Cr茅ditos ECTS
Cr茅ditos ECTS: 6
Horas ECTS Criterios/Memorias
Traballo do Alumno/a ECTS: 99
Horas de Titor铆as: 3
Clase Expositiva: 24
Clase Interactiva: 24
Total: 150
Linguas de uso
颁补蝉迟别濒谩苍, Galego
Tipo:
Materia Ordinaria Grao RD 1393/2007 - 822/2021
Departamentos:
Psicolox铆a Evolutiva e da Educaci贸n
脕谤别补蝉:
Psicolox铆a Evolutiva e da Educaci贸n
Centro
Facultade de Formaci贸n do Profesorado
Convocatoria:
Primeiro semestre
Docencia:
Con docencia
惭补迟谤铆肠耻濒补:
Matriculable
OBXECTIVOS ESPEC脥FICOS DA MATERIA
Conceptuais:
1.- Identificar as principais caracter铆sticas diferenciales das dificultades da aprendizaxe e dos distintos trastornos do desenvolvemento.
2.- Co帽ecer os signos tempranos e os indicadores de aparici贸n das dificultades da aprendizaxe e dos distintos trastornos do desenvolvemento.
3.- Reco帽ecer as variables individuais, sociais, familiares e contextuales asociadas 谩s dificultades de aprendizaxe e aos trastornos do desenvolvemento.
4.- Comprender os aspectos psicoevolutivos de aparici贸n temprana das dificultades da aprendizaxe e dos distintos trastornos do desenvolvemento.
5.- Valorar a importancia dos programas de optimizaci贸n evolutiva e de prevenci贸n para favorecer o desenvolvemento do alumno no aula de Educaci贸n Infantil.
Procedimentales:
1.- Co帽ecer e valorar cr铆ticamente os distintos modelos conceptuais de avaliaci贸n e identificaci贸n temprana, tanto no 谩mbito das dificultades da aprendizaxe como no dos trastornos do desenvolvemento.
2.- Co帽ecer e valorar cr铆ticamente os distintos procedementos e ferramentas de intervenci贸n psicoeducativa nas dificultades da aprendizaxe e nos trastornos do desenvolvemento.
3. Favorecer o desenvolvemento arm贸nico de habilidades cognitivas e comportamentales no alumno de Educaci贸n Infantil.
4.- Fomentar a reflexi贸n e o pensamento cr铆tico.
5.- Fomentar a capacidade de traballo cooperativo, xunto co desenvolvemento de habilidades sociais en grupo.
6.- Favorecer o desenvolvemento de habilidades argumentativas e de exposici贸n e intervenci贸n p煤blica.
7.- Fomentar o manexo de recursos bibliogr谩ficos, bases de datos, fontes documentales e TICs dentro do marco das competencias informacionales e inform谩ticas.
8.- Fomentar o uso e manexo de plataformas de aprendizaxe virtual e das diversas ferramentas inform谩ticas como medio did谩ctico favorecedor e enriquecedor do proceso de ensino-aprendizaxe.
Actitudinales:
1.- Favorecer valores de tolerancia e respecto fronte 谩s ideas, valores e comportamentos dos demais.
2.- Fomentar o desenvolvemento de actitudes democr谩ticas, abertas, flexibles, comunicativas, emp谩ticas, e asertivas, dentro d谩 interacci贸n e do traballo en equipo. Actitudes que se precisan no aula de Educaci贸n Infantil.
3.- Desenvolver o respecto e a tolerancia 谩 riqueza que emana das diferenzas individuais que describen 谩s persoas.
Bloque I: Delimitaci贸n do campo de estudo.
TEMA 1. ASPECTOS CONCEPTUAIS E CONTEXTUALES.
Conceptos crave
1.- Os Trastornos do desenvolvemento (TD) e as Dificultades de Aprendizaxe (DA).
2.- An谩lise causal: a s煤a utilidade para o diagn贸stico e intervenci贸n psicoeducativa.
3.- Concepci贸n clasificatoria, taxon贸mica e explicativa dos TD.
