Cr茅ditos ECTS
Cr茅ditos ECTS: 4
Horas ECTS Criterios/Memorias
Traballo do Alumno/a ECTS: 68
Horas de Titor铆as: 4
Clase Expositiva: 12
Clase Interactiva: 16
Total: 100
Linguas de uso
颁补蝉迟别濒谩苍, Galego
Tipo:
Materia Ordinaria 惭谩蝉迟别谤 RD 1393/2007 - 822/2021
Departamentos:
Psicolox铆a Evolutiva e da Educaci贸n
脕谤别补蝉:
Psicolox铆a Evolutiva e da Educaci贸n
Centro
Facultade de Ciencias da Educaci贸n
Convocatoria:
Primeiro semestre
Docencia:
Con docencia
惭补迟谤铆肠耻濒补:
Matriculable
| 1ro curso (Si)
OBXECTIVOS DA MATERIA
1. Identificar as necesidades espec铆ficas de apoio educativo asociadas aos trastornos e dificultades no desenvolvemento e a aprendizaxe, con especial referencia 谩s s煤as manifestaci贸ns durante a adolescencia.
2. Identificar posibles barreiras e facilitadores para unha educaci贸n inclusiva dentro da instituci贸n escolar.
3. Co帽ecer os principios da intervenci贸n educativa vinculados cos trastornos e dificultades no desenvolvemento e a aprendizaxe dende un modelo inclusivo e de atenci贸n 谩 diversidade.
4. Elaborar propostas de intervenci贸n adaptadas 谩s caracter铆sticas e necesidades individuais e contextuais dos adolescentes con trastornos ou dificultades no desenvolvemento e na aprendizaxe.
5. Elaborar propostas de actuaci贸n no 谩mbito da prevenci贸n primaria, e dirixidas 谩 sensibilizaci贸n do conxunto da comunidade educativa.
6. Habituarse 谩 metodolox铆a de traballo en equipo, tanto en pequeno grupo durante as clases te贸ricas coma durante a realizaci贸n das pr谩cticas.
CONTIDOS
Os contidos estrut煤ranse ao redor de catro bloques tem谩ticos, dos que o primeiro se dedica a presentar unhas consideraci贸ns xerais sobre os trastornos do desenvolvemento e as dificultades na aprendizaxe; o segundo e o terceiro int茅rnanse nos diferentes trastornos e dificultades que se poden dar na etapa da adolescencia, prestando especial atenci贸n 谩s pautas de intervenci贸n en cada un deles; o 煤ltimo fai referencia a outras dificultades de aprendizaxe asociadas a alteraci贸ns no desenvolvemento.
BLOQUE I. TRASTORNOS NO DESENVOLVEMENTO E DIFICULTADES NA APRENIDIZAXE: ASPECTOS INTRODUCTORIOS.
TEMA 1. TRASTORNOS NO DESENVOLVEMENTO E DIFICULTADES NA APRENDIZAXE: ASPECTOS INTRODUCTORIOS
- 1.1. TRASTORNOS DO DESENVOLVEMENTO. Evoluci贸n do concepto. An谩lise causal. Principais trastornos do desenvolvemento.
- 1.2. DIFICULTADES NA APRENDIZAXE. Delimitaci贸n conceptual. An谩lise causal. Principais dificultades na aprendizaxe.
BLOQUE II. TRASTORNOS DO DESENVOLVEMENTO.
TEMA 2. TRASTORNOS DO DESENVOLVEMENTO NEUROL脫XICO.
- 2.1. DISCAPACIDADE INTELECTUAL. Concepto e clasificaci贸n. Caracter铆sticas e limitaci贸ns no desenvolvemento. Etiolox铆a. Pautas b谩sicas de avaliaci贸n e intervenci贸n.
- 2.2. TRASTORNO DO ESPECTRO DO AUTISMO. Concepto, caracter铆sticas descritivas e criterios diagn贸sticos. Etiolox铆a. Caracter铆sticas da etapa de Educaci贸n Secundaria. Principios b谩sicos de intervenci贸n.
