Cr茅ditos ECTS
Cr茅ditos ECTS: 4.5
Horas ECTS Criterios/Memorias
Traballo do Alumno/a ECTS: 74.2
Horas de Titor铆as: 2.25
Clase Expositiva: 18
Clase Interactiva: 18
Total: 112.45
Linguas de uso
颁补蝉迟别濒谩苍, Galego
Tipo:
Materia Ordinaria Grao RD 1393/2007 - 822/2021
Departamentos:
Psicolox铆a Evolutiva e da Educaci贸n
脕谤别补蝉:
Psicolox铆a Evolutiva e da Educaci贸n
Centro
Facultade de Psicolox铆a
Convocatoria:
Primeiro semestre
Docencia:
Con docencia
惭补迟谤铆肠耻濒补:
Matriculable
Os obxectivos formulados para esta materia atenden 谩 adquisici贸n de co帽ecementos te贸ricos sobre os contidos que nela se engloban e de habilidades de aprendizaxe e aplicaci贸n de ditos co帽ecementos, as铆 como 谩 adopci贸n de certas disposici贸ns valorativas. En particular, 茅 a nosa intenci贸n que os alumnos/as cheguen a:
- Asimilar as noci贸ns centrais das elaboraci贸ns te贸ricas preponderantes sobre a orientaci贸n e intervenci贸n psicoeducativa. Sacar 谩 luz as propias concepci贸ns e contrastalas con ditas elaboraci贸ns.
- Iniciarse no emprego de t茅cnicas de avaliaci贸n e tratamento psicol贸xico no 谩mbitos de actuaci贸n psicoeducativa.
- Familiarizarse con alg煤ns programas de orientaci贸n e intervenci贸n psicoeducativa con ampla aceptaci贸n e respaldo te贸rico e emp铆rico.
- Adoptar pautas e criterios de decisi贸n sobre as estratexias de orientaci贸n e intervenci贸n psicoeducativa.
- Prepararse para aplicar estratexias de orientaci贸n e intervenci贸n educativa adapt谩ndose 谩s demandas dos destinatarios e 贸 seu contexto.
- Tomar conciencia do papel do psic贸logo na optimizaci贸n do desenvolvemento psicol贸xico e a promoci贸n da aprendizaxe.
- Facerse sensible 谩 diferenzas individuais nos procesos de desenvolvemento psicol贸xico e aprendizaxe.
A organizaci贸n dos contidos artic煤lase en torno a cinco unidades tem谩ticas. Na primeira proponse a an谩lise dos modelos te贸ricos de maior repercusi贸n na investigaci贸n e pr谩ctica psicoeducativa e se revisan as formulaci贸ns mais recentes. A continuaci贸n, se introduce un recorrido polas diferentes vertentes e 谩mbitos de aplicaci贸n da psicolox铆a desde a perspectiva psicoeducativa.
Os contidos distrib煤ense nos seguintes temas:
1. Fundamentos te贸ricos da orientaci贸n e intervenci贸n psicoeducativa.
2. A promoci贸n do desenvolvemento psicol贸xico.
3. O apoio 贸 proceso de ensinanza-aprendizaxe.
4. A orientaci贸n vocacional.
5. A atenci贸n 谩 diversidade.
Bibliograf铆a b谩sica
脕lvarez, M. e Bisquerra, R. (2012). Manual de orientaci贸n y tutor铆a. Modelos, 谩reas, estrategias y recursos. Praxis.
Arencibia, J.S. (2002). Modelos de orientaci贸n e intervenci贸n psicopedag贸gica. Univ. de Las Palmas de Gran Canaria.
Coll, C., Palacios, J. y Marchesi, A. (Coords.) (2014). Desarrollo psicol贸gico y educaci贸n: Vol. 2. Psicolog铆a de la educaci贸n escolar. Alianza.
Gonz谩lez-Bertol铆n, A. e col. (2011). El aprendizaje por competencias en educaci贸n obligatoria. Brief.
Gonz谩lez-Cabanach, R., Gonz谩lez-Pienda, J.A., Rodr铆guez-Mart铆nez, S., N煤帽ez-笔茅rez, J.C. y Valle-Arias, A. (2004). Estrategias y t茅cnicas de estudio. Pearson Educaci贸n.
Gonz谩lez-Pienda, J.A., Gonz谩lez-Cabanach, R., N煤帽ez, J.C. e Valle, A. (Coords.) (2002). Manual de psicolog铆a de la educaci贸n. Pir谩mide.
Gra帽eras, M. y Parras, A. (2008). Orientaci贸n educativa: fundamentos te贸ricos, modelos institucionales y nuevas perspectivas. CIDE.
Lled贸, A.I. (Coord.) (2007). La orientaci贸n educativa desde la pr谩ctica. Ecoem.
Rodr铆guez, S., Valle, A. y N煤帽ez, J.C. (2014). Ense帽ar a aprender. Estrategias, actividades y recursos instruccionales. Pir谩mide.