4.- Principais dificultades do desenvolvemento no 谩mbito escolar.
Bloque II: Dificultades da aprendizaxe
TEMA 2. FACTORES PSICOL脫XICOS IMPLICADOS NO DESENVOLVEMENTO, As s煤as DIFICULTADES E TRASTORNOS
滨苍迟谤辞诲耻肠颈贸苍
1.- Procesos psicol贸xicos b谩sicos
2.- Procesos psicol贸xicos superiores
3.- Outros procesos psicol贸xicos implicados na aprendizaxe e o desenvolvemento
TEMA 3. DIFICULTADES DE APRENDIZAXE DA LINGUAXE ESCRITA.
Conceptos crave
1.- A dislexia e as dificultades lecto-escritoras: concepto e caracter铆sticas
2.- As dificultades da aprendizaxe lecto-escritor no DSM-5
3.- Etiolog铆a da dislexia
4.- Tipos de dislexias
5.- Avaliaci贸n da lecto-escritura
6.- Intervenci贸n e prevenci贸n nas dificultades lecto-escritoras
7.- A aula de Infantil como espazo para o inicio da lecto-escritura
TEMA 4. DIFICULTADES DE APRENDIZAXE EN MATEM脕TICAS
Conceptos crave
1. Que 茅 a discalculia? Definici贸n e concepto
2. Clasificaci贸n e caracterizaci贸n
3. Prevalencia e etiolog铆a
4. Avaliaci贸n Existe un problema?
5. Intervenci贸n preventiva nas DAM
Bloque III: Trastornos do Desenvolvemento
TEMA 5. TRASTORNOS DO FALA, LINGUAXE E COMUNICACI脫N
Conceptos crave
1. Os trastornos da comunicaci贸n no DSM-5
2. Trastornos da linguaxe: clasificaci贸n funcional
3. Avaliaci贸n da linguaxe
4. Intervenci贸n e prevenci贸n dos trastornos da comunicaci贸n e a linguaxe no aula de Infantil
TEMA 6. TRASTORNOS DE CONDUTA
Conceptos crave
1. Os trastornos de conduta
2. O Trastorno por d茅ficit de atenci贸n con hiperactividad (TDAH)
3. O TDAH no aula
4. A aula de infantil como espazo de socializaci贸n e aprendizaxe de condutas
TEMA 7. DISCAPACIDAD INTELECTUAL.
Conceptos crave
1. Conceptualizaci贸n da discapacidad intelectual (D.I.)
2. Factores etiol贸gicos
3. Os indicadores da discapacidad intelectual: a s煤a avaliaci贸n e delimitaci贸n de apoios
4. Algunhas s铆ndromes da discapacidad intelectual
5. Desenvolvemento cognitivo e organizacional dos procesos intelectuais
6. Aspectos psico-emocionais e de adaptaci贸n social na D.I.
7. O alumno con discapacidad intelectual
8. Programas psicoeducativos de intervenci贸n
TEMA 8. TRASTORNO DO ESPECTRO DO AUTISMO E TGDs
Conceptos crave
滨苍迟谤辞诲耻肠颈贸苍 aos TGD e ao TEA
1. Conceptualizaci贸n dos TGD e do TEA
2. Tipos de trastornos
3. O trastorno do espectro do autismo: Descrici贸n, etiolog铆a, prevalencia e concepto do espectro autista. Signos tempranos no TEA
4. Os outros TGD
5. Avaliaci贸n psicoeducativa do TEA
6. Intervenci贸n psicoeducativa
TEMA 9. ALTERACI脫NS DO DESENVOLVEMENTO ASOCIADAS A OUTRAS DISCAPACIDADES
Conceptos crave
1. Discapacidades sensoriais
1.1. Discapacidades visuales
1.2. Discapacidades auditivas
2. Discapacidades motoras
叠脕厂滨颁础:
Artigas-Pallar茅s, J. y Narbona, J. (Eds.) (2011). Trastornos del neurodesarrollo. Barcelona: Viguera.
