Cr茅ditos ECTS
Cr茅ditos ECTS: 6
Horas ECTS Criterios/Memorias
Traballo do Alumno/a ECTS: 99
Horas de Titor铆as: 3
Clase Expositiva: 24
Clase Interactiva: 24
Total: 150
Linguas de uso
Castel谩n, Galego
Tipo:
Materia Ordinaria Grao RD 1393/2007 - 822/2021
Departamentos:
Pedagox铆a e Did谩ctica
脕谤别补蝉:
Did谩ctica e 翱谤驳补苍颈锄补肠颈贸苍 Escolar, M茅todos de 滨苍惫别蝉迟颈驳补肠颈贸苍 e Diagn贸stico en Educaci贸n
Centro
Facultade de Ciencias da Educaci贸n
Convocatoria:
Segundo semestre
Docencia:
Con docencia
惭补迟谤铆肠耻濒补:
Matriculable
| 1ro curso (Si)
- Identificar as principais aportaci贸ns da observaci贸n na etapa de Educaci贸n Infantil.
- Co帽ecer as funci贸ns e fases a seguir no proceso de observaci贸n.
- Planear dese帽os de observaci贸n de suxeitos e procesos na Educaci贸n Infantil.
- Co帽ecer as caracter铆sticas e aplicaci贸ns das principais t茅cnicas e instrumentos de observaci贸n.
- Valorar e seleccionar instrumentos de observaci贸n axeitados aos nosos fins.
- Comprender as caracter铆sticas que debe reunir a observaci贸n como t茅cnica para a recollida de datos fiables e v谩lidos.
- Asumir o compromiso de realizar unha observaci贸n sistem谩tica.
- Fomentar o compromiso, como maestro/a, coa investigaci贸n que permita promover procesos de innovaci贸n e mellora.
- Desenvolver capacidades de traballo cooperativo e de construci贸n participativa de co帽ecemento.
1. A investigaci贸n como medio para comprender, mellorar e innovar a pr谩ctica docente. O/a mestre/a como investigador/a.
2. Concepto e tipos de observaci贸n. A observaci贸n da aula de Educaci贸n Infantil: finalidades, caracter铆sticas e modelos.
3. Modelos e pautas de an谩lises e interpretaci贸n da vida da aula no ciclo 0-3 e no ciclo 3-6 de Educaci贸n Infantil. Variables e indicadores significativos.
4. A recollida de datos, an谩lises e interpretaci贸n de suxeitos e procesos de ensino-aprendizaxe: 路Alumnado: actividades e tarefas, interacci贸ns e recursos; caracter铆sticas, necesidades e intereses; 路 Profesorado: tarefas, modelos did谩cticos e estilos docentes. 路 T茅cnicas de observaci贸n e documentaci贸n: incidentes cr铆ticos, notas de campo, relatos, diarios, gravaci贸ns, documentaci贸n fotogr谩fica, listas de control, escalas de valoraci贸n, entrevistas a nenos e a pais, etc.
5. A documentaci贸n na aula de educaci贸n infantil. O uso dos recursos tecnol贸xicos para a observaci贸n, o rexistro e a documentaci贸n. Gravaci贸n en v铆deo, fotograf铆a, gravaci贸ns de audio. Software de rexistro e an谩lise de datos.
6. Os proxectos de observaci贸n. Fases no proceso observacional. Dese帽o e desenvolvemento dun proxecto de observaci贸n en 0-3 e 3-6.
7. An谩lise e utilizaci贸n de escalas estandarizadas espec铆ficas de educaci贸n infantil.
Bibliograf铆a b谩sica:
-Hern谩ndez, R.; Fern谩ndez, C. e Baptista, P( 2010). Metodolog铆a de la investigaci贸n (5潞 edic.) MCGrawHill
-Navarro, E., Jim茅nez E., Rappoport, S. y Thoilliez B. (2017). Fundamentos de la 滨苍惫别蝉迟颈驳补肠颈贸苍 y la Innovaci贸n Educativa. UNIR.
-Pi帽as Postill, C. (2014). Observaci贸n infantil y planificaci贸n educativa. Narcea
-Tom茅, M. (coord) (2019). Observaci贸n sistem谩tica y an谩lisis de contexto para la innovaci贸n y la mejora en Educaci贸n. Ediciones Paraninfo.
Morales, M. (2023). La observaci贸nde aula: Un instrumento para la mejora educativa a trav茅s de la mirada y la escucha. SM.
Bibliograf铆a complementaria:
Angrosino, M. (2012). Etnograf铆a y Observaci贸n participante en 滨苍惫别蝉迟颈驳补肠颈贸苍 Cualitativa. Morata.