Sanchiz, M.L. (2009). Modelos de orientaci贸n e intervenci贸n psicopedag贸gica. Universistat Jaume I.
Viguer, P. (2004). Optimizaci贸n evolutiva. Fundamentos del desarrollo 贸ptimo. Pir谩mide.
Bibliograf铆a complementaria
脕lvarez, L., Gonz谩lez-Pienda, J.A., Gonz谩lez-Castro, P. e N煤帽ez, J.C. (2007). 笔谤谩肠迟颈肠补蝉 de Psicolog铆a de la Educaci贸n. Evaluaci贸n e Intervenci贸n Psicoeducativa. Pir谩mide.
Ayala, C. e Galve, J.L. (2001). Evaluaci贸n e informes psicopedag贸gicos. CEPE.
Fern谩ndez-G谩lvez, J.D. (2005). La orientaci贸n educativa: claves del 茅xito profesional. Buscando la magia del mago sin magia. Grupo Editorial Universitario.
Gonz谩lez-Cabanach, R., Gonz谩lez-Pienda, J.A., Rodr铆guez-Mart铆nez, S., N煤帽ez-笔茅rez, J.C. y Valle-Arias, A. (2004). Estrategias y t茅cnicas de estudio. Pearson Educaci贸n.
Gonz谩lez-Pienda, J.A., N煤帽ez-笔茅rez, J.C., 脕lvarez-笔茅rez, L. e Soler-V谩zquez, E. (Coords.) (2002). Estrategias de aprendizaje: concepto, evaluaci贸n e intervenci贸n. Pir谩mide.
L贸pez, F. (2008). Necesidades en la infancia y la adolescencia. Pir谩mide.
Mart铆n, E. e Mauri, T. (2011). Orientaci贸n educativa. Atenci贸n a la diversidad y educaci贸n inclusiva. Gra贸.
Mart铆n, E. e Onrubia , J. (2011). Orientaci贸n educativa. Procesos de innovaci贸n y mejora de la ense帽anza. Gra贸.
Mart铆n, E. e Sol茅, I. (2011). Orientaci贸n educativa. Modelos y estrategias de intervenci贸n. Gra贸.
Monereo, C. (Coord.) (2000). Estrategias de aprendizaje. Visor.
Monereo, C. e Sol茅, I. (Coords.). El asesoramiento psicopedag贸gico: una perspectiva profesional y constructivista. Alianza.
Olivares, J. Maci脿, D., Olivares P.J. e Rosa, A.I. (2012). El ejercicio de la psicolog铆a aplicada. La profesi贸n de psic贸logo. Pir谩mide.
Pozo, J.I. (2008). Aprendices y maestros. Alianza.
Su谩rez-Riveiro, J.M. e Fern谩ndez-Su谩rez, A.P. (2016). El aprendizaje autorregulado: variables estrat茅gicas, motivacionales, evaluaci贸n e intervenci贸n. UNED.
Vaello, J. (2011). C贸mo dar clase a los que no quieren. Gra贸.
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CE1. Demostrar co帽ecemento e comprensi贸n das funci贸ns, caracter铆sticas, contribuci贸ns e limitaci贸ns dos distintos modelos te贸ricos da Psicolox铆a.
CE7. Demostrar co帽ecemento e comprensi贸n dos distintos m茅todos de avaliaci贸n, diagn贸stico e tratamento psicol贸xico en diferentes 谩mbitos aplicados da Psicolox铆a 鈥揷l铆nico e da sa煤de, social, educativo.
CE8. Saber identificar as necesidades e demandas dos destinatarios nos diferentes campos de aplicaci贸n e establecer as metas de actuaci贸n psicol贸xica.
CE9. Saber identificar as caracter铆sticas relevantes do comportamento dos individuos, grupos, organizaci贸ns e contextos mediante os m茅todos, t茅cnicas e instrumentos propios da avaliaci贸n psicol贸xica.
CE10. Saber promover a sa煤de e a calidade de vida, a trav茅s dos m茅todos propios da profesi贸n, nos individuos, grupos, comunidades e organizaci贸ns nos distintos 谩mbitos e contextos: educativo, cl铆nico e da sa煤de, do traballo e as organizaci贸ns, grupal e comunitaria.
CE11. Saber seleccionar e administrar t茅cnicas e instrumentos propios e espec铆ficos da Psicolox铆a.
CE12. Saber definir os obxectivos, elaborar o plan e as t茅cnicas de intervenci贸n en funci贸n das necesidades e demandas dos destinatarios e avaliar os resultados obtidos.
CE13. Saber transmitir aos destinatarios, de forma axeitada e precisa, os resultados da avaliaci贸n.
CE14. Saber elaborar informes psicol贸xicos en distintos 谩mbitos de actuaci贸n, dirixidos aos destinatarios e a outros profesionais.
CE15. Saber axustarse 谩s obrigas deontol贸xicas da Psicolox铆a.