- 2.3. TRASTORNO DE D脡FICIT DE ATENCI脫N/HIPERACTIVIDADE. Criterios diagn贸sticos DSM-V. Caracter铆sticas na adolescencia. Aspectos relacionados coa intervenci贸n.
BLOQUE III. DIFICULTADES NA APRENDIZAXE.
TEMA 3. DIFICULTADES 贰厂笔贰颁脥贵滨颁础厂 NA APRENDIZAXE: DISLEXIA, DISGRAF脥A, DISORTOGRAF脥A E DISCALCULIA. Delimitaci贸n conceptual. Caracter铆sticas. Xeneralidades sobre a intervenci贸n psicoeducativa.
BLOQUE IV. OUTRAS DIFICULTADES DE APRENDIZAXE ASOCIADAS A ALTERACI脫NS NO DESENVOLVEMENTO
TEMA 4. DISCAPACIDADE MOT脫RICA: PAR脕LISE CEREBRAL E ESPINA B脥FIDA. Concepto e clasificaci贸n. Caracter铆sticas. Pautas de intervenci贸n.
TEMA 5. DISCAPACIDADE SENSORIAL: CEGUEIRA E XORDEIRA. Concepto. Caracter铆sticas. Pautas de intervenci贸n.
BIBLIOGRAF脥A BASICA
- Mayo, M.E. (2023). Discapacidade Intelectual. Universidade de Santiago de Compostela.
- Mayo, M.E. (2023). Trastorno do Espectro do Autismo (TEA). Universidade de Santiago de Compostela.
- Mayo, M.E. (2023). Discapacidade motora. Universidade de Santiago de Compostela.
- Mayo, M.E. (2024). Discapacidade visual. Universidade de Santiago de Compostela.
- Mayo, M.E. (2024). Trastorno por D茅ficit de Atenci贸n/Hiperactividade. Universidade de Santiago de Compostela.
- Rivas, R.M陋. y L贸pez, S. (2015). Dificultades en el desarrollo y del aprendizaje. Pearson. (eBook en formato PDF).
BIBLIOGRAF脥A COMPLEMENTARIA
- Acosta, V. y Moreno, A.M. (2007). Dificultades del lenguaje en ambientes educativos: del retraso al trastorno espec铆fico del lenguaje. Masson.
- American Psychiatric Association (2022). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (5th ed., text rev.).
- Albert铆, M. y Romero, L. (2010). Alumnado con discapacidad visual. Barcelona. Gra贸.
- Artigas-Pallares, J. y Narbona, J. (2011). Trastornos del neurodesarrollo. Viguera.
- 脕vila, V. y cols. (2018). Intervenci贸n psicoeducativa en alumnado con necesidades espec铆ficas de apoyo educativo. Tirant Humanidades.
- Bar贸n-Cohen, S. (2010). Autismo y s铆ndrome de Asperger. Alianza.
- Bassedas, E. (2010). Alumnado con discapacidad intelectual y retraso del desarrollo. Gra贸.
- Ben铆tez, J. L. (2014). Aspectos psicoevolutivos asociados al trastorno del espectro autista. En M. D. L贸pez-Justicia y M. T. Polo (Coords.), Trastornos del desarrollo infantil, (pp. 119-133). Pir谩mide.
- Bueno, M. y Toro, S. (2002). Deficiente visi贸n y acci贸n educativa. En R. Bautista (Coord.), Necesidades Educativas Especiales, (pp. 315-340). Aljibe.
- Bolea, E. y Gallardo, A. (2011). Alumnado con dificultades de regulaci贸n del comportamiento. Vol II: Secundaria. Gra贸.
