Cr茅ditos ECTS
Cr茅ditos ECTS: 18
Horas ECTS Criterios/Memorias
Traballo do Alumno/a ECTS: 448
Clase Interactiva: 2
Total: 450
Linguas de uso
Castel谩n, Galego
Tipo:
Pr谩cticum Grao RD 1393/2007 - 822/2021
Departamentos:
Psicolox铆a Evolutiva e da Educaci贸n,
Did谩cticas Aplicadas,
Pedagox铆a e Did谩ctica,
Ciencia Pol铆tica e 厂辞肠颈辞濒辞虫铆补,
Lingua e Literatura Espa帽olas, Teor铆a da Literatura e Ling眉铆stica Xeral,
Historia,
Filosof铆a e Antropolox铆a
脕谤别补蝉:
Psicolox铆a Evolutiva e da Educaci贸n, Did谩ctica da Expresi贸n Corporal, Did谩ctica da Expresi贸n Pl谩stica, Did谩ctica e 翱谤驳补苍颈锄补肠颈贸苍 Escolar, Teor铆a e Historia da Educaci贸n, 厂辞肠颈辞濒辞虫铆补, Ling眉铆stica Xeral, Historia Contempor谩nea, Antropolox铆a Social
Centro
Facultade de Formaci贸n do Profesorado
Convocatoria:
Primeiro semestre
Docencia:
Con docencia
惭补迟谤铆肠耻濒补:
Matriculable
Obxectivos conceptuais (saber):
- Co帽ecer de xeito vivenciado a vida da aula, as tarefas do profesorado e as din谩micas de funcionamento dun centro escolar.
- Empezar a comprobar a complexidade da profesi贸n de mestre ou mestra de Educaci贸n Primaria, identificando as tarefas que realiza e os problemas pr谩cticos que se lle presentan no desenvolvemento da profesi贸n, as铆 como as estratexias que debe empregar para resolvelos.
- Identificar o estilo docente da mestra ou mestre, como se reflicte na pr谩ctica diaria e relacionalo cos distintos modelos did谩cticos existentes.
- Co帽ecer o grupo-clase e identificar as caracter铆sticas, nos distintos 谩mbitos de desenvolvemento evolutivo, dos nenos e nenas de Educaci贸n Primaria, podendo establecer a adecuaci贸n do seu nivel evolutivo.
- Reco帽ecer as estratexias de intervenci贸n e de atenci贸n 谩 diversidade que se desenvolven na aula.
- Identificar os elementos do contorno social que infl煤en na vida dunha aula e dun centro de Educaci贸n Primaria.
- Co帽ecer as 谩reas de traballo da Educaci贸n Primaria e a relaci贸n que hai entre elas.
Obxectivos procedimentais (saber facer):
- Analizar os documentos que empregan as/os docentes para a planificaci贸n curricular (programaci贸ns de aula, unidades did谩cticas, proxectos, obradoiros, adaptaci贸ns curriculares, etc.) e os recursos did谩cticos utilizados para desenvolver as tarefas na aula (material propio, libros de texto, fichas, experimentos, etc.), as铆 como a relaci贸n daqueles documentos co curr铆culo oficial de Educaci贸n Primaria da Comunidade Aut贸noma de Galicia.
- Analizar, respecto do centro, os documentos de organizaci贸n e xesti贸n, a participaci贸n das familias, e outros aspectos do seu funcionamento.
- Observar de xeito sistem谩tico e analizar a organizaci贸n do ambiente de aprendizaxe da aula tendo en conta a distribuci贸n do espazo e dos materiais, a organizaci贸n temporal e a secuencia de actividades en relaci贸n cos recursos did谩cticos que se empregan, aplicando os diferentes instrumentos e pautas de observaci贸n que se traballaron nas materias dos cursos pasados.
- Observar o nivel de implicaci贸n dos nenos e nenas nas distintas actividades, as铆 como os diferentes estilos de interacci贸n da mestra ou mestre.
- Comezar a saber como levar unha clase, inici谩ndose gradualmente nas facetas do quefacer diario, responsabiliz谩ndose dalgunhas tarefas sinxelas, ben por encargo do titor/a, ben por iniciativa do alumnado.
- Realizar unha primeira proposta ou propostas de intervenci贸n educativa segundo as necesidades e pautas que estableza o titor/a do centro de pr谩cticas e conforme o indicado na gu铆a docente da materia.
- Empregar estratexias para a resoluci贸n de conflitos nas aulas.
- Participar (e no seu caso, colaborar na organizaci贸n) daquelas actividades que se desenvolvan dentro e f贸ra do centro, por iniciativa deste: conmemoraci贸ns, visitas did谩cticas, excursi贸ns, etc.
- Ser capaz de elaborar un informe acad茅mico.
Obxectivos actitudinais (saber ser):
- Ofrecer unha actitude colaborativa coa titora ou titor actuando en beneficio da din谩mica da aula, sendo respectuoso/a cos nenos e nenas, e compromet茅ndose en todo momento a favorecer un clima de confianza que posibilite un 贸ptimo traballo en equipo.
- Identificar as propias crenzas e teor铆as impl铆citas incorporadas a partir das experiencias escolares vividas (e analizadas desde a biograf铆a escolar persoal), reflexionando sobre a influencia que aquelas exercen nas acci贸ns docentes, na visi贸n da profesi贸n, e na interpretaci贸n da realidade observada.