Arag贸n, V. (2010). La observaci贸n en el 谩mbito educativo. Innovaci贸n y Experiencias Educativas, 35, 1-10.
Boronat, J. (1997) La investigaci贸n-acci贸n y el pensamiento del profesor en las aulas de educaci贸n infantil. Revista (electr贸nica) interuniversitaria de formaci贸n del profesorado, 1 (0).
Bisquerra, R. (Coord.) (2004). Metodolog铆a de la 滨苍惫别蝉迟颈驳补肠颈贸苍 Educativa. La Muralla.
Bradford, H. (2014). Observaci贸n infantil y planificaci贸n educativa. Narcea
Croll, P. (2000). La observaci贸n sistem谩tica en el aula. La Muralla.
Garc铆a Hoz, V. e 笔茅rez Juste, R. (1989). La investigaci贸n del profesor en el aula. Escuela Espa帽ola.
Gonz谩lez Tello, M. (1996). Observaci贸n y evaluaci贸n en el segundo ciclo de educaci贸n infantil. Registro muestrario de fechas. Escuela Espa帽ola.
Herrero Nivela, M. L. (1997). La importancia de la observaci贸n en el proceso educativo. Revista Electr贸nica Interuniversitaria de Formaci贸n del Profesorado, 1(0).
Irwin, M. e Bushnell, M. (1984). La observaci贸n del ni帽o. Estrategias para su estudio. Narcea
Mart铆nez Coves, P. e Outros (1999). Gu铆as de observaci贸n del juego y dibujo. Generalitat Valenciana. Colecci贸n: Suport escolar.
P谩ramo Iglesias, M. B. (2016). Qu茅 investigar tras veinte a帽os de estudios en Educaci贸n Infantil en el 谩mbito hisp谩nico. RELAdEI. Revista Latinoamericana De Educaci贸n Infantil, 5(2), 158-165.
Pe帽a, B. (2011) M茅todos cient铆ficos de observaci贸n en educaci贸n. Visi贸n Libros.
S谩nchez, M. J.; Blas, H. e Tujague, M. P. (2007). El An谩lisis Descriptivo como recurso necesario en Ciencias Sociales y Humanas. Fundamentos en Humanidades, 11(22), 103-116.
Sand铆n Esteban, M.P. (2003). 滨苍惫别蝉迟颈驳补肠颈贸苍 cualitativa en educaci贸n. Fundamentos y tradiciones. McGraw Hill.
Torroba, I. (1991). La observaci贸n como t茅cnica de evaluaci贸n en la etapa de educaci贸n infantil. Revista Complutense de Educaci贸n, 2(2), 297-308.
Verasastegui, M. e 笔茅rez, K. (2021). Miradas que mejoran. Gu铆a para la observaci贸n de la pr谩ctica educativa. Fundaci贸n Promaestro.
Competencias B谩sicas e Xerais
CB3- Que os estudantes te帽an a capacidade de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro da s煤a 谩rea de estudo) para emitir xu铆zos que incl煤an unha reflexi贸n sobre temas relevantes de 铆ndole social, cient铆fica ou 茅tica.
CB4- Que os estudantes poidan transmitir informaci贸n, ideas, problemas e soluci贸ns a un p煤blico tanto especializado como non especializado.
Competencias Espec铆ficas para o M贸dulo de formaci贸n b谩sica
E23- Comprender que a observaci贸n sistem谩tica 茅 un instrumento b谩sico para poder reflexionar sobre a pr谩ctica e a realidade, as铆 como contribu铆r 谩 innovaci贸n e 谩 mellora en educaci贸n infantil.
E24- Dominar as t茅cnicas de observaci贸n e rexistro.
E25- Abordar an谩lises de campo mediante metodolox铆a observacional utilizando tecnolox铆as da informaci贸n, documentaci贸n e audiovisuais.
E26- Saber analizar os datos obtidos, comprender criticamente a realidade e elaborar un informe de conclusi贸ns.
Competencias Transversais
T3- Acadar un co帽ecemento instrumental das tecnolox铆as da informaci贸n e da comunicaci贸n.
