Cr茅ditos ECTS
Cr茅ditos ECTS: 3.5
Horas ECTS Criterios/Memorias
Traballo do Alumno/a ECTS: 59.5
Horas de Titor铆as: 3.5
Clase Expositiva: 10.5
Clase Interactiva: 14
Total: 87.5
Linguas de uso
颁补蝉迟别濒谩苍, Galego
Tipo:
Materia Ordinaria 惭谩蝉迟别谤 RD 1393/2007 - 822/2021
Departamentos:
Psicolox铆a Evolutiva e da Educaci贸n
脕谤别补蝉:
Psicolox铆a Evolutiva e da Educaci贸n
Centro
Facultade de Ciencias da Educaci贸n
Convocatoria:
Primeiro semestre
Docencia:
Con docencia
惭补迟谤铆肠耻濒补:
Matriculable
| 1ro curso (Si)
Obxectivo xeral
Co帽ecer e comprender as caracter铆sticas evolutivas e os procesos de aprendizaxe do alumnado adolescente.
Obxectivos espec铆ficos
1. Proporcionar ao alumnado co帽ecemento acerca da singularidade da adolescencia.
2. Procurar que o alumnado co帽eza, valore e reflexione de modo cr铆tico acerca dos problemas e esixencias que sup贸n a diversidade nas aulas.
3. Proporcionar ao alumnado un marco conceptual sobre la natureza da aprendizaxe escolar.
4. Facilitar ao alumnado unha aprendizaxe funcional dos conceptos e das teor铆as que ofrecen explicaci贸ns sobre como aprenden as alumnas e alumnos.
Os contidos da materia abarcar谩n os seguintes t贸picos:
鈥� Educaci贸n e desenvolvemento. Caracter铆sticas evolutivas da adolescencia e a mocidade.
鈥� Variables intrapersoais relacionadas coa aprendizaxe. Diferenzas individuais e diversidade.
鈥� Construci贸n do co帽ecemento e aprendizaxe significativa.
鈥� Ensinar e aprender na escola.
A s煤a organizaci贸n nos diferentes bloques e/ou n煤cleos, ser谩 especificada de forma pormenorizada polo profesorado da materia na gu铆a/presentaci贸n da mesma.
Bibliograf铆a b谩sica:
1. Ausubel, D.P. (2002). Resumen de la teor铆a de la asimilaci贸n sobre el aprendizaje y la retenci贸n de car谩cter significativo. En D.P. Ausubel, Adquisici贸n y retenci贸n del conocimiento. Una perspectiva cognitiva. Barcelona: Paid贸s.
2. Coll, C. (2006). El constructivismo en el aula. Gra贸
3. Coll, C., Palacios, J. e Marchesi, Al. (2007). Desarrollo psicol贸gico y educaci贸n. Alianza
Bibliograf铆a complementaria:
1. Alonso Tapia, J. (1997): Un problema: 驴Qu茅 hacer para motivar a mis alumnos? En: Motivar para el aprendizaje. Teor铆as y estrategias (pp. 13-18). Edeb茅
2. Coll, C. (2010). Ense帽ar y aprender, construir y compartir: Procesos de aprendizaje y ayuda educativa. En C. Coll (Coord.), Desarrollo, aprendizaje y ense帽anza en la educaci贸n secundaria (pp.31-55).: Gra贸.
3. Gardner, H. e Boix-Mansilla, V. (1994): Ense帽ar para la comprensi贸n en las disciplinas -y m谩s all谩 de ellas. Teachers College Record, vol. 96, 2.
4. Gonz谩lez, M.M., e De la Mata, M. (1994). Caracterizaci贸n de la psicolog铆a del/la adolescente: Aspectos cognitivos y socioafectivos. En ICEUniversidad de Sevilla, Materiales did谩cticos: Did谩ctica general. Piscolog铆a de la Educaci贸n(pp. 83-97). Sevilla: ICE.
5. Good T. e Brodphy J. (1996): Implicaciones para los profesores. Estrategias de los profesores para influir en la motivaci贸n. En: Psicolog铆a Educativa Contempor谩nea (pp. 343-344 e 348). McGraw-Hill.
6. Delval, J. (2000). Concepciones sobre la adquisici贸n del conocimiento. En J. Delval, Aprender en la vida y en la escuela. Editorial Morata.