- Valorar as vivencias e os sentimentos que lle suscita ao/谩 estudante a estad铆a no centro educativo e a s煤a evoluci贸n persoal, reflexionando verbo do seu papel como aprendiz de mestre/a e observando o seu propio proceso de socializaci贸n profesional ao longo do per铆odo de pr谩cticas.
- Observar as cualidades, habilidades e destrezas que amosan os mestres e mestras: autocontrol, paciencia, motivaci贸n, curiosidade intelectual, etc.
- Tomar conciencia da dimensi贸n 茅tica da profesi贸n docente e do compromiso e responsabilidade que se esixe co alumnado, co profesorado, coas familias e con calquera outro axente que interve帽a no centro escolar, e mesmo coa sociedade no seu conxunto, desde unha perspectiva sensible 谩 diversidade e a equidade.
- Ser capaz de percibir e sentir os problemas sociais e educativos que afectan 谩 escola, compromet茅ndose cun desempe帽o profesional que aposte por unha educaci贸n cr铆tica, transformadora, democr谩tica, innovadora, e que dea resposta 谩s necesidades formativas do noso tempo.
Os contidos de traballo da materia intentar谩n cubrir tres dimensi贸ns relacionadas entre si (a vida da aula, o centro no seu contexto, e o proceso de aprendizaxe profesional), que se complementar谩n cos contidos a desenvolver na materia Pr谩cticum II. En virtude destes presupostos, e a partir dos obxectivos sinalados, os contidos concretos que se pretenden tratar neste Pr谩cticum I agr煤panse nos tres bloques seguintes.
BLOQUE 1. A AULA: ACTIVIDADES, TAREFAS E GRUPO-CLASE
Tarefas e vivencias do profesorado de Educaci贸n Primaria e documentos de planificaci贸n curricular. Secuencias de actividades, interacci贸ns, materiais, recursos e tarefas na aula de Educaci贸n Primaria. O alumno ou alumna de Educaci贸n Primaria: observaci贸n e an谩lise. Modelos did谩cticos e estilos docentes do profesorado de Educaci贸n Primaria e o seu reflexo na pr谩ctica coti谩.
Co帽ecemento profesional e resoluci贸n de problemas pr谩cticos do profesorado de Educaci贸n Primaria. A organizaci贸n da xornada escolar e o ambiente nas aulas de Educaci贸n Primaria. Traxectoria, estrutura, funcionamento e convivencia do grupo-clase. Procesos e din谩micas de ensino-aprendizaxe en diferentes espazos en Educaci贸n Primaria. Xesti贸n de aula e convivencia nas aulas de Educaci贸n Primaria. A organizaci贸n e xesti贸n da aula en situaci贸ns educativas excepcionais. Reco帽ecemento das necesidades dos nenos e nenas derivadas de situaci贸ns de confinamento e de circunstancias educativas excepcionais.
BLOQUE 2. O CENTRO E O SEU CONTEXTO: OBSERVACI脫N, PARTICIPACI脫N E AN脕LISE DE PROXECTOS E PR脕CTICAS
Proxectos de centro, etapa e ciclo: proposta normativa, procesos de elaboraci贸n, documentos institucionais e realidade coti谩 do centro de pr谩cticas. A estrutura organizativa do centro e os seus mecanismos de funcionamento. As relaci贸ns formais e informais e a s煤a relaci贸n co clima e as culturas do centro. A convivencia nas escolas de Educaci贸n Primaria. Conflitos no contexto do centro. Calidade e escolas de Educaci贸n Primaria. A organizaci贸n e a xesti贸n do centro en circunstancias educativas excepcionais.
BLOQUE 3. APRENDER A ENSINAR
Tarefas da/do aprendiz de docente, proceso de socializaci贸n e construci贸n de co帽ecemento profesional nas escolas de Educaci贸n Primaria. A relaci贸n aprendiz- titor, aprendiz-profesorado do centro, aprendiz-alumnado e outros membros da comunidade e do contexto do centro. A influencia da biograf铆a, do co帽ecemento acad茅mico e das experiencias de pr谩cticas nas teor铆as persoais, nas expectativas sociais e afectivas, na interpretaci贸n da realidade observada, nas acci贸ns docentes emprendidas na aula, e nas acci贸ns relacionadas co rol institucional do profesorado no funcionamento do centro. Condicionantes, evoluci贸n e valoraci贸n da experiencia vivida nas escolas de Educaci贸n Primaria. Reflexi贸n sobre os desaf铆os actuais do ensino na 茅poca actual (revoluci贸n dixital, cambio clim谩tico, novas interacci贸ns sociais...) e da funci贸n do mestre/a na sociedade e educaci贸n dixitais.
Bibliograf铆a b谩sica:
Ag眉era, Isabel (1998). Memorias de una maestra. Descl茅e de Brouwer.
Arnaiz, Pere et Is煤s, Sof铆a (1997). La tutor铆a, organizaci贸n y tareas. Gra贸.
Barlow, Michel (1978). Diario de un profesor novato. S铆gueme.
Cela, Jaume et Palou, Juli (2005). Carta a los nuevos maestros. Paid贸s.
D铆ez, Carmen (1999). Un diario de clase no del todo pedag贸gico. Eds. de la Torre.
Imberm贸n, Francisco (coord.) (2005). Vivencias de maestras y maestros. Compartir desde la pr谩ctica educativa. Gra贸.
Vaello, Juan (2007). Como dar clase a los que no quieren. Santillana.
Bibliograf铆a complementaria:
Aldecoa, Josefina (1990). Historia de una maestra. Anagrama.
Angulo, Araceli (2011). La tutor铆a en la educaci贸n primaria: manual de ayuda. Wolters Kluwer.