Asociaci贸n Americana de Psiquiatr铆a (APA). (2014). Manual diagn贸stico y estad铆stico de los trastornos mentales (DSM-5), 5陋 Ed. Madrid: Editorial M茅dica Panamericana.
Castej贸n, J.L. y Navas, L. (Eds.) (2011). Dificultades y trastornos del aprendizaje y del desarrollo en infantil y primaria. Alicante: Editorial Club Universitario.
Deutsch Smith, D. (5陋 ed.) (2003). Bases Psicopedag贸gicas de la educaci贸n especial. Madrid: Prentice 鈥� Hall.
Garc铆a S谩nchez, N. (2007). Dificultades del desarrollo. Evaluaci贸n e intervenci贸n. Madrid: Pir谩mide.
Garc铆a S谩nchez, N. (2014). Prevenci贸n en dificultades del desarrollo y del aprendizaje. Madrid: Pir谩mide.
Marchesi, A., Coll, C., y Palacios, J. (Comps.) (2007). Desarrollo psicol贸gico y educaci贸n. V.3. Trastornos del desarrollo y necesidades educativas especiales. Madrid: Alianza.
Miranda Casas, A., Vidal-Abarca G谩mez, E., Soriano Ferrer, M. (2000). Evaluaci贸n e intervenci贸n psicoeducativa en dificultades de aprendizaje. Madrid: Pir谩mide.
Portellano, J.A. (2007). Neuropsicolog铆a infantil. Madrid: S铆ntesis.
Portellano, J.A. (2018). Neuroeducaci贸n y funciones ejecutivas. CEPE.
Rivas, R.M. y Fern谩ndez, P. (2011). Dislexia, disortograf铆a y disgraf铆a. Madrid: Pir谩mide.
Verdugo, M.A. y Guti茅rrez, B. (2009). Discapacidad intelectual. Adaptaci贸n social y problemas de comportamiento. Madrid: Pir谩mide.
B谩sica (soporte electr贸nico):
Las referencias que componen esta bibliograf铆a est谩n disponibles a trav茅s de la plataforma de pr茅stamo de libros electr贸nicos da 奇趣腾讯分分彩 o son de acceso libre en Internet.
Latorre, A. (2011). Trastornos y dificultades del desarrollo. Publicacions de la Universitat de Val猫ncia Fondos: Trastornos y dificultades del desarrollo (usc.es)
L贸pez, M.D. y Polo, M.T. (2015). Trastornos del desarrollo infantil. Pir谩mide. Fondos: Trastornos del desarrollo infantil (usc.es)
Marchesi, A. (2017). Desarrollo psicol贸gico y educaci贸n 3. Respuestas educativas a las dificultades de aprendizaje y del desarrollo. Alianza. Fondos: Desarrollo psicol贸gico y educaci贸n (usc.es)
Rivas Torres, R.M. y L贸pez G贸mez, S. (2015). Dificultades en el desarrollo y del aprendizaje. Madrid: Pearson. DIFICULTADES EN EL DESARROLLO Y DEL APRENDIZAJE (usc.gal)
Teruel, J. (2014). Dificultades de aprendizaje. Pir谩mide. Fondos: Dificultades de aprendizaje (usc.es)
COMPLEMENTARIA (ao inicio do curso detallarase a bibliograf铆a espec铆fica en cada tema):
- Dom铆nguez, F.J. y Fern谩ndez Abascal, F.J. (2002). Procesos psicol贸gicos b谩sicos. Madrid: UNED.
- Aierbe, A. (2005). Intervenci贸n psicopedag贸gica en los trastornos del desarrollo. M谩laga: Aljibe.
- Rivas Torres, R.M. y Fern谩ndez Fern谩ndez, P. (2011). Dislexia, disortograf铆a y disgraf铆a. Madrid: Pir谩mide.
- Miranda, A., Fortes, C. y Gil, M.D. (2000). Dificultades del aprendizaje de las matem谩ticas. Un enfoque evolutivo. M谩laga: Aljibe.