7. Delval, J. e Moreno, M陋 M. (2003). Las culturas infantil y juvenil. Cuadernos de Pedagog铆a, 326, 25-29.
8. Dolz, M陋 D. e Molt贸, P. (1993): V铆as y medidas de atenci贸n a la diversidad en la ESO. Aula de Innovaci贸n Educativa, 12, 58-63.
9. Feixa, C. (1998). De p煤beres, efebos, mozos, muchachos. En C. Feixas, De j贸venes, bandas y tribus. Editorial Ariel.
10. Gimeno Sacrist谩n J. (1995). Diversos y tambi茅n desiguales, 驴qu茅 hacer en educaci贸n? Kikiriki. Revista del Movimiento Cooperativo Escuela Popular, 38, 18-25.
11. Monereo, C. e Pozo, J.I. (2001). 驴En qu茅 siglo vive la escuela? Cuadernos de Pedagog铆a, 298, 50-55
12. Moreira, M.A. (2008), Organizadores previos y aprendizaje significativo. Revista Chilena de Educaci贸n Cient铆fica, v 7(2), 23-30.
13. Oliva, A. (2003). Adolescencia en Espa帽a a principios del siglo XXI. Cultura y Educaci贸n, 15, 373-383.
14. Papalia, D. E. e Martorell, G. (2023). Psicolog铆a de la adolescencia y de la juventud (Edici贸n adaptada UNED). McGraw-Hill
Interamericana de Espa帽a S.L.
15. 笔茅rez G贸mez, A.I. (1993). La funci贸n social y educativa de la escuela obligatoria. Signos. Teor铆a y pr谩ctica de la educaci贸n, 8-9, 16-27.
16. 笔茅rez G贸mez, A.I. (2002). Un aprendizaje diverso y relevante. Cuadernos de Pedagog铆a, 133, 66-70.
17. Perkins, D. (1995). Las campanas de alarma. En D. Perkins, La escuela inteligente. Del adiestramiento de la memoria a la educaci贸n de la mente. Gedisa.
18. Pardo, J.C. (2016). La l贸gica de las competencias para la escuela de la postmodernidad En M陋 D. Fern谩ndez Tilve e G.F. Fern谩ndez Su谩rez (coords.), La escuela de ayer, hoy y ma帽ana. Dykinson.
19. Porl谩n, R. (1993): Constructivismo y escuela. Hacia un modelo de ense帽anza-aprendizaje basado en la investigaci贸n. D铆ada.
20. Progr茅, P. (2012). Marco de Ense帽anza para la Comprensi贸n (EPC). En P. Pogr茅, Ense帽anza para la comprensi贸n. Un marco para el desarrollo profesional docente. Universidad Aut贸noma de Madrid.
21. Sol茅, I. (1991). 驴Se puede ense帽ar lo que se ha de construir? Cuadernos de Pedagog铆a, 188, 33-35.
O profesorado facilitar谩, en cada n煤cleo de contidos, unha selecci贸n destes e outros documentos que considere oportunos para a realizaci贸n de traballos e actividades de clase e/ou avaliaci贸n.
Competencias da titulaci贸n
Xerais:
CX7 - Dese帽ar e desenvolver espazos de aprendizaxe, con especial atenci贸n 谩 equidade, a igualdade de dereitos e oportunidades entre homes e mulleres, a formaci贸n cidad谩 e o respecto aos dereitos humanos que faciliten a vida en sociedade, a toma de decisi贸ns e a construci贸n dun futuro sostible.
CX8 - Adquirir estratexias para estimular o esforzo do estudantando e promover a s煤a capacidade para aprender por si mesmo e con outros e desenvolver habilidades de pensamento e de decisi贸n que faciliten a autonom铆a, a confianza e iniciativas persoais.
CX9 - Co帽ecer os procesos de interacci贸n e comunicaci贸n na aula e dominar destrezas e habilidades sociais necesarias para fomentar a aprendizaxe e a convivencia na aula e abordar problemas de disciplina e resoluci贸n de conflitos.
CX12 - Participar na avaliaci贸n, investigaci贸n e a innovaci贸n dos procesos de ensino e aprendizaxe, comunicando as s煤as conclusi贸ns e as raz贸ns que as sustentan 谩 comunidade educativa e outros profesionais da educaci贸n.
叠谩蝉颈肠补蝉:
CB6 - Posu铆r e comprender co帽ecementos que acheguen unha base ou oportunidade de ser orixinais no desenvolvemento e/ou aplicaci贸n de ideas, a mi煤do nun contexto de investigaci贸n.