Arenas, Gloria (coord.) (1999). El crisol de la participaci贸n. 滨苍惫别蝉迟颈驳补肠颈贸苍 sobre la participaci贸n en consejos escolares de centro. Aljibe.
Fern谩ndez Enguita, Mariano (coord.) (2002). 驴Es p煤blica la escuela p煤blica? CissPraxis.
Freire, Paulo (1995). A la sombra de este 谩rbol. El Roure.
Gimeno, Jos茅 (coord.) (2001). Los retos de la ense帽anza p煤blica. Akal.
Jackson, Philip W. (1975). La vida en las aulas. Morata.
Marchesi, 脕lvaro (2004). Qu茅 ser谩 de nosotros, los malos alumnos. Alianza.
Mart铆n, Xus et alii (2008). Tutor铆a: t茅cnicas, recursos y actividades. Alianza.
Medio, Dolores (1993). Diario de una maestra. Castalia-Instituto de la Mujer.
Pennac, Daniel (2008). Mal de escola. Xerais.
Perona, Carmen (2010). Preguntas y respuestas del profesorado de la ense帽anza p煤blica no universitaria. Wolters Kluwer.
Porl谩n, Rafael et Mart铆n, Jos茅 (1998). El diario del profesor. Un recurso para la investigaci贸n en el aula. D铆ada.
Sanrom谩n, Sonsoles (1998). Las primeras maestras. Los or铆genes del proceso de feminizaci贸n docente en Espa帽a. Ariel.
Santos Guerra, Miguel 脕. (1982). Yo te educo, t煤 me educas: cr贸nica de una experiencia. Zero.
Scuola di Barbiana (1986). Carta a una maestra. Hogar del Libro.
Torrego, Juan (coord.) (2006). Modelo integrado de mejora de la convivencia. Estrategias de mediaci贸n y tratamiento de conflictos. Gra贸.
Zavalloni, Gianfranco (2011). La pedagog铆a del caracol. Por una escuela lenta y no violenta. Gra贸.
Pel铆culas de tem谩tica educativa:
Hoy empieza todo (1999). Dir.: Bertrand Tavernier. Nac.: Francia.
La lengua de las mariposas (1999). Dir.: Jos茅 Luis Cuerda. Nac.: Espa帽a. Los chicos del coro (2004). Dir.: Christophe Barratier. Nac.: Francia, Su铆za. Ni uno menos (1999). Dir.: Zhang Yimou. Nac.: China.
Ser y tener (2002). Dir.: Nicolas Philibert. Nac.: Francia.
COMPETENCIAS XERAIS
G1. Co帽ecer as 谩reas curriculares da Educaci贸n Primaria, a relaci贸n interdisciplinar entre elas, os criterios de avaliaci贸n e o corpo de co帽ecementos did谩cticos ao redor dos procedementos de ensino e aprendizaxe respectivos.
G2. Dese帽ar, planificar e avaliar procesos de ensino e aprendizaxe, tanto individualmente como en colaboraci贸n con outros docentes e profesionais do centro.
G3. Tratar con eficacia situaci贸ns de aprendizaxe de linguas en contextos multiculturais e pluriling眉es. Fomentar a lectura e o comentario cr铆tico de textos dos diversos dominios cient铆ficos e culturais contidos no curr铆culo escolar.
G4. Dese帽ar e regular espazos de aprendizaxe en contextos de diversidade e que atendan 谩 igualdade de x茅nero, 谩 equidade e ao respecto aos dereitos humanos que conformen os valores da formaci贸n cidad谩.
G5. Fomentar a convivencia na aula e f贸ra dela, resolver problemas de disciplina e contribu铆r 谩 resoluci贸n pac铆fica de conflitos. Estimular e valorar o esforzo, a constancia e a disciplina persoal nas e os estudantes.
G6. Co帽ecer a organizaci贸n dos colexios de Educaci贸n Primaria e a diversidade de acci贸ns que comprende o seu funcionamento. Desempe帽ar as funci贸ns de titor铆a e de orientaci贸n coas e os estudantes e as s煤as familias, atendendo as singulares necesidades educativas das e dos estudantes. Asumir que o exercicio da funci贸n docente ha de ir perfeccion谩ndose e adapt谩ndose aos cambios cient铆ficos, pedag贸xicos e sociais ao longo da vida.
G7. Colaborar cos distintos sectores da comunidade educativa e da contorna social. Asumir a dimensi贸n educadora da funci贸n docente e fomentar a educaci贸n democr谩tica para unha cidadan铆a activa.
G8. Manter unha relaci贸n cr铆tica e aut贸noma respecto dos saberes, os valores e as instituci贸ns sociais p煤blicas e privadas.
G9. Valorar a responsabilidade individual e colectiva na consecuci贸n dun futuro sustentable.
G10. Reflexionar sobre as pr谩cticas de aula para innovar e mellorar o labor docente. Adquirir h谩bitos e destrezas para a aprendizaxe aut贸noma e cooperativa e promovelo entre as e os estudantes.
G11. Co帽ecer e aplicar nas aulas as tecnolox铆as da informaci贸n e da comunicaci贸n. Discernir selectivamente a informaci贸n audiovisual que contrib煤a 谩s aprendizaxes, 谩 formaci贸n c铆vica e 谩 riqueza cultural.
G12. Comprender a funci贸n, as posibilidades e os l铆mites da educaci贸n na sociedade actual e as competencias fundamentais que afectan os colexios de Educaci贸n Primaria e aos seus profesionais. Co帽ecer modelos de mellora da calidade con aplicaci贸n aos centros educativos.