- Garc铆a-Fern谩ndez, J. M., Lozano, M. y Navas, L. (2011). Dificultades de desarrollo y aprendizaje asociadas a la discapacidad motora. En J. L. Castej贸n y L. Navas (Eds.), Dificultades y trastornos del aprendizaje y del desarrollo en infantil y primaria, (pp. 339-376). ECU.
- Gonz谩lez, M. J. (Coord.) (2012). Prevenci贸n de las dificultades de aprendizaje. Pir谩mide.
- Ingles, C. J. (2003). Ense帽anza de habilidades interpersonales para adolescentes. Pir谩mide.
- L贸pez, A. y Encabo, E. (2001). Mejorar la comunicaci贸n en ni帽os y adolescentes. Pir谩mide.
- Mendoza, Lara, E. (2016). Trastorno espec铆fico del lenguaje (TEL). Avances en el estudio de un trastorno invisible. Pir谩mide
- Miranda, A. (Coord.) (2011). Manual pr谩ctico de TDAH. S铆ntesis.
- Miranda, A., Vidal, E. y Soriano, M. (2000). Evaluaci贸n e intervenci贸n psicoeducativa en dificultades de aprendizaje. Pir谩mide.
- 翱谤驳补苍颈锄补肠颈贸苍 Mundial de la Salud (OMS) (1992). CIE-10. Trastornos mentales y del comportamiento. D茅cima revisi贸n de la clasificaci贸n internacional de las enfermedades. Descripciones cl铆nicas y pautas para el diagn贸stico. Meditor (versi贸n espa帽ola).
- Pe帽afiel, F. y De Dios Fern谩ndez, J. (2000). C贸mo intervenir en logopedia escolar. CCS.
- Rivas, R.M陋. y Fern谩ndez, P. (2011). Dislexia, disortograf铆a y disgraf铆a. Pir谩mide.
- S谩nchez, A. (2017). Trastorno del espectro autista. Evaluaci贸n, diagn贸stico e intervenci贸n educativa y familiar. Formaci贸n Alcal谩.
-Teruel, J. y Latorre, 脕. (2014). Dificultades de aprendizaje. Pir谩mide.
- Verdugo, M. A. y Guti茅rrez, B. (2009). Discapacidad intelectual. Adaptaci贸n social y problemas de comportamiento. Pir谩mide.
- Xunta de Galicia (s.f.). Protocolo para la atenci贸n educativa del alumnado con S铆ndrome de Down y/o Discapacidad Intelectual.
- Xunta de Galicia (s.f.). Tratamento educativo do alumnado con trastorno do espectro do autismo (TEA).
- Xunta de Galicia (s.f.). Alumnado con discapacidade motora.
- Xunta de Galicia (s.f.) Alumnado con discapacidade visual.
- Xunta de Galicia (2014). Protocolo de consenso sobre TDAH na infancia e na adolescencia nos 谩mbitos educativo e sanitario.
- Xunta de Galicia (2019). Protocolo para la intervenci贸n psicoeducativa de la dislexia y/u otras dificultades espec铆ficas del aprendizaje.
- Xunta de Galicia (2019). Protocolo para la atenci贸n educativa al alumnado con discapacidad auditiva.
COMPETENCIAS
叠脕厂滨颁础厂
CB6 - Posu铆r e comprender co帽ecementos que aporten unha base ou oportunidade para ser orixinais no desenvolvemento e/ou aplicaci贸n de ideas, a mi煤do nun contexto de investigaci贸n.
CB7 - Que os estudantes saiban aplicar os co帽ecementos adquiridos e a s煤a capacidade de resoluci贸n de problemas en contornos novos ou pouco co帽ecidos dentro de contextos m谩is amplos (ou multidisciplinares) relacionados coa s煤a 谩rea de estudo.
CB8 - Que os estudantes sexan capaces de integrar co帽ecementos e afrontar a complexidade de formular xu铆zos baseados en informaci贸n que, por ser incompleta ou limitada, incl煤e reflexi贸ns sobre responsabilidades 茅ticas e sociais vinculadas 谩 aplicaci贸n dos seus co帽ecementos e xu铆zos.