- Gallego, J.L. (Ed.) (2006). Enciclopedia Tem谩tica de Logopedia. Malaga: Aljibe.
- Miranda Casas, A. (Coord.) (2011). Manual pr谩ctico de TDAH. Madrid: S铆ntesis.
- Verdugo, M.A. (Dir.) (2009). Discapacidad intelectual: adaptaci贸n social y problemas de comportamiento. Madrid: Pir谩mide.
- Bar贸n-Cohen, S. (2010). Autismo y s铆ndrome de Asperger. Madrid: Alianza.
- Verdugo, M.A. (dir.) (2002). Personas con discapacidad. Madrid: Siglo XXI.
Competencias Xerais:
G.2.- Promover e facilitar as aprendizaxes na primeira infancia, desde unha perspectiva globalizadora e integradora das diferentes dimensi贸ns cognitiva, emocional, psicomotora e volitiva.
G.3.- Dese帽ar e regular espazos de aprendizaxe en contextos de diversidad que atendan 谩s singulares necesidades educativas dos estudantes, 谩 igualdade de x茅nero, 谩 equidad e ao respecto aos dereitos humanos.
G.4.- Fomentar a convivencia no aula e f贸ra dela e abordar a resoluci贸n pac铆fica de conflitos. Saber observar sistem谩ticamente contextos de aprendizaxe e convivencia e saber reflexionar sobre eles.
G.6.- Co帽ecer a evoluci贸n da linguaxe na primeira infancia, saber identificar posibles disfunciones e velar pola s煤a correcta evoluci贸n. Abordar con eficacia situaci贸ns de aprendizaxe das linguas en contextos multiculturales e multiling眉es. Expresarse oralmente e por escrito e dominar o uso de diferentes t茅cnicas de expresi贸n.
G.10.- Actuar como orientador de pais e nais en relaci贸n coa educaci贸n familiar no per铆odo 0-6 e dominar habilidades sociais no trato e relaci贸n coa familia de cada estudante e co conxunto das familias.
G.11.- Reflexionar sobre as pr谩cticas de aula para innovar e mellorar o labor docente. Adquirir h谩bitos e destrezas para a aprendizaxe aut贸noma e cooperativo e promoverlo nos estudantes.
Competencias b谩sicas:
B.2.- Saber aplicar os seus co帽ecementos ao seu traballo ou vocaci贸n dunha forma profesional e pos煤an as competencias que adoitan demostrarse por medio da elaboraci贸n e defensa de argumentos e a resoluci贸n de problema dentro da s煤a 谩rea de estudo.
B.3.- Saber reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro da s煤a 谩rea de estudo) para emitir xu铆zos que incl煤an unha reflexi贸n sobre temas relevantes de 铆ndole social, cient铆fica ou 茅tica.
B.4.- Ser capaz de transmitir informaci贸n, ideas, problemas e soluci贸ns a un p煤blico tanto especializado como non especializado.
B.5.- Desenvolver habilidades de aprendizaxe necesarias para emprender estudos posteriores cun alto grado de autonom铆a.
Competencias espec铆ficas:
E.7. Identificar dificultades de aprendizaxe, disfunciones cognitivas e as relacionadas coa atenci贸n.
E.8. Saber informar a outros profesionais especialistas para abordar a colaboraci贸n do centro e do mestre na atenci贸n 谩s necesidades educativas especiais que se susciten.
E.9. Adquirir recursos para favorecer a integraci贸n educativa de estudantes con dificultades.
Competencias transversales:
T.2.- Posu铆r un co帽ecemento instrumental da lingua galega.
T.3.- Posu铆r co帽ecemento instrumental das tecnolox铆as da informaci贸n e da comunicaci贸n.
T.4.- Posu铆r competencia informacional.
A metodolox铆a docente at贸pase en estreita relaci贸n cos procesos de ensino/aprendizaxe e, polo tanto, debe planificarse de forma que conduza 谩 consecuci贸n das competencias formuladas para a asignatura. Para iso, propo帽emos unha metodolox铆a activa, que combine as actividades individuais e grupales, e promueva a resoluci贸n constructiva das dificultades que xurdan na aprendizaxe da materia.