CB7 - Que o estudantado saiba aplicar os co帽ecementos adquiridos e a s煤a capacidade de resoluci贸n de problemas en contornas novas ou pouco co帽ecidos dentro de contextos m谩is amplos (ou multidisciplinares) relacionados coa s煤a 谩rea de estudo .
CB8 - Que o estudantado sexa capaz de integrar co帽ecementos e enfrontarse 谩 complexidade de formular xu铆zos a partir dunha informaci贸n que, sendo incompleta ou limitada, incl煤a reflexi贸ns sobre as responsabilidades sociais e 茅ticas vinculadas 谩 aplicaci贸n dos seus co帽ecementos e xu铆zos.
CB9 - Que o estudantado saiba comunicar as s煤as conclusi贸ns e os co帽ecementos e raz贸ns 煤ltimas que as sustentan a p煤blicos especializados e non especializados dun modo claro e sen ambig眉idades.
CB10 - Que o estudantado pos煤a as habilidades de aprendizaxe que lle permita continuar estudando dun modo que haber谩 de ser en gran medida autodirixido ou aut贸nomo.
贰蝉辫别肠铆蹿颈肠补蝉:
CEX1 - Co帽ecer as caracter铆sticas do estudantado, os seus contextos sociais e motivaci贸ns.
CEX2 - Comprender o desenvolvemento da personalidade deste estudantado e as posibles disfunci贸ns que afectan a aprendizaxe.
CEX3 - Elaborar propostas baseadas na adquisici贸n de co帽ecementos, destrezas e aptitudes intelectuais e emocionais.
CEX4 - Elaborar propostas baseadas na adquisici贸n de co帽ecementos, destrezas e aptitudes intelectuais e emocionais.
CEX5 - Co帽ecer os procesos de interacci贸n e comunicaci贸n na aula e no centro, abordar e resolver posibles problemas.
CEX9 - Participar na definici贸n do proxecto educativo e nas actividades xerais do centro atendendo a criterios de mellora da calidade, atenci贸n 谩 diversidade, prevenci贸n de problemas de aprendizaxe e Convivencia.
Transversais:
CT1 - Utilizar bibliograf铆a e ferramentas de busca de recursos bibliogr谩ficos xenerais e espec铆ficos, inclu铆ndo o acceso por Internet.
CT2 - Xestionar de forma 贸ptima o tempo de traballo e organizar os recursos dispo帽ibles, establecendo prioridades, cami帽os alternativos e identificando erros l贸xicos na toma de decisi贸ns.
CT3 - Potenciar a capacidade para o traballo en contornos cooperativos e pluridisciplinarios.
Outras competencias espec铆ficas:
- Tomar conciencia da importancia e necesidade dunha formaci贸n psicopedag贸xica que posibilite ou desenvolvemento d谩s competencias precisas para ou exercicio da profesi贸n docente.
- Analizar as relaci贸ns existentes entre desenvolvemento de capacidades, aprendizaxe de contidos escolares e educaci贸n escolar.
- Identificar a natureza interactiva do proceso de ensinanza e aprendizaxe escolar.
- Co帽ecer vos procesos psicol贸xicos implicados na aprendizaxe escolar (motivaci贸n, atribuci贸ns, expectativas, ...).
- Elaborar criterios psicopedag贸xicos para a intervenci贸n educativa na Educaci贸n Secundaria.
A metodolox铆a de ensino promover谩 estimular a participaci贸n activa do alumnado, por medio de actividades que posibiliten a reflexi贸n (individual e/ou colectiva) e o traballo en equipo, as铆 como a an谩lise e a aplicaci贸n dos temas tratados a situaci贸ns coti谩s do mundo da educaci贸n (supostas e/ou reais). Para iso, as sesi贸ns de clase organizaranse ao redor de:
a) Exposici贸ns coas que o profesorado presentar谩 unha visi贸n global e integradora dos temas e dos conceptos m谩is relevantes dos mesmos.
b) Actividades de tipo interactivo e colaborativo en pequeno e/ou gran grupo, nas que o alumnado abordar谩 os temas de forma m谩is activa de forma colaborativa. Estas actividades poden inclu铆r acci贸ns dirixidas a organizar o traballo, elaborar informes, discutir documentos, etc.
c) Titor铆as onde se atender谩n as necesidades espec铆ficas de cada alumno/a e se realizar谩n as orientaci贸ns pertinentes para guiar o seu proceso de ensino-aprendizaxe.