CB9 - Que os estudantes saiban comunicar as s煤as conclusi贸ns e os co帽ecementos e as raz贸ns 煤ltimas que os apoian a p煤blicos especializados e non especializados dun xeito claro e inequ铆voco.
CB10 - Que os estudantes pos煤an as habilidades de aprendizaxe que lles permitan seguir estudando de xeito que ser谩, en gran medida, autodirixido ou aut贸nomo.
XERAIS
CX16 - Traballar en equipo con outros profesionais da educaci贸n, enriquecendo a s煤a formaci贸n.
CX17 鈥� Desenvolver h谩bitos e actitudes para aprender a aprender ao longo do seu posterior desenvolvemento profesional
CX18 鈥� Aplicar os co帽ecementos adquiridos e a capacidade de resoluci贸n de problemas a contornas educativas novas ou pouco co帽ecidas.
CX19 - Co帽ecer as caracter铆sticas psicopedag贸xicas dos alumnos/as para avalialos e emitir os informes necesarios.
CX20 - Co帽ecer as medidas de atenci贸n 谩 diversidade que se poden adoptar para proporcionar o asesoramento necesario en cada caso.
CX22 - Desenvolver as habilidades e t茅cnicas necesarias para poder asesorar adecuadamente 谩s familias sobre o proceso de desenvolvemento e aprendizaxe dos seus fillos.
CX23 - Identificar os servizos p煤blicos e as entidades comunitarias coas que o centro pode colaborar e promover e planificar, en colaboraci贸n co equipo directivo, as acci贸ns necesarias para atender mellor aos estudantes.
TRANSVERSAIS
CT1 - Empregar bibliograf铆a e ferramentas de busca de recursos bibliogr谩ficos xerais e espec铆ficos, inclu铆do o acceso a Internet.
CT2 - Xestionar de forma 贸ptima o tempo de traballo e organizar os recursos dispo帽ibles, establecer prioridades, cami帽os alternativos e identificar erros l贸xicos na toma de decisi贸ns.
贰厂笔贰颁脥贵滨颁础厂
CE19 鈥� Asesorar e colaborar co profesorado na revisi贸n e mellora dos procesos de ensino e aprendizaxe e de avaliaci贸n, e po帽elos en pr谩ctica en caso de impartir algunha materia do curr铆culo.
CE20 鈥� Asesorar e colaborar cos docentes e, en especial, cos titores, no acompa帽amento ao alumnado nos seus procesos de desenvolvemento, aprendizaxe e toma de decisi贸ns.
CE21 - Guiar aos alumnos/as no seu co帽ecemento persoal, na definici贸n e axuste progresivo dun proxecto de vida e na adopci贸n de decisi贸ns acad茅micas e profesionais, de xeito que todo isto facilite a s煤a inserci贸n laboral.
CE28 - Co帽ecer e valorar as t茅cnicas de diagn贸stico psicopedag贸xico.
CE29 - Avaliar as intervenci贸ns realizadas e derivar cambios para melloralas.
CE30 - Saber aplicar programas preventivos de 谩mbito sociocomunitario.
CE33 - Identificar as barreiras e os facilitadores dunha educaci贸n inclusiva tanto na escola como no resto de contextos que infl煤en no desenvolvemento e na educaci贸n do alumnado.
CE34 - Dese帽ar e implementar, en colaboraci贸n coa comunidade escolar, medidas de atenci贸n 谩 diversidade que garantan a presenza, participaci贸n e aprendizaxe de todo o alumnado.
CE35 - Realizaci贸n de avaliaci贸ns psicopedag贸xicas e, no seu caso, elaboraci贸n de informes diagn贸sticos e opini贸ns de matr铆cula escolar para alumnos/as con necesidades espec铆ficas de apoio educativo.