A proposta docente incl煤e, por unha banda, clases expositivas e, por outro, clases interactivas (seminarios, estudo de casos, pr谩cticas, recensi贸ns, foros...), 谩s que se engaden as titor铆as.
Nas clases expositivas (sexan presenciais ou virtuais) pres茅ntanse os contidos da asignatura, proporcionando unha visi贸n organizada e integrada dos distintos modelos explicativos das dificultades de aprendizaxe e dos trastornos do desenvolvemento. Util铆zanse para introducir, fundamentar e desenvolver os aspectos b谩sicos de cada tema a tratar, aportando ao alumno as bases te贸ricas para poder interpretar a informaci贸n a posteriori, na elaboraci贸n de traballos tanto te贸ricos como pr谩cticos. Acompa帽aranse de debates e de diversos materiais audiovisuales que sirvan de elementos dinamizadores e ejemplificadores dos contidos b谩sicos da asignatura e contrib煤an 谩 consecuci贸n das competencias pertinentes.
Nas clases interactivas (sexan presenciais ou virtuais) se clarifican, dun xeito pr谩ctico e aplicada ao aula de Infantil, cuesti贸ns concretas vinculadas aos contidos te贸ricos estudados, tratando de empregar para iso estruturas de aprendizaxe aut贸nomas e cooperativas. Nelas prof煤ndase en contidos espec铆ficos, e d贸tase ao alumnado das ferramentas necesarias para a realizaci贸n dun traballo independente. 脕 s煤a vez, pret茅ndese fomentar o seu implicaci贸n en debates e tarefas grupales, e promover o pensamento cr铆tico e toma de decisi贸ns.
A metodolox铆a docente at贸pase en estreita relaci贸n cos procesos de ensino/aprendizaxe e, polo tanto, debe planificarse de forma que conduza 谩 consecuci贸n das competencias formuladas para a asignatura. Para iso, propo帽emos unha metodolox铆a activa, que combine as actividades individuais e grupales, e promueva a resoluci贸n constructiva das dificultades que xurdan na aprendizaxe da materia.
A proposta docente incl煤e, por unha banda, clases expositivas e, por outro, clases interactivas (seminarios, estudo de casos, pr谩cticas, recensiones...), 谩s que se engaden as titor铆as.
Nas clases expositivas pres茅ntanse os contidos da asignatura, proporcionando unha visi贸n organizada e integrada dos distintos modelos explicativos das dificultades de aprendizaxe e dos trastornos do desenvolvemento. Util铆zanse para introducir, fundamentar e desenvolver os aspectos b谩sicos de cada tema a tratar, aportando ao alumno as bases te贸ricas para poder interpretar a informaci贸n a posteriori, na elaboraci贸n de traballos tanto te贸ricos como pr谩cticos. Acompa帽aranse de debates e de diversos materiais audiovisuales que sirvan de elementos dinamizadores e ejemplificadores dos contidos b谩sicos da asignatura e contrib煤an 谩 consecuci贸n das competencias pertinentes.
Nas clases interactivas se clarifican, dun xeito pr谩ctico e aplicado ao aula de Infantil, cuesti贸ns concretas vinculadas aos contidos te贸ricos estudados, tratando de empregar para iso estruturas de aprendizaxe aut贸nomas e cooperativas. Nelas profund铆zase en contidos espec铆ficos, e d贸tase ao alumnado das ferramentas necesarias para a realizaci贸n dun traballo independente. 脕 s煤a vez, pret茅ndese fomentar a s煤a implicaci贸n en debates e tarefas grupais, e promover o pensamento cr铆tico e a toma de decisi贸ns. Nas sesi贸ns interactivas pertencentes ao Bloque 1 introducirase ao alumnado no manexo bibliogr谩fico, de fontes documentais e bases de datos da materia. Para isto, utilizarase a Biblioteca da Facultade como recurso para aproximarnos no manexo de documentaci贸n e bibliograf铆a sobre os contidos espec铆ficos de cada Bloque.