COMPETENCIAS B脕SICAS
B1. Que as e os estudantes te帽an demostrado posu铆r e comprender co帽ecementos nunha 谩rea de estudo que parte da base da educaci贸n secundaria xeral, e se adoita atopar a un nivel que, a铆nda que se apoia en libros de texto avanzados, incl煤e tam茅n alg煤ns aspectos que implican co帽ecementos procedentes da vangarda do seu campo de estudo.
B2. Que as e os estudantes saiban aplicar os seus co帽ecementos ao seu traballo ou vocaci贸n dunha forma profesional e pos煤an as competencias que adoitan demostrarse por medio da elaboraci贸n e defensa de argumentos e a resoluci贸n de problemas dentro da s煤a 谩rea de estudo.
Os tres grandes eidos nos que se concreta este Pr谩cticum I para o alumnado ref铆rense 谩 observaci贸n participante na vida da aula, 谩 an谩lise das caracter铆sticas dun centro educativo en relaci贸n ao seu contexto e, finalmente, 谩 aprendizaxe e reflexi贸n respecto de todas as dimensi贸ns do quefacer profesional docente. Ante as circunstancias educativas actuais e os desaf铆os aos que se enfronta o ensino na etapa de educaci贸n primaria, adquire especial importancia a intervenci贸n activa do alumnado para dar resposta 谩s posibles necesidades que poidan xurdir nas aulas e nos propios centros educativos. As铆 pois, o papel do alumnado en pr谩cticas ir谩 m谩is al贸 da necesaria observaci贸n e reflexi贸n da pr谩ctica docente, para intervir, apoiar e colaborar no desenvolvemento da actividade coti谩.
Tendo en conta a natureza especial da materia, as actividades que se desenvolvan na Facultade ir谩n orientadas nun primeiro momento a predispo帽er e asesorar ao alumnado para o per铆odo de estad铆a nos centros, e a posteriori orientaranse a reflexionar sobre as experiencias vividas e as tarefas realizadas (paralelamente ao desenvolvemento da propia estad铆a). A metodolox铆a docente ser谩, polo tanto, manifestamente interactiva e participativa.
O desenvolvemento da materia integra 5 fases, non necesariamente consecutivas, pero todas elas de ASISTENCIA OBRIGATORIA PARA O ALUMNADO, nas que se realizar谩n actividades diversificadas e pertinentes a cada momento. Daquela, tocante ao calendario no que se materializar谩 a actividade de Pr谩cticum I, procederase do xeito que se indica a continuaci贸n.
FASE DE ORGANIZACI脫N
Antes da incorporaci贸n do alumnado aos centros de pr谩cticas, a Coordinaci贸n Xeral de Pr谩cticum convocar谩 ao alumnado a fin de concretar os termos e o centro no que cada estudante realizar谩 a fase de estad铆a da materia. O alumno ou alumna que non asista a estas xuntanzas decaer谩 do seu dereito a continuar na materia.
Esas sesi贸ns celebraranse no sal贸n de actos preferentemente, en datas que ser谩n comunicadas con suficiente antelaci贸n ao alumnado.
Sesi贸ns de organizaci贸n
- 1陋 sesi贸n organizativa (pre-pr谩cticum):滨苍蹿辞谤尘补肠颈贸苍s xerais sobre o desenvolvemento da materia no curso seguinte, entrega de documentaci贸n para solicitude de estad铆a de pr谩cticas nun centro non ofertado pola coordinaci贸n xeral de Pr谩cticum da Facultade (centros f贸ra de Lugo).
- 2陋 sesi贸n organizativa: Recollida de documentaci贸n do alumnado que realice unha estad铆a nun centro de pr谩cticas non ofertado pola coordinaci贸n xeral de Pr谩cticum; proceso de elecci贸n de centros ofertados pola coordinaci贸n xeral de Pr谩cticum (centros en Lugo), resoluci贸n de d煤bidas e casos individuais, etc.
- 3陋 sesi贸n organizativa:Explicaci贸n e entrega de documentaci贸n que o alumnado deber谩 levar aos centros de pr谩cticas, presentaci贸n das normas xerais a ter en conta durante o per铆odo de estad铆a, resoluci贸n de d煤bidas, etc.
FASE DE PREPARACI脫N
Constar谩 dunha serie de sesi贸ns presenciais na Facultade cos supervisores/as asignados antes da incorporaci贸n do alumnado aos centros de pr谩cticas. As sesi贸ns poder谩n ser individuais ou grupais para o alumnado que comparte supervisor/a, quen convocar谩 a esas/eses estudantes para os d铆as, horas e aulas que m谩is lles conve帽an 谩s d煤as partes.
Igualmente, algunhas desas sesi贸ns poden ser conxuntas para todo o alumnado para ofrecer indicaci贸ns xerais sobre a materia ou conferencias impartidas por profesionais externos 谩 Facultade.
FASE DE ESTAD脥A
Salvo casos que te帽an oficialmente concedida outra distribuci贸n do tempo, a presenza do alumnado nos centros de pr谩cticas non ser谩 inferior a 5 horas por d铆a durante 5 d铆as 谩 semana, o que representa no seu conxunto algo m谩is de 5 semanas continuadas de pr谩ctica pre-profesional en r茅xime intensivo.