CE36 - Identificar as necesidades espec铆ficas de apoio educativo asociadas 谩 discapacidade, trastornos do desenvolvemento, dificultades de aprendizaxe, alta capacidade e factores socioculturais.
CE37 - Dese帽ar e implementar, utilizando os recursos do sistema de orientaci贸n, intervenci贸ns de apoio para todos o alumnado que o requira, no marco do Plan de atenci贸n 谩 diversidade.
CE38 - Identificar e planificar a resoluci贸n de situaci贸ns educativas que afectan a alumnos/as con diferentes capacidades e diferentes ritmos de aprendizaxe.
METODOLOX脥A DE ENSINANZA
Coa finalidade de axustarse aos contidos te贸rico-pr谩cticos da materia, a metodolox铆a docente incluir谩 tanto t茅cnicas expositivas como procedemento did谩ctico b谩sico de presentaci贸n, transmisi贸n e explicaci贸n dos contidos te贸rico-pr谩cticos, como t茅cnicas de debate dirixido propias das clases participativas para a realizaci贸n de traballos aut贸nomos -lectura anticipada de materiais, elaboraci贸n de temas, glosarios e estudos de caso- e para os traballos en grupo -posta en com煤n de temas, glosarios e casos-.
Para facilitar as explicaci贸ns dos contidos te贸ricos, o alumnado dispor谩 das presentaci贸ns realizadas para cada un dos temas, inclu铆ndo as referencias bibliogr谩ficas que se recomendan consultar para cada un deles.
Nas clases expositivas presentaranse os contidos da materia, proporcionando unha visi贸n organizada e integrada dos distintos enfoques e modelos explicativos dos trastornos fundamentais do neurodesarrollo. A continuaci贸n, abordaranse cada un dos trastornos, pondo especialmente a 茅nfase nas discapacidades intelectuais, o trastorno do espectro autista e as dificultades na aprendizaxe, tendo en conta a incidencia e o contexto curricular da materia, complementando ditas explicaci贸ns con materiais audiovisuais diversos.
Para a realizaci贸n das clases interactivas, facilitar谩selle ao alumnado, o material necesario para a realizaci贸n das distintas pr谩cticas.
Nas clases interactivas realizaranse actividades de car谩cter pr谩ctico e aplicado (estudo de casos, elaboraci贸n de casos, an谩lises de programas de intervenci贸n) vinculadas aos contidos te贸ricos estudados, fomentando, particularmente, a aprendizaxe aut贸noma e cooperativa, as铆 como a toma de decisi贸ns. Tam茅n se tratar谩 de fomentar a implicaci贸n do alumnado en debates dirixidos a promover o pensamento cr铆tico.
As titor铆as ser谩n mixtas: presenciais (50%) e virtuais (50%).
SISTEMA DE AVALIACI脫N DA APRENDIZAXE
A avaliaci贸n da materia incl煤e os seguintes aspectos:
1. Avaliaci贸n de co帽ecementos sobre os contidos explicados e traballados nas clases expositivas e interactivas mediante a realizaci贸n dun exame final tipo test. A cualificaci贸n deste supor谩 o 60% da cualificaci贸n final. Para superar o exame, debe obterse un m铆nimo de 4 (sobre 6) para que se lle poidan sumar o resto de cualificaci贸ns obtidas a trav茅s de traballos individuais varios e os realizados en grupo.
O exame realizarase ao final do cuadrimestre. O contido do exame incl煤e tanto cuesti贸ns relativas ao contido das clases expositivas, 谩s lecturas recomendadas, como 谩s clases interactivas.