鈥淧ara os casos de realizaci贸n fraudulenta de exercicios ou probas ser谩 de aplicaci贸n o recollido na Normativa de avaliaci贸n do rendemento acad茅mico dos estudantes e de revisi贸n de cualificaci贸ns鈥�.
A avaliaci贸n da materia incl煤e diversas modalidades, e son:
1) PROBAS ESPEC脥FICAS: Un exame (test e/ou preguntas curtas) que aval铆a os co帽ecementos fundamentais da materia, tanto te贸ricos como pr谩cticos (50% da puntuaci贸n final). Os contidos do exame son os relativos aos aspectos desenvolvidos polo profesor nas clases te贸ricas as铆 como as lecturas inclu铆das no dossier correspondente, que se complementan cos contidos te贸rico-pr谩cticos das clases interactivas. O alumno/a debe obter unha cualificaci贸n m铆nima, que se fixa en 2,5 puntos, no exame, para que se lle poidan sumar o resto de cualificaci贸ns (informes escritos, presentaci贸ns orais e participaci贸n no aula).
2) INFORMES ESCRITOS E OUTRAS PRODUCI脫NS:
2.a) Os alumnos en grupo (3-4) deben realizar un traballo consistente nun resumo, an谩lise e comentario cr铆tico sobre un dos tipos de dificultades da aprendizaxe e trastornos do desenvolvemento inclu铆dos no temario (temas 2 ao 9) ou alg煤n aspecto, dimensi贸n ou caracter铆stica concreta do mesmo (p.e etiolox铆a, clasificaci贸n, ferramentas de avaliaci贸n, etc.), que deben presentar nunha data anterior ao exame que se fixar谩 coa oportuna antelaci贸n (pasado a ordenador cunha extensi贸n m铆nima de 20 e m谩xima de 30 folios e cuns criterios de formato e contidos adecuados ao desenvolvemento do tema, en base ao apreso no Curso de formaci贸n en competencias informacionais) (realizado desde a Biblioteca da FFP a comezo do curso e reforzado nas clases interactivas e nas titor铆as) (15% da puntuaci贸n final).
2.b) Os alumnos en grupo (4-5) tam茅n deben realizar un m铆nimo de seis das pr谩cticas inclu铆das no dossier conforme ao esquema de realizaci贸n para cada unha delas (15% da puntuaci贸n final), as cales deben presentar nunha data anterior ao exame que se fixar谩 coa oportuna antelaci贸n (pasadas a ordenador e cunha extensi贸n m铆nima de 20 e m谩xima de 30 folios, ampliables a 5 p谩xinas por pr谩ctica si o n煤mero de pr谩cticas realizadas 茅 superior a 6).
2.c) De xeito individual, os alumnos deben realizar unha serie de lecturas que se lle propor谩n na primeira quincena do cuatrimestre, e proceder a entrega do seu resumo (10% da cualificaci贸n final).
3) PRESENTACI脫NS ORAIS: os alumnos, en pequenos grupos e/ou de xeito individual, ter谩n que realizar exposici贸ns orais dos seus traballos te贸ricos e das s煤as pr谩cticas nas datas que se ir谩n indicando. Nelas se avaliar谩 a presentaci贸n, a claridade expositiva, a capacidade de an谩lise-s铆ntese, a coherencia e organizaci贸n discursiva, a interrelaci贸n dos temas traballados e a profundidade dos argumentos (5% da puntuaci贸n final).
4) PARTICIPACI脫N NOS FOROS DE DEBATE E OPINI脫N NA AULA VIRUTAL: El 5% restante corresponder谩 谩 participaci贸n nos diferentes foros de debate e opini贸n que se presentan no aula virtual. Deben completarse un m铆nimo de 10 foros para obter a m谩xima puntuaci贸n (0,5). As opini贸ns vertidas deber谩n ter un razonamento fundamentado e claro, ter una coherencia co tema e un m铆nimo de 100 palabras. Nas sesi贸ns interactivas poderanse completar as opini贸ns vertidas no foro virtual a modo de debate e presentaci贸n oral.
