谩 necesario cumplir los siguientes requisitos:
1. CONDICIONES PARA SUPERAR LA MATERIA: Para aprobar la asignatura, un alumno/a deber谩 alcanzar una puntuaci贸n m铆nima de 5 puntos sobre 10, debiendo obtener la calificaci贸n m铆nima exigida en los apartados B (Pruebas espec铆ficas), C (Informes escritos y otras producciones) y D (Presentaci贸ns orales).
鈥 En el caso del apartado B (pruebas espec铆ficas) ser谩 necesario obtener como m铆nimo una puntuaci贸n de 1,5 puntos en el examen/prueba objetiva de evaluaci贸n continua y de 1 punto en el proyecto TIC.
鈥 En el caso del apartado C (pruebas escritas y otras producciones), el alumno/a tendr谩 que obtener como m铆nimo 2 puntos sobre 4.
2. ASISTENCIA: Se controlar谩 la asistencia en las sesiones interactivas. Eventualmente se podr谩 controlar en las expositivas y en las tutor铆as. Para recibir calificaci贸n en este apartado, adem谩s de asistir un m铆nimo del 80% de las horas, el estudiante debe implicarse en las tareas presenciales.
- ALUMNADO QUE ASISTE ENTRE EL 50% Y EL 80% DE LAS SESIONES PRESENCIALES: Este alumnado podr谩 presentar trabajos y exposiciones, pero no ser谩 calificado en el apartado A (participaci贸n en el aula), por tanto, obtendr谩 0 puntos.
- ALUMNADO NO ASISTENTE O QUE ASISTE A MENOS DEL 50% DE LAS SESIONES PRESENCIALES: El alumnado que, por las razones que fuere, no acuda a un m铆nimo del 50% de las sesiones presenciales, no podr谩 presentar pr谩cticas, trabajos ni participar en las presentaciones orales. Los alumnos y alumnas que se encuentren en esta situaci贸n deber谩n acudir al examen final de la materia.
3. RECUPERACI脫N DE LA MATERIA (2陋 OPORTUNIDAD): El alumnado que no supere la materia, puede encontrarse con una de las siguientes circunstancias:
A. Alumnado que asisti贸 a las sesiones presenciales, que no aprob贸 el examen del apartado "B. Pruebas espec铆ficas", pero que super贸/alcanz贸 la puntuaci贸n m铆nima exigida en las pr谩cticas (apartado C. Informes escritos y otras producciones"), en el proyecto TIC ("apartado B. Pruebas espec铆ficas) y en las exposiciones ("apartado C. Presentaciones Orales"".
El alumnado que se encuentre en esta circunstancia se presentar谩 煤nicamente a un examen en primera o segunda oportunidad, manteni茅ndose las califica ciones del per铆odo ordinario y su proporcionalidad (incluyendo no s贸lo la de las pr谩cticas y la del proyecto TIC, sino tambi茅n manteni茅ndose las calificaciones que pudiera tener en los apartados "A. Participaci贸n en el aula" y "D. Presentaciones orales").
B. Alumnado que asisti贸 al n煤mero m铆nimo requerido de sesiones presenciales, que super贸 el examen/prueba objetiva de evaluaci贸n continua pero que no super贸 alguno de los siguientes apartados/elementos de evaluaci贸n: Proyecto TIC y Pr谩cticas (apartados/elementos de evaluaci贸n "C. Informes escritos y otras producciones", "B. Pruebas espec铆ficas" y "D. Presentaci贸ns orais", respectivamente); tendr谩 que recuperar las partes suspensas, para lo cual en funci贸n del n煤mero y de la tipolog铆a de los apartados suspensos, el docente establecer谩 el procedimiento requerido en funci贸n de las casu铆sticas de cada estudiante (por ejemplo: volver a repetir y mejorar alguno de lso elementos y pruebas de evaluaci贸n suspensas, elaboraci贸n de alguna/s pr谩cticas compensatorias, repetici贸n de exposiciones orales, u otros mecanismos de evaluaci贸n de 2陋 oportunidad que a juicio del docente permitan constatar que los estudiantes alcanzaron las competencias requeridas).