FASE DE SEGUIMENTO
Durante o desenvolvemento da fase de estad铆a, a supervisora ou supervisor non perder谩 contacto co seu alumnado supervisado e manter谩 a comunicaci贸n oportuna co titor/a do centro. Contactar谩, como m铆nimo, d煤as veces co titor/a de pr谩cticas: unha ao inicio da fase de estad铆a e outra cara ao final. A forma de contacto ser谩 aquela acordada por ambas partes. Na medida do posible, os/as supervisores/as realizar谩n unha visita aos centros colaboradores no Pr谩cticum de Lugo.
Na fase de preparaci贸n, cada docente anunciaralle ao alumnado as indicaci贸ns sobre o desenvolvemento desta fase. En todo caso, realizarase, a mediados da fase de estad铆a, unha sesi贸n de seguimento co alumnado supervisado (un luns e/ou un venres, para facilitar a asistencia do alumnado que estea f贸ra de Lugo). A data decidirase entre o profesorado supervisor e o alumnado correspondente.
FASE DE REFLEXI脫N
Data, horario e aula de realizaci贸n da sesi贸n (ou sesi贸ns) da fase de reflexi贸n ser谩n fixados de mutuo acordo (na fase de preparaci贸n) por cada supervisor/a co seu grupo particular de estudantado supervisado.
*Cada supervisor/a deber谩 encargarse de reservar con antelaci贸n a aula correspondente sempre que desexe realizar calquera sesi贸n de traballo co alumnado da materia na Facultade nas distintas fases indicadas. Comunicaralle convenientemente de que aula se trata ao alumnado afectado.
DATAS L脥MITE DE ENTREGA DO INFORME:
A data l铆mite de entrega do Informe de Pr谩cticum corresp贸ndese coa data oficial de exame que se pode consultar na web da materia.
笔鲍狈罢鲍础颁滨脱狈:
Seguindo os criterios establecidos na ficha da materia Pr谩cticum I que se recolle no plan de estudos do grao, no que respecta 谩 puntuaci贸n da materia, os 10 puntos de cualificaci贸n m谩xima distribuiranse da seguinte maneira (en todo caso, na gu铆a docente da materia especificaranse con m谩is detalle os criterios e os instrumentos de avaliaci贸n):
- Valoraci贸n da participaci贸n e implicaci贸n do/da estudante nas sesi贸ns presenciais na Facultade (organizaci贸n, preparaci贸n, seguimento e reflexi贸n): ata un m谩ximo de 1,0 puntos.
- Valoraci贸n das comunicaci贸ns remitidas pola titora ou titor de pr谩cticas respecto da avaliaci贸n do labor desenvolvido pola/polo estudante durante o per铆odo de estad铆a no centro correspondente: ata un m谩ximo de 4 puntos. O supervisor ou supervisora dispor谩 desta informaci贸n a trav茅s dos contactos directos que estableza co titor ou titora do centro, e tam茅n a partir do informe escrito (ficha de avaliaci贸n) que este/esta lle remitir谩 unha vez remate o per铆odo de estad铆a.
- Valoraci贸n do Informe Final de Pr谩cticum da/do estudante: ata un m谩ximo de 5 puntos.
REQUISITOS PARA SUPERAR A MATERIA:
- Asistencia obrigatoria e participaci贸n activa en todas as actividades organizadas na Facultade durante as fases de organizaci贸n, preparaci贸n, seguimento e reflexi贸n.
- Obtenci贸n dunha valoraci贸n positiva por parte da/do supervisor da Facultade, sobre as actividades realizadas nas fases de organizaci贸n, preparaci贸n, seguimento e reflexi贸n.
- Entrega en tempo e forma do Informe Final de Pr谩cticum ou calquera outro traballo que se solicite por parte do ou da supervisora da Facultade, e obter unha valoraci贸n positiva nos citados traballos.
- Asistencia ao centro de pr谩cticas de xeito continuado, sen faltas, segundo o establecido no calendario de Pr谩cticum I.
- Participar activamente en todas as actividades propostas polo titor ou titora do centro de pr谩cticas.
- Obter unha valoraci贸n positiva por parte da titora ou titor respecto do labor desenvolvido ao longo da fase de estad铆a no centro de pr谩cticas.
O INFORME FINAL DE PR脕CTICUM:
Todo o material escrito que elabore o/a estudante para esta materia quedar谩 reflectido/recollido neste documento, do que se ofrecer谩 a debida concreci贸n na gu铆a docente da materia. Ser谩 un documento 煤nico, individual e orixinal, que integrar谩 os seguintes elementos:
1. Portada completa con todos os datos correspondentes ao autor ou autora, e ao centro no que realizou a fase de estad铆a.
2. 脥ndice, ben detallado, numerado e paxinado.
3. Resposta reflexionada aos diferentes apartados da Gu铆a de Observaci贸n, que se lle facilitar谩 ao alumnado na fase de preparaci贸n.
4. Detalle das acci贸ns desenvolvidas pola alumna ou alumno na aula e no centro durante a fase de estad铆a.
5. Reflexi贸ns persoais, que incluir谩 4 subapartados: A) Neste Pr谩cticum aprend铆n..., B) Que me queda por aprender?, C) Que ideas, teor铆as ou conceptos previos mudei? e D) Sentimentos e emoci贸ns que vivenciei.
6. Conclusi贸ns, como resultado da observaci贸n, an谩lise e reflexi贸n de todo o proceso.
7. Referencias, que integrar谩 a indicaci贸n de todos os materiais empregados para a elaboraci贸n do Informe.
8. Anexos (documentos que poidan resultar de interese para clarificar alg煤n aspecto do informe final. Un dos anexos ser谩 obrigatoriamente o que incl煤a o dese帽o, e eventualmente o desenvolvemento e a avaliaci贸n, da proposta de intervenci贸n realizada pola/o estudante no centro colaborador, seguindo a pauta indicada na gu铆a docente da materia).