RESUMO DA AVALIACI脫N:
1) Proba espec铆fica: 5 puntos
2) Informes escritos: 4 puntos (1,5 traballo, 1,5 pr谩cticas, 1 lecturas)
3) Presentaci贸ns orais: 0,5 puntos
4) Participaci贸n no aula virtual: 0,5 puntos
B. Casu铆sticas na avaliaci贸n
Aquel alumnado que por diversas casu铆sticas non cumpra cos requisitos, sobre todo de asistencia, poder谩 obter unha valoraci贸n positiva na materia cumprindo unha serie de requisitos espec铆ficos:
1. CONDICI脫NS PARA SUPERAR A MATERIA: Para obter a cualificaci贸n de aprobado, un alumno/deberaa conseguir unha puntuaci贸n m铆nima de 5 puntos de cualificaci贸n final. Dita puntuaci贸n debe obterse a partir dun m铆nimo de 2,5 puntos (sobre 5) no exame (apartado 1) e un m铆nimo de 2,5 (sobre 4) no apartado 2, referido a informes escritos e outras produci贸ns. Superar un dos apartados conleva un suspenso final e a necesidade de ter que realizar novamente todo.
2. ASISTENCIA: Controlarase a asistencia nas sesi贸ns presenciais, tanto expositivas como interactivas. O n煤mero de faltas de asistencia ser谩 unha consideraci贸n importante para poder superar a materia.
O alumnado con asistencia entre o 50 e o 80% das sesi贸ns presenciais. Non ter谩 puntuaci贸n no apartado 4, de participaci贸n no aula, tendo que realizar as exposici贸ns que se concreten para poder ter puntuaci贸n no apartado de presentaci贸ns orais (apartado 3).
O alumnado con asistencia de menos do 50% das sesi贸ns presenciais. Poder谩 acudir ao exame final. As puntuaci贸ns dos apartados 2 (informes escritos e outras produci贸ns) e 3 (presentaci贸ns orais) poder谩n obterse con traballos voluntarios que se concretar谩n co alumno antes de que se supere a metade do cuadrimestre.
O alumnado sen asistencia e sen puntuaci贸n nos apartados 2, 3 e 4, na primeira convocatoria deber谩 de falar co docente en horario de titor铆as e dentro das d煤as primeiras semanas do semestre, para concretar o plan de traballo a seguir para superar a materia. Este alumnado deber谩 polo menos superar as condici贸ns indicadas no apartado 1 das presentes casu铆sticas de avaliaci贸n. A puntuaci贸n m谩xima que poder谩 obter nunca poder谩 superar os 7 puntos.
3.- ALUMNADO DE 2陋 Ou POSTERIORES CONVOCATORIAS: Este alumnado deber谩 polo menos superar as condici贸ns indicadas no apartado 1 das presentes casu铆sticas de avaliaci贸n. Si o alumno ten puntuaci贸n/茅 nos apartados 2, 3 e 4, manter谩selle actualizada dita puntuaci贸n e ata poder谩 realizar os traballos e as lecturas que se lle indiquen para mellorala si dita puntuaci贸n non alcanza a cualificaci贸n m谩xima. A entrega de material (traballo, pr谩cticas, lecturas) para subir a nota nos apartados 2, 3 e 4 debe realizarse sempre na data do exame da 2陋 convocatoria.
4. ALUMNADO CON EXENCI脫N DE DOCENCIA: O alumnado con exenci贸n de docencia deber谩 informar ao docente na mesma semana que solicite a s煤a exenci贸n, a fin de concretar o seu plan de traballo e a avaliaci贸n espec铆fica da materia.