C. Alumnado no asistente o que asisti贸 a menos del 50% de las sesiones presenciales.
Deber谩 realizar un examen final en las convocatorias oficiales, pero su calificaci贸n ser谩, como m谩ximo, de 7 puntos y deber谩 obtener un m铆nimo de 5 puntos para aprobar la materia.
En este caso, no se tendr谩n en cuenta las calificaciones de trabajos que el alumno pudiera realizar durante el curso, ni se admitir谩n otro tipo de trabajos.
D. Alumnado de 2陋 convocatoria y posteriores (REPETIDORES). El estudiante deber谩 contactar con el docente por correo electr贸nico (pablocesar.munoz [at] usc.es (pablocesar[dot]munoz[at]usc[dot]es)) no m谩s tarde de las dos primeras semanas del semestre, a fin de concretar el plan de trabajo para superar la materia.
4. ALUMNADO CON DISPENSA/EXENCI脫N DE DOCENCIA:
El alumnado que tenga dispensa/exenci贸n de docencia o pretenda solicitarla, deber谩 informar de su situaci贸n al docente, ya sea presencialmente o a trav茅s de correo electr贸nico, no m谩s tarde de los 15 primeros d铆as de clase, adjuntando la resoluci贸n de concesi贸n de dispensa.
Este alumnado con dispensa/exenci贸n de docencia concedida oficialmente, podr谩 superar la asignatura de la siguiente manera:
4.1 Realizaci贸n de un examen (con una puntuaci贸n m谩xima de 10 puntos), donde son objeto de estudio todos los contenidos te贸rico-pr谩cticos de la asignatura. Este examen se divide en una primera parte tipo test y una segunda parte con preguntas de desarrollo. Para aprobar el examen, y por lo tanto la asignatura, es preciso obtener 5 puntos sobre 10.
Las fechas de este examen se corresponden con las dos convocatorias oficiales (se pueden consultar a trav茅s de la p谩gina web oficial de la 奇趣腾讯分分彩). Por lo tanto, si el estudiante suspende en la primera convocatoria, todav铆a tiene la opci贸n superar la materia en la segunda convocatoria.
*** Para los casos de realizaci贸n fraudulenta de ejercicios o pruebas ser谩 de aplicaci贸n lo que se recoge en la Normativa de evaluaci贸n del rendimiento de los estudiantes y de revisi贸n de calificaciones.
ACTIVIDADES EN GRAN GRUPO
Actividades presenciales:
- Presentaci贸n de la asignatura
- Exposiciones tem谩ticas
- Discusi贸n / foros gran grupo
- Realizaci贸n de prueba espec铆fica
Total: 24 h.
Actividades de trabajo aut贸nomo:
- Lectura y an谩lisis documentos
- Estudio
- Elaboraci贸n de informes
- Elaboraci贸n conclusiones clases presenciales
Total: 35 h.
ACTIVIDADES EN GRUPO MEDIANO
Actividades presenciales:
- Pr谩cticas uso medios AV, inform谩ticos y virtuales
- Realizaci贸n de pr谩cticas
- Elaboraci贸n informes y comentarios
- Participaci贸n on-line
- Evaluaci贸n recursos TIC
- Dise帽o recursos TIC para educaci贸n infantil
- Realizaci贸n de prueba espec铆fica: Proyecto TIC
Total: 24 h.
Actividades de trabajo aut贸nomo:
- Lectura y an谩lisis documentos
- Preparaci贸n y ensayo exposici贸n trabajo
- Realizaci贸n ejercicios pr谩cticos manejo TIC
- Elaboraci贸n informes
- Preparaci贸n y elaboraci贸n aportaci贸n foros
- Revisi贸n recursos TIC existentes
- Dise帽o recursos TIC
- B煤squedas bibliogr谩ficas
Total: 45 h.