2. TAREFAS GRUPAIS: Un 40% (4 puntos) da nota final provir谩 dos resultados das distintas tarefas de car谩cter grupal (m谩x. 5 alumnos/as grupo) que se far谩n nas clases interactivas. Estas tarefas poder谩n consistir en tarefas de procura bibliogr谩fica, detecci贸n e an谩lise de s铆ntomas, realizaci贸n de informes, propostas de intervenci贸n鈥� A realizaci贸n e entrega destas tarefas 茅 OBRIGATORIA para superar a materia, debendo ter un m铆nimo de 2 puntos para que se poida sumar ao resto das puntuaci贸ns. Deberanse entregar todas as tarefas dentro dos prazos indicados. Entregalas dentro das 24horas posteriores ao prazo indicado supor谩 unha penalizaci贸n do 25% da nota. Non se admitir谩, e por tanto non se puntuar谩n, as tarefas cun atraso maior, o que implicar谩 o suspenso nesta parte a materia.
En caso de non superar a puntuaci贸n m铆nima nas tarefas grupais da avaliaci贸n continua, na 2陋 oportunidade o alumnado deber谩 entregar na data que se determine para a realizaci贸n do exame oficial, aquela tarefa ou tarefas que se determinen.
A ASISTENCIA ser谩 un requisito indispensable nesta parte da materia (clases interactivas), debendo asistir o alumnado, como m铆nimo, ao 80% das sesi贸ns interactivas. No caso de que non se poida asistir, s贸 se xustificar谩n as faltas debidamente acreditadas, para o que se ter谩 en conta a normativa de asistencia a clase nas ensinanzas adaptadas ao espazo europeo de educaci贸n superior (奇趣腾讯分分彩). As faltas de asistencia debidas a situaci贸ns dificilmente xustificables (nas que non conste o preciso documento acreditativo) penalizar谩n sobre a puntuaci贸n das tarefas grupais aumentando a s煤a penalizaci贸n progresivamente e da seguinte forma: primeira falta -0,25 puntos, segunda falta -0,5 puntos, terceira falta -1 punto鈥� cuarta falta -2 puntos, de xeito que m谩is de 4 faltas sen xustificar supor谩 un 0 nas tarefas grupais. Por tanto, con 3 faltas sen xustificar ser谩 moi dif铆cil superar esta parte da materia e 4 ou m谩is faltas supor谩 o suspenso nas tarefas grupais.
A cualificaci贸n de 鈥淣on presentado鈥� darase tan s贸 a aqueles estudantes que non fixeran ningunha das actividades propostas na avaliaci贸n continua. Nese caso, para aprobar a materia so ter铆an a opci贸n de presentarse 谩 oportunidade extraordinaria de xullo, facendo un exame que puntuar谩 sobre 6 puntos e no que ter铆an que obter un 5/6 para aprobar a materia, sen poder sumarlle ningunha outra puntuaci贸n, xa que non a te帽en.
Os estudantes con exenci贸n/dispensa de asistencia deber谩n informar ao profesorado na mesma semana que solicitan a s煤a exenci贸n/dispensa para especificar o seu plan de traballo e a avaliaci贸n espec铆fica da materia. O procedemento de avaliaci贸n, tendo en conta as caracter铆sticas temporais do alumnado, seguir谩 as condici贸ns xerais de avaliaci贸n da materia: un exame final tipo test, cuxa nota representa o 60% da nota final, tendo que obter un m铆nimo de 4 (sobre 6) para poder sumar as cualificaci贸ns obtidas no traballo individual; ademais, deben realizar diversas actividades individuais, que ter谩n un peso do 40% na nota final.
O plan de avaliaci贸n espec铆fico implica o seguimento dos alumnos/as en titor铆as virtuais programadas (m铆nimo 3), sendo o alumno/a o que debe solicitalas.