A avaliaci贸n da materia ter谩 un car谩cter preferentemente formativo e orientado 谩 aprendizaxe. Por tanto, dese帽aranse actividades de avaliaci贸n continua, entre as que se poder谩n inclu铆r:
- Informes-s铆ntese.
- Mapas conceptuais.
- Esquemas.
- Exposici贸ns orais.
- Informes escritos.
- Probas de avaliaci贸n obxectivas.
- Actividades de autoavaliaci贸n e/ou avaliaci贸n por pares.
Terase en conta tam茅n a asistencia e a participaci贸n activa na aula, a trav茅s da observaci贸n continuada da actividade desenvolvida polos grupos de traballo e as intervenci贸ns individuais.
A Instruci贸n n煤m. 1/2017, do 27 de abril de 2017, da Secretar铆a Xeral da 奇趣腾讯分分彩 sobre dispensa de asistencia a clase obriga a que os programas contemplen o dereito 谩 avaliaci贸n de alumnos e alumnas aos que, por diversas circunstancias, se dispense da asistencia 谩 clase. Por este motivo, nesta materia 贸ptase por propo帽er a este alumnado a realizaci贸n das mesmas probas e traballos que se programen de forma xeral na Gu铆a Docente, salvo aquelas actividades que necesitan da asistencia continuada 谩 clase. Deste xeito, tratamos de asegurar que se cumpran condici贸ns similares de aprendizaxe tanto para o alumnado asistente como non asistente. Este alumnado deber谩 contactar co profesorado na primeira semana de clase.
IMPORTANTE: O profesorado especificar谩 na gu铆a/presentaci贸n da materia, o peso das distintas partes en que se divide a avaliaci贸n e as condici贸ns m铆nimas para superala.
Actividades presenciais:
Clases expositivas: 14 horas
Clases interactivas: 9 horas
Titor铆as en pequeno grupo: 5 horas
Traballo aut贸nomo do estudante:
Lecturas, reuni贸ns do grupo de traballo, elaboraci贸n de resumos, esquemas, mapas conceptuais, estudo da materia, etc.: 59,5 horas.
- Asistencia a clase de forma regular.
- Lectura previa dos documentos para traballar en clase.
- Implicaci贸n activa na din谩mica de clase.
- Realizaci贸n puntual de traballos individuais e de grupo.
- Seguimento continuado da materia.
1. Posto que a 奇趣腾讯分分彩 茅 unha Universidade presencial, 茅 obrigatoria a asistencia a un m铆nimo do 80% das sesi贸ns de clase, 谩 marxe daqueles alumnos con dispensa de asistencia. M谩is informaci贸n en: .
2. Responsabilidade ambiental:
- Evitar tapas de pl谩stico ou outros envoltorios externos innecesarios.
- Sempre que sexa posible, empregar grampas en lugar de encadernaci贸n.
- Imprimir a d煤as caras en modo 鈥渁forro de tinta鈥�.
- Non empregar folios en branco como separadores de cap铆tulos ou partes.
- Evitar anexos que non fagan referencia directa aos temas desenvolvidos.
3. Perspectiva de x茅nero. Recom茅ndase facer uso dunha linguaxe inclusiva e non sexista, tanto no traballo habitual da aula como nos traballos acad茅micos. M谩is informaci贸n en:
4. 脡 obrigatorio o uso do correo rai.
5. Recom茅ndase o emprego das ferramentas tecnol贸xicas institucionais: Campus Virtual, Plataforma Firgoa, Microsoft Office 365, e outras ferramentas facilitadas pola Facultade e autorizadas como ferramentas institucionais pola 奇趣腾讯分分彩 (Lifesize, etc.).
6. Non se poder谩 utilizar o tel茅fono m贸bil, salvo como instrumento de traballo seguindo as indicaci贸ns do/a docente. O alumnado ser谩 responsable das consecuencias legais e acad茅micas que poidan derivarse dun uso non adecuado do mesmo.
7. Debe terse en conta que o proceso de ensino-aprendizaxe (clases, titor铆as) 茅 un proceso privado de comunicaci贸n e intercambio entre a docente e o alumnado.
8. Debe cumprirse a normativa de protecci贸n de datos: /es/politica-privacidad-proteccion-datos.
9. Para os casos de realizaci贸n fraudulenta de exercicios ou probas ser谩 de aplicaci贸n o recollido na normativa de avaliaci贸n do rendemento acad茅mico do estudantado e de revisi贸n de cualificaci贸ns.