A metodolox铆a a seguir ser谩 de car谩cter activo e participativo e propiciar谩 un aprendizaxe significativo dos contidos. Con este prop贸sito, combinar谩nse sesi贸ns expositivas dirixidas 谩 adquisici贸n dos co帽ecementos b谩sicos da materia con sesi贸ns interactivas nas que se desenvolver谩n actividades de tipo pr谩ctico en pequeno grupo que permitan ao alumnado a adquisici贸n de habilidades no manexo das distintas t茅cnicas de observaci贸n sobre o suxeito e os procesos educativos. Cun car谩cter mixto, poder谩n incluirse outras actividades: seminarios, charlas de persas expertas, pr谩cticas de campo, etc. que ampl铆en as oportunidades de adquirir un co帽ecemento actualizado relacionado coa pr谩ctica profesional.
As铆 mesmo, empreganrase diferentes materiais (dixitais, impresos e audiovisuais) que permitir谩n desenvolver as tarefas planificadas na materia.
Para o desenvolvemento da materia contemplarase o uso do campus virtual da 奇趣腾讯分分彩 no acceso 谩 documentaci贸n e informaci贸n de interese para o alumnado, as铆 como espacio de comunicaci贸n.
A avaliaci贸n da materia ter谩 car谩cter formativo e continuo e abarcar谩 os seguintes aspectos:
- Actividades e traballos realizados en grupo no marco das sesi贸ns interactivas (60%). En concreto, realizarase un Proxecto de Observaci贸n (grupo) que se desenvolver谩 ao longo do curso e que ter谩 un valor do 50%. Outros exercicios/pr谩cticas ter谩n un valor do 10%.
Para superar a materia ser谩 necesario ter entregado, en prazo, o proxecto e os exercicios/pr谩cticas e obter a puntuaci贸n m铆nima esixida en cada un.
鈥� Realizaci贸n dunha proba escrita individual sobre o contido da materia (40%). Para sacar a media cos traballos ser谩 necesario obter un m铆nimo de 2 puntos.
Para obter unha valoraci贸n positiva da materia ser谩 necesario ter entregado e realizado o traballo en prazo as铆 como superar cada unha das partes da materia (actividades e proba individual).
- O 80% de asistencia 谩s clases (expositivas e interactivas) consid茅rase requisito para superar a materia.
Todas estas cuestiones ser谩n de aplicaci贸n tanto para 1陋 como para la 2陋 oportunidad. Si alguna de las partes queda aprobada en 1陋 oportunidad se guardar谩 la nota para la 2陋 oportunidad, teniendo solo que evaluarse de la parte suspensa en 1陋 oportunidad.
Se seguir谩 la instrucci贸n n煤m. 1/2017, de la Secretar铆a General de la 奇趣腾讯分分彩, sobre la dispensa de asistencia a clase en determinadas circunstancias. El alumnado con exenci贸n oficial de docencia o dispensa deber谩 ponerse en contacto con los/as docentes a principio de curso, donde se le explicar谩 el proceso de seguimiento de la materia y evaluaci贸n. As铆 mismo el alumnado debe comunicar a las docentes la recepci贸n de la resoluci贸n de la exenci贸n/dispensa de docencia (documento que debe enviar a la docente por email en un plazo de 15 d铆as naturales como m谩ximo desde tal resoluci贸n). En la evaluaci贸n de este alumnado se tendr谩 en cuenta la carpeta de actividades (Proyecto de Observaci贸n 50% y ejercicios /pr谩cticas 10%), similar a las que realizar谩n el resto de alumnado pero con car谩cter individual, y la prueba individual escrita sobre el contenido de la materia (40%). Al igual que el resto de alumnado, para obtener una valoraci贸n positiva de la materia ser谩 preciso superar ambas partes.
Los trabajos individuales o grupales deber谩n ser originales. Cualquier trabajo copiado supondr谩 el suspenso de la materia en la correspondiente convocatoria. A efectos evaluativos, un mismo trabajo no puede ser utilizado para varias materias, excepto en las actividades programadas de forma coordinada.
Para los casos de realizaci贸n fraudulenta de ejercicios o pruebas ser谩 de aplicaci贸n lo que se recoge en la Normativa de evaluaci贸n del rendimiento de los estudiantes y de revisi贸n de cualificaciones.
Actividades presenciais
Actividades aut贸nomas
Clase expositiva 24h./35h.
Clase interactiva 24h. / 45h.
Pequeno grupo 3h. / 19h.
Tempos parciais 51h / 99h.
Tempo total: 150h.
Os contidos desta materia est谩n estruturados de tal forma que 茅 preciso, dende a primeira clase, un traballo diario e constante para que o alumno/a vaia acadando progresivamente o seu dominio, isto permitiralle resolver os traballos que conforman a pr谩ctica, conseguindo acadar os obxectivos e as competencias da materia.
Resulta de gran utilidade:
鈥� Asistencia regular 谩s clases expositivas e interactivas, salvo dispensa autorizada.
