Cr茅ditos ECTS
Cr茅ditos ECTS: 4.5
Horas ECTS Criterios/Memorias
Traballo do Alumno/a ECTS: 74.2
Horas de Titor铆as: 2.25
Clase Expositiva: 18
Clase Interactiva: 18
Total: 112.45
Linguas de uso
Castel谩n, Galego
Tipo:
Materia Ordinaria Grao RD 1393/2007 - 822/2021
Departamentos:
Pedagox铆a e Did谩ctica
脕谤别补蝉:
Did谩ctica e 翱谤驳补苍颈锄补肠颈贸苍 Escolar
Centro
Facultade de Ciencias da Educaci贸n
Convocatoria:
Primeiro semestre
Docencia:
Con docencia
惭补迟谤铆肠耻濒补:
Matriculable
.- Comprender o alcance dos posibles efectos da enfermidade e a hospitalizaci贸n sobre o paciente.
.- Co帽ecer a lexislaci贸n educativa relacionada co alumnado en situaci贸n de enfermidade.
.- Co帽ecer as li帽as xerais de actuaci贸n pedag贸xica nun hospital.
.- Describir as principais estratexias de intervenci贸n psicopedag贸xicas.
.- Identificar e analizar os efectos da enfermidade sobre o paciente, a s煤a familia e a contorna.
.- Dese帽ar estratexias de intervenci贸n adaptadas a diferentes tipos de enfermidade.
.- Aplicar os co帽ecementos da materia en diversas situaci贸ns pedag贸xicas, co fin de favorecer o proceso de inclusi贸n da infancia en situaci贸n de enfermidade.
.- Co帽ecer as principais caracter铆sticas da atenci贸n domiciliar铆a.
1. Pedagox铆a Hospitalaria: aproximaci贸n hist贸rica, conceptual e lexislativa.
2. A enfermidade e hospitalizaci贸n infantil.
3. Caracter铆sticas estruturais e organizativas dos hospitais como contextos de formaci贸n.
4. A intervenci贸n socioeducativa en situaci贸n de enfermidade e hospitalizaci贸n infantil.
- O proceso de ensinanza-aprendizaxe no contexto hospitalario: caracter铆sticas e referentes.
- Rol e funci贸ns dos pedagogos hospitalarios
- Necesidades educativas especiais dos nenos con enfermidades cr贸nicas ou de longa duraci贸n.
- Formaci贸n en rede e tecnolox铆as accesibles.
5. Programas de intervenci贸n no marco da Pedagox铆a Hospitalaria.
Bibliograf铆a b谩sica:
Teijeiro B贸o, Y. y Rodr铆guez Rodriguez J. (coord). (2022). Materiales y recursos did谩cticos en Pedagog铆a Hospitalaria. Octaedro.
Lizaso谩in Rumeu, O. (2016). Pedagog铆a Hospitalaria. Gu铆a para la atenci贸n psicoeducativa del alumno enfermo. S铆ntesis.
Latorre Medina, M., y Blanco Encomienda, F. (2010). Funci贸n profesional del pedagogo en centros hospitalarios como 谩mbitos educativos excepcionales. Educaci贸n XX1, 13 (2), 95-116.
Molina Garuz, M.C. (2020). Pedagog铆a Hospitalaria. Claves te贸ricas y enfoques para la pr谩ctica. Octaedro.
Teijeiro B贸o, Y. (Coord.) (2010). Aulas Hospitalarias. Revista Galega de Educaci贸n, n潞 46 Monogr谩fico.
Bibliograf铆a complementaria:
Calvo 脕lvarez, M. (Coord) (2017). Pedagog铆a hospitalaria. Aula. Revista de Pedagog铆a de la Universidad de Salamanca, 23, 33-47.
C谩rdenas Rodr铆guez, R. y L贸pez Noguero, F. (Diciembre 2005-2006). Hacia la construcci贸n de un modelo social de la Pedagog铆a Hospitalaria. Pedagog铆a Social. Revista Interuniversitaria, 12-13 (Segunda 脡poca), 59-70.
Gonz谩lez Gonz谩lez, C.S. y Violant Holz, V. (2015). Uso de las TIC para la atenci贸n educativa, hospitalaria y domiciliaria. Mc. Graw Hill.
Grau Rubio, C. y Ortiz Gonz谩lez, M. C. (2001). La pedagog铆a hospitalaria en el marco de una educaci贸n inclusiva. Ed. Aljibe.
Hern谩ndez Belver, M. y Ull谩n de la Fuente, A. M. e (2012). Cuando los pacientes son ni帽os: humanizaci贸n y calidad en la hospitalizaci贸n pedi谩trica. Eneida.