O alumnado con exenci贸n/dispensa deber谩 asistir a un m铆nimo de tres sesi贸ns interactivas da materia ou 3 sesi贸ns de titor铆a presencial, distribu铆das ao longo dos meses de clase. Para realizar o correspondente exame interactivo 茅 preciso achegar ao exame as tres sinaturas que o profesor da materia asinou a medida que se realizaron as tres sesi贸ns interactivas da aula/titor铆as.
Actividades presenciales Horas Traballo persoal do estudante Horas
Clases expositivas 24 Estudo 70
Clases interactivas 24 Elaboraci贸n traballos 29
Tutor铆as 3
----------------------------------------------------------------------------------------------
Total horas 51 Total horas 99
O 80% das sesi贸ns (Expositivas e Interactivas) son de asistencia obrigatoria, sexan presenciais ou virtuais (as de car谩cter s铆ncrono).
Recomendaci贸ns Previas: Ser谩 recomendable que o alumno/a estableza relaci贸ns cos co帽ecementos propios das asignaturas de Psicolox铆a do Desenvolvemento e Psicolox铆a da Educaci贸n e, posteriormente con Escola Inclusiva e NEE.
Recomendaci贸ns para superar a materia:
1. Asistencia e implicaci贸n activa na din谩mica de clase.
2. Interese polo estudo da disciplina en relaci贸n coa titulaci贸n.
3. Dominio b谩sico da lingua inglesa.
4. Posu铆r certos rudimentos inform谩ticos como o manexo dun procesador de textos e de Internet, as铆 como outras ferramentas e programas inform谩ticos.
5. Realizaci贸n puntual dos traballos.
6. Seguimento continuado da materia.
7. Procura de claridade e organizaci贸n dos co帽ecementos.
NOTA: Co comezo da asignatura, facilitarase aos alumnos a gu铆a docente, o programa cos gui贸ns pormenorizados dos temas, o dossier de lecturas e de pr谩cticas e o acceso ao aula virtual.
Co comezo da asignatura, facilitarase aos alumnos a gu铆a docente, o programa cos gui贸ns pormenorizados dos temas, o dossier de lecturas e de pr谩cticas e o acceso ao aula virtual.
Esta titulaci贸n s贸 se oferta na modalidade presencial. 脡 obrigatoria a asistencia a un m铆nimo do 80% das sesi贸ns de clase 谩 marxe daqueles alumnos que poidan ter dispensa de asistencia.
脡 obrigatorio a consulta do correo "rai" e o emprego de ferramentas tecnol贸xicas institucionais.
O uso do tel茅fono m贸bil nas sesi贸ns de clase est谩 prohibido. Except煤ase a s煤a utilizaci贸n como instrumento de traballo seguindo as indicaci贸ns do docente. O alumnado deber谩 ser responsable das consecuencias legais e acad茅micas que poidan derivarse do uso inadecuado do mesmo.
A normativa de protecci贸n de datos 茅 de obrigado cumprimento.
Santiago Lopez Gomez
Coordinador/a- Departamento
- Psicolox铆a Evolutiva e da Educaci贸n
- 脕谤别补
- Psicolox铆a Evolutiva e da Educaci贸n
- 罢别濒茅蹿辞苍辞
- 982821076
- Correo electr贸nico
- santiago.lopez.gomez [at] usc.es
- 颁补迟别驳辞谤铆补
- Profesor/a: Profesor Contratado/a Doutor
| Martes | |||
|---|---|---|---|
| 10:30-12:00 | Grupo /CLE_01 | 颁补蝉迟别濒谩苍 | Aula 29 |
| 12:00-13:30 | Grupo /CLIS_02 | 颁补蝉迟别濒谩苍 | Aula 26 |
| 13:30-15:00 | Grupo /CLIS_03 | 颁补蝉迟别濒谩苍 | Aula 26 |
| 16:00-17:30 | Grupo /CLIS_01 | 颁补蝉迟别濒谩苍 | Aula 20 |
| 09.01.2025 12:00-14:00 | Grupo /CLE_01 | Aula 29 |
| 17.06.2025 12:00-14:00 | Grupo /CLE_01 | Aula 24 |