鈥� Consulta e estudo dos materiais recomendados polo profesorado da materia.
鈥� Realizaci贸n e participaci贸n activa nas actividades pr谩cticas.
鈥� Traballo do alumno/a de un modo progresivo para alcanzar a comprensi贸n da materia.
鈥� Consulta frecuente da aula virtual.
- Uso das titor铆as individuais e grupais.
Os contidos desta materia estrut煤ranse de forma que, dende a primeira clase, 茅 necesario un traballo diario e constante para que o alumno/a vaia acadando progresivamente o dominio os obxectivos e competencias da materia.
脡 moi 煤til:
- Asistencia regular a clases expositivas e interactivas, salvo renuncia autorizada.
- Consulta e estudo dos materiais recomendados polo profesorado da materia.
- Realizaci贸n e participaci贸n activa en actividades pr谩cticas.
- Traballo do alumnado de forma progresiva para lograr a comprensi贸n da materia.
- Consulta frecuente da aula virtual.
- Utilizaci贸n de titor铆as individuais e grupais.
翱产蝉别谤惫补肠颈贸苍蝉
- Os traballos realizados polo alumnado deber谩n entregarse preferentemente a trav茅s da aula virtual.
- Responsabilidade ambiental:
- Evite as tapas de pl谩stico ou outros envases externos innecesarios.
- Sempre que sexa posible, use grapas en lugar de encadernaci贸n.
- Imprima as d煤as caras en calidade de "aforro de tinta".
- Non use p谩xinas en branco como divisores de cap铆tulos ou partes.
- Evitar anexos que non te帽an referencia directa aos temas desenvolvidos.
- Perspectiva de x茅nero:
Recom茅ndase empregar unha linguaxe non sexista, tanto no traballo diario da aula como no traballo acad茅mico asignado. P贸dese obter informaci贸n sobre isto na ligaz贸n:
/肠诲苍/蹿蹿/蚕碍肠叠顿箩翱齿5蚕驳别闯蚕办别痴别81叠补痴8贬辞1鈥�
- Uso obrigatorio da conta de correo electr贸nico da RAI.
- Uso obrigatorio de ferramentas tecnol贸xicas institucionais: Campus Virtual, Microsoft Office 365, e outras facilitadas pola Facultade e autorizadas como institucionais pola universidade.
- Non se poder谩 utilizar o tel茅fono m贸bil, salvo cando se utilice como instrumento de traballo seguindo as indicaci贸ns dadas polo profesor, sendo o alumnado responsable das consecuencias legais e acad茅micas que se poidan derivar dun uso inadecuado do mesmo.
- Ter en conta que a ensinanza-aprendizaxe (clases/titor铆as) 茅 un proceso privado, entendido privadamente como un proceso de comunicaci贸n e intercambio entre o profesorado e o alumnado matriculado na materia.
- Cumprimento obrigatorio da normativa de protecci贸n de datos /es/politica-privacidad-proteccion-datos
- Obrigatoriedade de uso da conta de correo RAI
Silvia Basanta Cami帽o
Coordinador/a- Departamento
- Pedagox铆a e Did谩ctica
- 脕谤别补
- M茅todos de 滨苍惫别蝉迟颈驳补肠颈贸苍 e Diagn贸stico en Educaci贸n
- Correo electr贸nico
- s.basanta [at] usc.es
- 颁补迟别驳辞谤铆补
- Profesor/a: Profesor Interino/a substituci贸n IT e outros
Ana Rodriguez Groba
- Departamento
- Pedagox铆a e Did谩ctica
- 脕谤别补
- Did谩ctica e 翱谤驳补苍颈锄补肠颈贸苍 Escolar
- 罢别濒茅蹿辞苍辞
- 881813847
- Correo electr贸nico
- ana.groba [at] usc.es
- 颁补迟别驳辞谤铆补
- PROFESOR/A PERMANENTE LABORAL
Xoves | |||
---|---|---|---|
10:30-12:00 | Grupo /CLIS_02 (Cr - L) | Galego | (CAMPUS NORTE) - AULA 23 |
12:00-13:30 | Grupo /CLIS_01 (A - Co) + Dobre Grao 1潞 | Galego | (CAMPUS NORTE) - AULA 23 |
28.05.2025 09:30-11:30 | Grupo /CLE_01 (A - Z) + Dobre Grao 1潞 | (CAMPUS NORTE) - AULA 12 |
04.07.2025 09:30-11:30 | Grupo /CLE_01 (A - Z) + Dobre Grao 1潞 | (CAMPUS NORTE) - AULA 13 |