Juan Carlos Pardo Perez
Coordinador/a- Departamento
- Psicolox铆a Evolutiva e da Educaci贸n
- 脕谤别补
- Psicolox铆a Evolutiva e da Educaci贸n
- 罢别濒茅蹿辞苍辞
- 881813726
- Correo electr贸nico
- juancarlos.pardo [at] usc.es
- 颁补迟别驳辞谤铆补
- Profesor/a: Titular de Universidade
Patricia Maria Iglesias Souto
- Departamento
- Psicolox铆a Evolutiva e da Educaci贸n
- 脕谤别补
- Psicolox铆a Evolutiva e da Educaci贸n
- 罢别濒茅蹿辞苍辞
- 881813741
- Correo electr贸nico
- patriciamaria.iglesias [at] usc.es
- 颁补迟别驳辞谤铆补
- Profesor/a: Profesor Contratado/a Doutor
Susana Cid Fernandez
- Departamento
- Psicolox铆a Evolutiva e da Educaci贸n
- 脕谤别补
- Psicolox铆a Evolutiva e da Educaci贸n
- Correo electr贸nico
- susana.cid [at] usc.es
- 颁补迟别驳辞谤铆补
- PROFESOR/A PERMANENTE LABORAL
Ana Nieto Vieites
- Departamento
- Psicolox铆a Evolutiva e da Educaci贸n
- 脕谤别补
- Psicolox铆a Evolutiva e da Educaci贸n
- 罢别濒茅蹿辞苍辞
- 881813679
- Correo electr贸nico
- ananieto.vieites [at] usc.es
- 颁补迟别驳辞谤铆补
- Profesor/a: Profesor Interino/a substituci贸n S. Esp. e outros
| Luns | |||
|---|---|---|---|
| 16:00-18:00 | Grupo /CLE_03 | 颁补蝉迟别濒谩苍 | AULA 10-11 (CAMPUS VIDA-M贸dulo A) |
| 16:00-18:00 | Grupo /CLE_04 | Galego | AULA 5 (CAMPUS VIDA-M贸dulo A) |
| 18:00-20:00 | Grupo /CLE_02 | Galego | AULA 2-3 (CAMPUS VIDA-M贸dulo C2) |
| 18:00-20:00 | Grupo /CLE_01 | 颁补蝉迟别濒谩苍 | AULA 9 (CAMPUS VIDA-M贸dulo A) |
| Martes | |||
| 16:00-19:00 | Grupo /CLIS_02 | Galego | AULA 2-3 (CAMPUS VIDA-M贸dulo C2) |
| 18:00-21:00 | Grupo /CLIS_03 | 颁补蝉迟别濒谩苍 | AULA 10-11 (CAMPUS VIDA-M贸dulo A) |
| Xoves | |||
| 17:30-20:30 | Grupo /CLIS_04 | Galego | AULA 5 (CAMPUS VIDA-M贸dulo A) |
| 17:30-20:30 | Grupo /CLIS_01 | 颁补蝉迟别濒谩苍 | AULA 9 (CAMPUS VIDA-M贸dulo A) |
| 13.01.2025 16:00-18:00 | Grupo /CLE_01 | AULA 9 (CAMPUS VIDA-M贸dulo A) |
| 13.01.2025 18:00-20:00 | Grupo /CLE_02 | AULA 17 (CAMPUS VIDA-M贸dulo A) |
| 15.01.2025 16:00-18:00 | Grupo /CLE_03 | AULA 10-11 (CAMPUS VIDA-M贸dulo A) |
| 15.01.2025 18:00-20:00 | Grupo /CLE_04 | AULA 5 (CAMPUS VIDA-M贸dulo A) |
| 20.06.2025 16:00-18:00 | Grupo /CLE_03 | AULA 10-11 (CAMPUS VIDA-M贸dulo A) |
| 20.06.2025 16:00-18:00 | Grupo /CLE_01 | AULA 9 (CAMPUS VIDA-M贸dulo A) |
| 20.06.2025 18:00-20:00 | Grupo /CLE_02 | AULA 17 (CAMPUS VIDA-M贸dulo A) |
| 20.06.2025 18:00-20:00 | Grupo /CLE_04 | AULA 5 (CAMPUS VIDA-M贸dulo A) |