Os apartados 3 a 7 non superar谩n no seu conxunto as 30 p谩xinas de extensi贸n (letra tama帽o 12, interli帽ado 1,3).
No caso de que o/a supervisor/a lle solicite ao alumno/a un Diario de clase, este ser谩 integrado no apartado de Anexos.
OUTRAS OBSERVACI脫NS RESPECTO DA AVALIACI脫N:
- A asistencia 茅 fundamental para o 茅xito nesta materia. Por iso, todo o alumnado debe asistir e participar activamente nas actividades programadas. Se xorde algunha circunstancia de forza maior (enfermidade, falecemento familiar directo, citaci贸n xudicial鈥�) que impida a asistencia a algunha sesi贸n esta deber谩 ser xustificada e facelo adecuadamente.
Consideraranse faltas xustificadas aquelas que estean apoiadas por documentaci贸n apropiada, como certificados m茅dicos de servizos oficiais, notificaci贸ns legais, ou circunstancias excepcionais debidamente verificadas (por exemplo, falecemento de familiares directos). 脡 responsabilidade do estudante presentar dita documentaci贸n nun prazo m谩ximo de 7 d铆as tras a ausencia. A porcentaxe de faltas xustificadas non poder谩 ser superior ao 20% das horas totais desta materia. Superar esta porcentaxe, supo帽er谩 un suspenso autom谩tico nesta materia.
- Os traballos que elabore o alumnado deber谩n ser orixinais e non conter谩n plaxio. A entrega dun traballo copiado supor谩 o suspenso autom谩tico na materia. Para os casos de realizaci贸n fraudulenta de exercicios ou probas (plaxio nos traballos e uso indebido de tecnolox铆as na realizaci贸n das probas) ser谩 de aplicaci贸n o recollido na 鈥淣ormativa de avaliaci贸n do rendemento acad茅mico dos estudantes e de revisi贸n de cualificaci贸ns鈥�.
- O informe de pr谩cticas debe seguir expresamente os criterios establecidos para a s煤a elaboraci贸n neste programa e/ou na gu铆a docente da materia, tanto en contido como en forma.
- As datas de entrega deben respectarse, ou informar con antelaci贸n ao supervisor/a de calquera dificultade que impida a entrega puntual dos traballos.
- A data l铆mite para a entrega do Informe Final de Pr谩cticum ser谩 a que figure como data oficial do exame (tanto de primeira como de segunda oportunidade). Con todo, pode ser entregado antes desa data. O lugar/espazo de entrega ser谩 especificado por cada docente na fase de preparaci贸n, con todo, habilitarase un espazo na aula Virtual da materia para a s煤a entrega virtual, independentemente das pautas de entrega que indique o profesor/a supervisor/a.
- Na gu铆a docente da materia especificaranse con detalle as opci贸ns que ten 谩 s煤a disposici贸n o alumnado que non supere a materia na primeira oportunidade ou na primeira convocatoria.
MATR脥CULAS DE HONRA:
Poder谩 optar 谩 menci贸n 鈥淢atr铆cula de Honra鈥� o alumnado que te帽a acadada unha puntuaci贸n de 9 puntos ou m谩is na avaliaci贸n final da materia e sexa proposto polo seu supervisor/a. O alumnado candidatado a MH non s贸 debeu ter desenvolvido con excelencia o Informe Final de Pr谩cticum, sen贸n tam茅n o resto de fases da materia. A concesi贸n definitiva de Matr铆culas de Honra depender谩 da decisi贸n consensuada entre o profesorado supervisor de cada Practicum. No caso de que o n煤mero de alumnas/os candidatos sexa igual ou menor ao n煤mero de Matr铆culas de Honra dispo帽ibles, a concesi贸n desta menci贸n recaer谩 sen m谩is tr谩mites nas persoas propostas e comunicadas 谩 coordinaci贸n da materia.
De existir m谩is candidatos/as que Matr铆culas de Honra dispo帽ibles, a concesi贸n desta distinci贸n recaer谩 naquel alumnado que obte帽a unha maior puntuaci贸n na presentaci贸n e defensa oral do seu Informe Final de Pr谩cticum ante unha Comisi贸n nomeada especificamente para tal fin. As condici贸ns nas que se vaia desenvolver a defensa, explic铆tanse na Gu铆a Docente do Practicum I.
Horas de presencialidade na Facultade (sesi贸ns de organizaci贸n, preparaci贸n, seguimento e reflexi贸n): 25 horas.
Horas de estad铆a no centro de pr谩cticas adscrito: 250 horas.
Horas de traballo aut贸nomo da/do estudante: 175 horas. Horas totais de dedicaci贸n 谩 materia: 450 horas.
Na gu铆a docente da materia aparecer谩 unha distribuci贸n pormenorizada de todas as horas en funci贸n das actividades previstas e do tempo asignado a cada unha delas.
*NOTA ACLARATORIA: inf贸rmase ao alumnado que o tempo que se reco帽ece aos/as supervisores/as por cada alumno/a supervisado 茅 de 2 horas.
- Ler a gu铆a docente que o profesorado ofrecer谩 a inicios de semestre; nese documento detallaranse con m谩is concreci贸n numerosos aspectos referentes ao desenvolvemento da materia, nomeadamente os relativos a actividades de aprendizaxe e instrumentos e criterios de avaliaci贸n.