Molina Garuz, M.C.; Arredondo Ballejos, T.M. y Gonz谩lez Blanco, J. P. (Eds.) (2019). Buenas pr谩cticas e innovaci贸n en pedagog铆a hospitalaria. La atenci贸n hospitalaria y domiciliaria. Octaedro.
Teijeiro B贸o, Y. (2008). La Pedagog铆a hospitalaria como pedagog铆a social: una aproximaci贸n a la intervenci贸n socioeducativa en el contexto hospitalario. Adaxe: revista de estudos e experiencias educativas, 21, 65-100.
Teijeiro B贸o, Y. (2009). Retos y desaf铆os de la atenci贸n socioeducativa en los contextos hospitalarios. En Broto, P.; Caballed, J.; Comellas, M.J. e Fleta, J. Cuidar y educar ni帽os (pp. 213-232). Certeza.
Urmeneta, M. (2010). Alumnado con problemas de salud. Grao.
Violant Holz, V. (Dir.)(2015). Bases de la pedagog铆a hospitalaria aplicada a las etapas vitales. Aljibe.
Violant Holz, V. (Dir.)(2015). 滨苍惫别蝉迟颈驳补肠颈贸苍 en Pedagog铆a Hospitalaria. Aljibe.
Violant Holz, V. (Dir.)(2015). Perfil Competencial del profesional que interviene durante la enfermedad y convalecencia. Aljibe.
Violant Holz, V. (Dir.)(2016). Atenci贸n integral desde la pedagog铆a hospitalaria. Aljibe.
Violant Holz, V. (Dir.)(2016). Atenci贸n integral en neonatolog铆a desde la pedagog铆a hospitalaria. Aljibe.
Violant Holz, V., Molina Garuz, M陋 C. y Pastor Vicente, C. (2011). Pedagog铆a Hospitalaria. Bases para la atenci贸n integral. Laertes.
Revistas
Revista Galega de Educaci贸n
Revista Aula de Innovaci贸n Educativa (n潞 322, 2022, Pedagog铆a y escuela)
Webs
Competencias b谩sicas e xerais
CB1 - Que os estudantes demostren posu铆r e comprender co帽ecementos nunha 谩rea de estudio que parte da base da
educaci贸n secundaria xeral, e s贸ese encontrar a un nivel que, se ben se apoia en libros de texto avanzados, incl煤e tam茅n
alg煤ns aspectos que implican co帽ecementos procedentes da vangarda do seu campo de estudo
CG3- Co帽ecer, comprender e analizar de modo integral situaci贸ns educativas en diferentes contextos,
sendo capaces de adoptar e aplicar os fundamentos acad茅micos e cient铆ficos da Pedagox铆a 谩s mesmas.
Competencias transversais
CT5-Implicarse activamente na toma de decisi贸ns.
Competencias espec铆ficas
CE1.3.-Diagnosticar as necesidades educativas e as posibilidades de desenvolvemento educativo das persoas e das organizaci贸ns.
CE2.2.-Dese帽ar medios e recursos educativos adaptados e contextualizados 谩s necesidades educativas.
CE3.1.-Desenvolver estratexias e aplicar t茅cnicas para promover a participaci贸n e dinamizaci贸n en diferentes contextos educativos.
CE3.5.-Coordinar intervenci贸ns educativas con outros profesionais.
As actividades, tanto as expositivas como as pr谩cticas, pretenden situar ao alumnado nun contexto especifico de desenvolvemento profesional como 茅 a Pedagox铆a Hospitalaria. A partir do co帽ecemento e da comprensi贸n da realidade na que se desenvolven os pacientes hospitalizados, das implicaci贸ns que a enfermidade ten sobre estes e as s煤as familias, as铆 como das caracter铆sticas do contexto hospitalario, analizaranse as s煤as necesidades socioeducativas para dese帽ar programas de intervenci贸n que tenten paliar os efectos negativos da hospitalizaci贸n no seu desenvolvemento integral.
Neste sentido, as actividades de aula, o estudo documental e a an谩lise de contextos axudar谩n ao alumnado a co帽ecer os referentes te贸rico-conceptuais da Pedagox铆a Hospitalaria e as normas e funcionamento do hospital como escenario de formaci贸n.
O estudo de casos contribuir谩 a que aprenda a diagnosticar as necesidades educativas das persoas en situaci贸n de enfermidade, as铆 como as posibilidades de desenvolvemento educativo destas e do propio hospital. A an谩lise de materiais, o dese帽o de programas e as pr谩cticas de laboratorio permitiranlle profundar no desenvolvemento de metodolox铆as e recursos adaptados 谩s caracter铆sticas individuais que se poden presentar, e capacitaranlle para planificar e desenvolver acci贸ns formativas. A elaboraci贸n de informes xunto coas actividades de titor铆a e avaliaci贸n contribuir谩n ao logro de todas as competencias descritas. Cabe sinalar que as actividades en pequeno grupo facilitan o traballo cooperativo e desenvolven competencias vinculadas ao traballo con outros profesionais, tan necesarias no perfil da pedagox铆a hospitalaria.