TEMPO DE ESTUDO E DE TRABALLO PERSOAL
Actividades presenciais:
1. Gran grupo: 12 horas
- Clases expositivas
- Presentaci贸n de material de apoio audiovisual
- Debates guiados
2. Grupo reducido (seminario): 16 horas
- Lectura e discusi贸n de documentos
- Estudo de casos
- Presentaci贸ns orais de temas escollidos
- An谩lise de programas de intervenci贸n
- Dese帽o de propostas a partir de supostos pr谩cticos
3. Pequeno grupo (titor铆as): 4 horas
TOTAL HORAS PRESENCIAIS: 32 horas
Actividades non presenciais: horas de traballo aut贸nomo do estudante
- Estudo, lectura e elaboraci贸n de traballos
- Busca de informaci贸n
- Resoluci贸n de casos pr谩cticos
- Preparaci贸n de presentaci贸ns orais, debates, etc.
TOTAL HORAS NON PRESENCIAIS: 68
RECOMENDACI脫NS PARA O ESTUDIO DA MATERIA
Para un seguimento axeitado da materia e o estudio da mesma recom茅ndase:
1. Asistencia e implicaci贸n activa na din谩mica de clase desde o comezo da mesma.
2. Realizaci贸n e entrega puntual dos traballos.
3. Dominio b谩sico da lingua inglesa.
4. Posu铆r certos rudimentos inform谩ticos como o manexo dun procesador de textos e de Internet.
翱叠厂贰搁痴础颁滨脱狈厂
1. Responsabilidade medioambiental. Se o/a docente da materia solicita a entrega en papel, debe cumprir os seguintes requisitos:
o Evitar tapas de pl谩stico ou outros envoltorios externos innecesarios.
o Sempre que sexa posible, empregar grampas en lugar de encadernaci贸n.
o Imprimir a d煤as caras en calidade 鈥渁forro de tinta鈥�.
o Non empregar folios en branco como separadores de cap铆tulos ou partes.
o Evitar anexos que non te帽an referencia directa cos temas desenvolvidos.
2. Perspectiva de x茅nero:
o Recom茅ndase facer uso da linguaxe non sexista, tanto no traballo coti谩 de aula como nos traballos acad茅micos encomendados.
3. Obrigatoriedade de uso da conta de correo rai.
4. Obrigatoriedade de emprego das ferramentas tecnol贸xicas institucionais: Campus Virtual, Microsoft Office 365, e outras ferramentas facilitadas pola facultade e autorizadas como ferramentas institucionais pola universidade.
5. Non se poder谩 empregar o de tel茅fono m贸bil, salvo cando se use como instrumento de traballo seguindo as indicaci贸ns dadas polo/a docente, responsabiliz谩ndose o alumnado das consecuencias legais e acad茅micas que podan derivarse dun emprego non axeitado do mesmo.
6. Ter en conta que o ensino-aprendizaxe (clases / titor铆as) 茅 un proceso privado, ent茅ndase privado como proceso de comunicaci贸n e intercambio entre o/a docente e o alumnado matriculado na materia.
7. Obrigatoriedade do cumprimento da normativa de protecci贸n de datos /es/politica-privacidad-proteccion-datos
Maria Emma Mayo Pais
Coordinador/a- Departamento
- Psicolox铆a Evolutiva e da Educaci贸n
- 脕谤别补
- Psicolox铆a Evolutiva e da Educaci贸n
- 罢别濒茅蹿辞苍辞
- 881813773
- Correo electr贸nico
- emma.mayo [at] usc.es
- 颁补迟别驳辞谤铆补
- PROFESOR/A PERMANENTE LABORAL
| Luns | |||
|---|---|---|---|
| 16:00-20:00 | Grupo /CLIS_01 | 颁补蝉迟别濒谩苍 | AULA 3 (CAMPUS VIDA-M贸dulo A) |
| Xoves | |||
| 16:00-19:00 | Grupo /CLE_01 | 颁补蝉迟别濒谩苍 | AULA 3 (CAMPUS VIDA-M贸dulo A) |
| 08.01.2025 16:00-18:00 | Grupo /CLE_01 | AULA 3 (CAMPUS VIDA-M贸dulo A) |
| 24.06.2025 16:00-18:00 | Grupo /CLE_01 | AULA 3 (CAMPUS VIDA-M贸dulo A) |