ACTIVIDADES EN PEQUE脩O GRUPO O INDIVIDUALES
Actividades presenciales:
- Comentario documentos
- Formulaci贸n de dudas
- Revisi贸n de tareas
Total: 3 h.
Actividades de trabajo aut贸nomo:
- Lectura y an谩lisis documentos
- Revisi贸n de tareas,
- Reelaboraci贸n actividades tras feedback
- Desarrollo del proyecto TIC
Total: 20 h.
Total horas presenciales: 51
Total horas de trabajo aut贸nomo: 99
-Tener acreditado el dominio de competencias transversales en TIC reconocidas en la 奇趣腾讯分分彩 y que pueden acreditarse como cr茅ditos de libre elecci贸n
-Manejo del ordenador a nivel de usuario.
- Disponer de ordenador personal con conexi贸n a internet para poder desarrollar con mayor flexibilidad las actividades y tareas solicitadas en la materoa.
- Mantener al d铆a los trabajos que se solicitan.
- Acceder con regularidad al campus virtual.
- Autodisciplina y constancia en el estudio.
Se recomienda asistir con regularidad a las sesiones de clase para disponer de gu铆a y orientaciones necesarias para abordar los bloques de contenido. El aula (en su modalidad presencial o virtual) tambi茅n constituye un espacio importante para comenzar a perfilar las actividades pr谩cticas y para la negociaci贸n y acuerdos de funcionamiento grupal. La constancia en proceso de estudio ser谩 vital para poder superar la asignatura.
Todo aquel alumnado que precise de alg煤n tipo de adaptaci贸n por caracter铆sticas de NEAE (Necesidades Espec铆ficas de Apoyo Educativo), deber谩 solicitarlo y finalmente tan s贸lo ser谩n considerados aquellos casos que hayan sido valorados por el SEPIU de la Universidad de Santiago de Compostela.
Responsabilidad medioambiental:
En relaci贸n a los trabajos personales o de grupo que se pudieran realizar en formato no digital para la materia, se tendr谩n en cuenta las siguientes indicaciones:
- Evitar las tapas de pl谩stico u outros envoltorios externos innecesarios.
- Siempre que sea posible, se emplear谩n grapas en lugar de encanutillados.
- Imprimir a dos caras en calidad 鈥渁horro de tinta鈥.
- No emplear folios en blanco como separadores de cap铆tulos o partes.
- Evitar anexos que no tengan referencia directa con los temas tratados en el trabajo.
M陋 Carmen Caldeiro Pedreira
- Department
- Pedagogy and Didactics
- Area
- Didactics and School Organisation
- Phone
- 982821061
- mcarmen.caldeiro [at] usc.es
- Category
- Professor: Temporary PhD professor
Olaya Santamaria Queiruga
- Department
- Pedagogy and Didactics
- Area
- Didactics and School Organisation
- Phone
- 982821020
- olaya.queiruga.santamaria [at] usc.es
- Category
- Professor: LOU (Organic Law for Universities) PhD Assistant Professor
Pablo Cesar Mu帽oz Carril
Coordinador/a- Department
- Pedagogy and Didactics
- Area
- Didactics and School Organisation
- Phone
- 982821018
- pablocesar.munoz [at] usc.es
- Category
- Professor: University Lecturer
| Wednesday | |||
|---|---|---|---|
| 09:00-10:30 | Grupo /CLIL_02 | Galician | Computer Room |
| 12:00-13:30 | Grupo /CLE_01 | Galician | Classroom 24 |
| 13:30-15:00 | Grupo /CLIL_05 | Galician | Computer Room |
| 16:00-17:30 | Grupo /CLIL_03 | Galician | Computer Room |
| 17:30-19:00 | Grupo /CLIL_04 | Galician | Computer Room |
| 19:00-20:30 | Grupo /CLIL_01 | Galician | Computer Room |
| 06.06.2025 12:00-14:00 | Grupo /CLE_01 | Classroom 24 |
| 07.07.2025 11:00-13:00 | Grupo /CLE_01 | Classroom 24 |