A proposta de actividades na mater铆a ter谩 en conta as necesidades e o ritmo de desenvolvemento dentro da materia e a coordinaci贸n coas materias do semestre.
Na materia prevese tam茅n o desenvolvemento de, cando menos, unha pr谩ctica de campo compartida con outras do curso (visita, encontros con profesionais, celebraci贸n de conmemoraci贸ns) na perspectiva dun traballo interdisciplinar que ser谩 abordada e valorada desde cada unha das materias participantes.
Na realizaci贸n de pr谩cticas e traballos seguiranse as normas dadas no seu momento para a s煤a realizaci贸n, en canto 谩 presentaci贸n teranse en conta as normas APA- Publication Manual of the American Psychological Association (APA). 7陋 Ed. (2020).
Finalmente, sinalar que no desenvolvemento da materia utilizarase a plataforma virtual da 奇趣腾讯分分彩 como ferramenta de apoio 谩 docencia, fundamentalmente como repositorio de materiais de consulta e de estudo, como medio de comunicaci贸n co alumnado, as铆 como ferramenta para a entrega de traballos e pr谩cticas, tanto de modo individual como grupal.
Realizarase unha avaliaci贸n continua do proceso de aprendizaxe ao longo do cuadrimestre. De cara 谩 avaliaci贸n final tomaranse en consideraci贸n os seguintes elementos:
A- Actividades obrigatorias desenvolvidas individualmente ou en grupo ao longo do cuadrimestre, participaci贸n, debate, defensa e/ou exposici贸n nas sesi贸ns de clase.
B- Actividade final.
Cada compo帽ente ter谩 un peso na cualificaci贸n global da materia do 50%.
Para obter unha valoraci贸n positiva na materia ser谩 necesario ter realizados e entregados en prazo e na forma indicada, todas as actividades de avaliaci贸n especificadas.
Os traballos individuais ou grupais deber谩n ser orixinais. Calquera traballo copiado supor谩 o suspenso da materia na correspondente convocatoria. Para efectos de avaliaci贸n un mesmo traballo non pode ser utilizado para varias materias, salvo que se programasen de forma coordinada. Para os casos de realizaci贸n fraudulenta de exercicios ou probas ser谩 de aplicaci贸n o recollido na Normativa de avaliaci贸n do rendemento acad茅mico dos estudantes e de revisi贸n de cualificaci贸ns.
Con car谩cter xeral de cara 谩 avaliaci贸n da materia ser谩 necesario ter en conta os seguintes requisitos:
CUALIFICACI脫N MINIMA: Para obter a cualificaci贸n de aprobado, un alumno/debera conseguir unha puntuaci贸n m铆nima de 5 puntos, debendo obter a cualificaci贸n m铆nima esixida nos apartados A (Actividades obrigatorias) e B (Actividade final). En ambos apartados a puntuaci贸n m铆nima esixida 茅 de 2,5 puntos sobre 5.
ALUMNADO CON EXENCI脫N DOCENTE: Seguirase a instruci贸n n煤m. 1/2017, da secretaria xeral da 奇趣腾讯分分彩, sobre a dispensa da asistencia a clase en determinadas circunstancias. O alumnado con exenci贸n oficial de docencia, ou que prevea a s煤a solicitude, deber谩 po帽erse en contacto coa profesora a principio de curso, onde se lle explicar谩 o proceso de seguimento da materia. Na avaliaci贸n deste alumnado terase en conta un portafolios de actividades (50%), similar 谩s que realizar谩n o resto de alumnado, e
unha actividade final individual escrita sobre o contido da materia (50%). Igualmente que o resto de alumnado, para obter unha valoraci贸n positiva da materia ser谩 preciso superar ambas partes.
Clases expositivas: 15 h.
Pr谩cticas de seminario: 10 h.
Pr谩cticas de laboratorio 10 h.
Titor铆as: 5,5 h.
Avaliaci贸n: 2 h.
Total de horas presenciais: 37,5 h.
Total de horas de traballo persoal: 75 h.
Os contidos desta materia est谩n estruturados de tal forma que 茅 preciso un traballo diario e constante para que o alumnado vaia acadando progresivamente o seu dominio, isto permitiralle resolver os traballos que conforman a pr谩ctica, conseguindo os obxectivos propostos e as competencias da materia.
Neste sentido, a asistencia continuada 谩s sesi贸ns de clase, tanto te贸ricas como pr谩cticas, as铆 como a entrega en tempo e forma dos traballos propostos, 茅 imprescindible para un adecuado seguimento da materia e para poder superala na convocatoria ordinaria.