- Visita e consulta da Aula Virtual da materia na que se establecer谩n as novas, informaci贸ns, documentaci贸n e outras cuesti贸ns pertinentes para a materia.
- Participar activamente en todas as sesi贸ns presenciais da materia na Facultade, as铆 como asistir con boa disposici贸n ao centro de pr谩cticas todos os d铆as da fase de estad铆a.
- Recom茅ndase, pero non 茅 obrigatorio, ler como m铆nimo un dos libros referenciados na bibliograf铆a.
- Realizar os rexistros diarios que se indiquen neste programa e/ou na gu铆a docente (observaci贸ns, reflexi贸ns, traballos e/ou material da aula, ou calquera outra achega que o
alumnado en pr谩cticas considere de interese para a s煤a posterior an谩lise) e, en xeral, realizaci贸n do conxunto dos traballos e actividades programadas.
- Tocante ao Informe Final de Pr谩cticum, e al茅n das caracter铆sticas de contido do documento que ser谩n detalladas na gu铆a docente da materia, deberanse respectar as seguintes condici贸ns:
1. Normas de estilo e formato: p贸dese consultar o Servizo de Normalizaci贸n Ling眉铆stica da 奇趣腾讯分分彩 e especialmente o apartado 鈥淐riterios ling眉铆sticos鈥�. 脡 tam茅n importante ter en conta o traballado nas sesi贸ns de competencias xen茅ricas de primeiro curso respecto da comunicaci贸n escrita.
2. Aforro enerx茅tico: cada traballo ser谩 presentado nun s贸 volume, con folios tama帽o DIN A4, grampados (ou encadernados en espiral se o documento cont茅n m谩is de 50 follas); non incluir谩 follas en branco no interior nin pl谩sticos ou outros envoltorios innecesarios no exterior; na impresi贸n util铆cese calidade 鈥渁forro de tinta鈥� ou 鈥渂orrador鈥�; sempre que sexa posible, empr茅guese papel escrito polas d煤as caras, e mellor, reciclado; ev铆tese abusar das negras, das mai煤sculas, das cores, e de anexos que non te帽an relaci贸n cos temas desenvolvidos. 3. Entrega: con car谩cter xeral, os traballos deben entregarse en formato f铆sico (non electr贸nico). 4. Valoraci贸n: 谩 marxe da calidade dos contidos en si (en relaci贸n coa materia), na valoraci贸n final de cada traballo tam茅n se ter谩 en conta a gramaticalidade, a cohesi贸n, a coherencia, a adecuaci贸n e o formato. O plaxio implicar谩 a desestimaci贸n do traballo.
- Tal e como se indica no plan de estudos da titulaci贸n, ser谩 requisito indispensable para poder matricularse na materia superar polo menos 48 cr茅ditos do segundo curso do Grao en Educaci贸n Primaria.
- Nesta materia non se contempla disp茅nsaa/exenci贸n de docencia. Todas as actividades realizadas na materia de Pr谩cticum son de asistencia obrigatoria, polo que esta materia non se ver谩 afectada pola 鈥淚nstruci贸n n潞 1/2017 da Secretar铆a Xeral sobre a renuncia 谩 asistencia a clase en determinadas circunstancias鈥�. Todo o alumnado matriculado deber谩 realizar integramente todas as fases do Pr谩cticum.
- O alumnado da materia que necesite alg煤n tipo de adaptaci贸n ou apoio espec铆fico por caracter铆sticas de NEAE (Necesidades Espec铆ficas de Apoio Educativo) deber谩 solicitalo ao profesorado supervisor asignado, pero s贸 se ter谩n en conta aqueles casos que fosen valorados e comunicados polo SEPIU (Servizo de Participaci贸n e Integraci贸n Universitaria: ), servizo da 奇趣腾讯分分彩 competente para o efecto.
- Os traballos realizados polo alumnado deben entregarse, preferentemente, a trav茅s da aula virtual.
- Responsabilidade ambiental:
Se o supervisor ou supervisora solicita a entrega en papel, debe cumprir os seguintes requisitos:
- Evitar as tapas de pl谩stico ou outros envoltorios externos innecesarios.
- Sempre que sexa posible, empregaranse grampas en lugar de encanutillados.
- Imprimir a d煤as caras en calidade 鈥渁forro de tinta鈥�.
- Non utilizar folios en branco como separadores de cap铆tulos ou partes.
- Evitar anexos que non te帽an referencia directa cos temas tratados no traballo.
- Calquera traballo escrito presentado polo alumnado para esta materia no actual curso acad茅mico poder谩 ser recollido polo seu autor (no despacho do profesor correspondente, e no seu horario de titor铆as en calquera momento) durante todo o mes de setembro posterior ao seguinte curso acad茅mico (茅 dicir, o profesorado custodia o traballo durante dous cursos acad茅micos completos). A partir do 1 de outubro seguinte, os documentos non recolleitos ser谩n destru铆dos.
- Perspectiva de x茅nero:
No desenvolvemento das clases e na realizaci贸n das diferentes actividades respectaranse os criterios de igualdade de x茅nero. P贸dese obter informaci贸n respecto diso en:
non sexista, publicado WEB 奇趣腾讯分分彩.pdf
- Obrigatoriedade de uso da conta de correo rai.
- Obrigatoriedade de emprego das ferramentas tecnol贸xicas institucionais: Campus Virtual, Microsoft Office 365, e outras ferramentas facilitadas pola facultade e autorizadas como ferramentas institucionais pola universidade.