RESPONSABILIDADE MEDIOAMBIENTAL:
- Evitar tapas de pl谩stico ou outros envoltorios externos innecesarios.
- Sempre que sexa posible, empregar grampas en lugar de encadernaci贸n.
- Imprimir a d煤as caras en calidade 鈥渁forro de tinta鈥�.
- Non empregar folios en branco como separadores de cap铆tulos ou partes.
- Evitar anexos que non te帽an referencia directa cos temas desenvolvidos.
PERSPECTIVA DE X脡NERO:
Recom茅ndase facer uso da linguaxe non sexista, tanto no traballo coti谩 de aula como nos traballos acad茅micos encomendados. Pode obterse informaci贸n ao respecto no enlace: /别虫辫辞谤迟9/蝉颈迟别蝉/飞别产颈苍蝉迟颈迟耻肠颈辞苍补濒/驳濒/蝉别谤惫颈锄辞蝉/辞颈虫/诲别蝉肠鈥�
CORREO RAI: Obrigatoriedade de uso da conta de correo rai.
FERRAMENTAS TECNOL脫XICAS INSTITUCIONAIS:
Obrigatoriedade de emprego das ferramentas tecnol贸xicas institucionais: Campus Virtual, Microsoft Office 365, e outras ferramentas facilitadas pola facultade e autorizadas como ferramentas institucionais pola universidade (Lifesize, etc.).
EMPREGO TEL脡FONO M脫BIL:
Non se poder谩 empregar o de tel茅fono m贸bil, salvo cando se use como instrumento de traballo seguindo as indicaci贸ns dadas polo docente, responsabiliz谩ndose o alumnado das consecuencias legais e acad茅micas que podan derivarse dun emprego non axeitado do mesmo.
ENSINO-APRENDIZAXE: Ter en conta que o ensino-aprendizaxe (clases/titor铆as) 茅 un proceso privado, ent茅ndase privado como proceso de comunicaci贸n e intercambio entre o/a docente e o estudantado matriculado na materia.
PROTECCI脫N DE DATOS: Obrigatoriedade do cumprimento da normativa de protecci贸n de datos /es/politica-privacidad-proteccion-datos
Yesica Teijeiro Boo
Coordinador/a- Departamento
- Pedagox铆a e Did谩ctica
- 脕谤别补
- Did谩ctica e 翱谤驳补苍颈锄补肠颈贸苍 Escolar
- 罢别濒茅蹿辞苍辞
- 818813907
- Correo electr贸nico
- yesica.teijeiro [at] usc.es
- 颁补迟别驳辞谤铆补
- Profesor/a: Profesor Contratado/a Doutor
Julia Maria Crespo Comesa帽a
- Departamento
- Pedagox铆a e Did谩ctica
- 脕谤别补
- Did谩ctica e 翱谤驳补苍颈锄补肠颈贸苍 Escolar
- 罢别濒茅蹿辞苍辞
- 881813808
- Correo electr贸nico
- juliamaria.crespo [at] usc.es
- 颁补迟别驳辞谤铆补
- Profesor/a: Titular de Universidade
David Garcia Romero
- Departamento
- Pedagox铆a e Did谩ctica
- 脕谤别补
- Did谩ctica e 翱谤驳补苍颈锄补肠颈贸苍 Escolar
- 罢别濒茅蹿辞苍辞
- 982821010
- Correo electr贸nico
- d.garcia.romero [at] usc.es
- 颁补迟别驳辞谤铆补
- Profesor/a: Profesor Interino/a substituci贸n IT e outros
Alexandra Miroslava Rodriguez Gil
- Departamento
- Pedagox铆a e Did谩ctica
- 脕谤别补
- Did谩ctica e 翱谤驳补苍颈锄补肠颈贸苍 Escolar
- Correo electr贸nico
- alexandramiroslava.gil [at] usc.es
- 颁补迟别驳辞谤铆补
- Profesor/a: Profesor Interino/a substituci贸n IT e outros
Martes | |||
---|---|---|---|
15:00-16:30 | Grupo /CLIS_01 (A - M) | Galego | AULA 15 (CAMPUS VIDA-M贸dulo A) |
16:30-18:00 | Grupo /CLE_01 (A - Z) | Galego | AULA 15 (CAMPUS VIDA-M贸dulo A) |
18:00-19:30 | Grupo /CLIS_02 (N - Z) | Galego | AULA 15 (CAMPUS VIDA-M贸dulo A) |
19.12.2024 09:00-11:00 | Grupo /CLE_01 (A - Z) | AULA 17 (CAMPUS VIDA-M贸dulo A) |
18.06.2025 12:00-14:00 | Grupo /CLE_01 (A - Z) | AULA 2-3 (CAMPUS VIDA-M贸dulo C2) |