- Non se poder谩 empregar o tel茅fono m贸bil, salvo cando se use como instrumento de traballo seguindo as indicaci贸ns dadas polo docente, responsabiliz谩ndose ao alumnado das consecuencias legais e acad茅micas que podan derivarse dun emprego non acomodado do mesmo.
- Ter en conta que a ensino-aprendizaxe (clases / titor铆as) 茅 un proceso privado, ent茅ndase privado como proceso de comunicaci贸n e intercambio entre o/a docente e o estudantado matriculado na materia.
- Obrigatoriedade do cumprimento da normativa de protecci贸n de datos /es/politica-privacidade-proteccion-datos
- Este programa especificarase na Gu铆a Docente da materia, que se po帽er谩 ao dispor do alumnado con suficiente antelaci贸n.
Uxia Garrido Filgueira
- Departamento
- Did谩cticas Aplicadas
- 脕谤别补
- Did谩ctica da Expresi贸n Corporal
- 罢别濒茅蹿辞苍辞
- 982821047
- Correo electr贸nico
- uxia.garrido [at] usc.es
- 颁补迟别驳辞谤铆补
- Profesor/a: Titular de Escola Universitaria
Jose Ramon Veiga Alonso
- Departamento
- Historia
- 脕谤别补
- Historia Contempor谩nea
- 罢别濒茅蹿辞苍辞
- 982821031
- Correo electr贸nico
- xoseramon.veiga [at] usc.es
- 颁补迟别驳辞谤铆补
- Profesor/a: Titular de Universidade
Marta Maria Poncet Souto
- Departamento
- Ciencia Pol铆tica e 厂辞肠颈辞濒辞虫铆补
- 脕谤别补
- 厂辞肠颈辞濒辞虫铆补
- 罢别濒茅蹿辞苍辞
- 982821032
- Correo electr贸nico
- martamaria.poncet [at] usc.es
- 颁补迟别驳辞谤铆补
- Profesor/a: Profesor Contratado/a Doutor
Vicente Blanco Mosquera
- Departamento
- Did谩cticas Aplicadas
- 脕谤别补
- Did谩ctica da Expresi贸n Pl谩stica
- 罢别濒茅蹿辞苍辞
- 982821030
- Correo electr贸nico
- vicente.blanco [at] usc.es
- 颁补迟别驳辞谤铆补
- Profesor/a: Profesor Contratado/a Doutor
Carmen Sarceda Gorgoso
- Departamento
- Pedagox铆a e Did谩ctica
- 脕谤别补
- Did谩ctica e 翱谤驳补苍颈锄补肠颈贸苍 Escolar
- 罢别濒茅蹿辞苍辞
- 982821034
- Correo electr贸nico
- carmen.sarceda [at] usc.es
- 颁补迟别驳辞谤铆补
- Profesor/a: Profesor Contratado/a Doutor
Iv谩n Enr铆quez Mart铆nez
- Departamento
- Lingua e Literatura Espa帽olas, Teor铆a da Literatura e Ling眉铆stica Xeral
- 脕谤别补
- Ling眉铆stica Xeral
- 罢别濒茅蹿辞苍辞
- 982821026
- Correo electr贸nico
- ivan.enriquez.martinez [at] usc.es
- 颁补迟别驳辞谤铆补
- Profesor/a: Profesor Contratado/a Doutor
Mar铆a Campos Magdaleno
- Departamento
- Psicolox铆a Evolutiva e da Educaci贸n
- 脕谤别补
- Psicolox铆a Evolutiva e da Educaci贸n
- 罢别濒茅蹿辞苍辞
- 982821012
- Correo electr贸nico
- maria.campos [at] usc.es
- 颁补迟别驳辞谤铆补
- Profesor/a: Titular de Universidade
Mar铆a Campos Magdaleno
- Departamento
- Psicolox铆a Evolutiva e da Educaci贸n
- 脕谤别补
- Psicolox铆a Evolutiva e da Educaci贸n
- 罢别濒茅蹿辞苍辞
- 982821012
- Correo electr贸nico
- maria.campos [at] usc.es
- 颁补迟别驳辞谤铆补
- Profesor/a: Profesor Axudante Doutor LOU
David Garcia Romero
- Departamento
- Pedagox铆a e Did谩ctica
- 脕谤别补
- Teor铆a e Historia da Educaci贸n
- 罢别濒茅蹿辞苍辞
- 982821010
- Correo electr贸nico
- d.garcia.romero [at] usc.es
- 颁补迟别驳辞谤铆补
- Profesor/a: Axudante Doutor LOSU
Enelina Maria Gerpe Perez
- Departamento
- Pedagox铆a e Did谩ctica
- 脕谤别补
- Did谩ctica e 翱谤驳补苍颈锄补肠颈贸苍 Escolar
- 罢别濒茅蹿辞苍辞
- 982821070
- Correo electr贸nico
- emaria.gerpe [at] usc.es
- 颁补迟别驳辞谤铆补
- Profesor/a: Contratado/a Interino/a por Vacante - T3
Jesica Nu帽ez Garcia
- Departamento
- Pedagox铆a e Did谩ctica
- 脕谤别补
- Did谩ctica e 翱谤驳补苍颈锄补肠颈贸苍 Escolar
- Correo electr贸nico
- jesica.nunez [at] usc.es
- 颁补迟别驳辞谤铆补
- Profesor/a: Axudante Doutor LOSU
| 08.01.2025 16:00-18:00 | Grupo /CLIS_01 | Despachos do profesorado |
| 16.06.2025 16:00-18:00 | Grupo /CLIS_01 | Despachos do profesorado |