Transversais
CT1 - Capacidade de s铆ntese
CT2 - Capacidade de resoluci贸n de problemas e toma de decisi贸ns
CT3 - Capacidade de traballo en equipo e colaboraci贸n con outros profesionais
CT4 - Capacidade de autocr铆tica
CT5 - Capacidade de comunicaci贸n
CT6 - Capacidade de desenvolvemento e mantemento actualizado das competencias, destrezas e co帽ecementos propios da profesi贸n
A proposta docente para esta materia incl煤e lecci贸ns expositivas, seminarios, actividades pr谩cticas en laboratorio, autoavaliaci贸ns y titor铆as en grupo reducido e individuais. No apartado 鈥淭empo de estudio e traballo persoal鈥� incl煤ese informaci贸n sobre as caracter铆sticas de todas estas actividades, as铆 como do tempo estimado de traballo que requiren 贸 alumno.
Os alumnos dispor谩n dos materiais necesarios para seguir o desenvolvemento da materia no Campus Virtual da 奇趣腾讯分分彩.
Con referencia as titor铆as individuais, os alumnos poder谩n entrevistarse coa profesora para realizar consultas e recibir orientaci贸n sobre os seus traballos de curso, o temario, as pr谩cticas, etc. Iste ser谩 de m谩xima dispo帽ibilidade, salvo en casos excepcionais en que outras actividades acad茅micas o impidan.
A avaliaci贸n descansar谩 nun exame e nos informes dos seminarios e de d煤as das actividades pr谩cticas.
O exame constar谩 de preguntas de resposta alternativa e preguntas abertas. A contestaci贸n de estas 煤ltimas, valorarase tendo en conta pertinencia e claridade expositiva. A cualificaci贸n do exame ser谩 a media ponderada das d煤as partes sinaladas, outorg谩ndose 谩 primeira un peso do 40% e 谩 segunda do 60%.
Para cada tarefa individual e de grupo proporcionaranse os materiais necesarios, as instruci贸ns de realizaci贸n e os criterios de avaliaci贸n. Como pauta xeral, os traballos deben contemplar: a contextualizaci贸n te贸rica das tarefas, a descrici贸n das actividades realizadas e os datos/resultados obtidos, as铆 como un comentario de todo isto, intentando conectar a experiencia cos co帽ecementos adquiridos.
A cualificaci贸n final do alumno ser谩 a media ponderada das notas obtidas nas distintas actividades. O peso do exame en dito c贸mputo ser谩 o 60%, o dos seminarios o 20% e o dos informes de pr谩cticas o 20% restante. Ser谩 preceptivo ter superado o exame da materia para computar as cualificaci贸ns das tarefas de curso.
Controlarase a asistencia 谩s actividades que requiran do traballo en clase por parte do alumnado como modo de asegurar a s煤a preparaci贸n para elaborar os respectivos informes individuais ou de grupo. Os retrasos na entrega de informes e/ou ausencias non xustificadas en traballos de grupo repercutir谩n na cualificaci贸n da tarefa afectada. Non ser谩n cualificados os informes das pr谩cticas 谩s que non se asistise.
Os estudantes que participen nalg煤n programa de mobilidade ou te帽an concedida a dispensa de asistencia a clase, poder谩n realizar as tarefas programas en modo no presencial e titorizado. Exceptuando esta adaptaci贸n, o sistema de avaliaci贸n ser谩 o mesmo para que para o resto dos alumnos.
Lecci贸ns expositivas
A profesora explica os fundamentos te贸ricos. Os estudantes asimilan a informaci贸n e toman apuntes, formulan d煤bidas, consolidan o aprendido mediante lecturas complementarias.
Horas de clase: 18
Horas de traballo persoal do estudante: 24
Seminarios
A profesora presenta obxectivos, orienta, supervisa en clase o traballo. Os estudantes traballan individualmente e en grupo (analizan, integran, comparan distintos documentos/fontes de informaci贸n), intercambian opini贸ns co resto da clase, presentan por escrito o traballo.
Horas de clase: 5
Horas de traballo persoal do estudante: 15
笔谤谩肠迟颈肠补蝉
A profesora presenta obxectivos, orienta, titoriza en clase o traballo. Os estudantes ensaian estratexias, aplican, corrixen e interpretan probas de avaliaci贸n, analizan casos, realizan informes.
Horas de clase: 13,5
Horas de traballo persoal do estudante: 15
Titor铆as en grupo reducido
As profesoras orientan e revisan o seguimento da materia e a realizaci贸n de tarefas individuais e de grupo. Os alumnos formulan d煤bidas e dificultades.
Horas de clase: 1
Horas de traballo persoal do estudante: 1
Actividades de avaliaci贸n formativa
A profesoras orienta. Os estudantes expo帽en preguntas sobre los traballos de curso.
Horas de clase: 1
Horas de traballo persoal do estudante: 4
Examen
Horas de traballo persoal do estudante: 15
TOTAL = 112,5 horas
Horas de clases expositivas: 24
Horas de clases interactivas: 13,5
Horas de titor铆a en grupo: 1
Horas de traballo persoal do estudante: 70,5
- Implicaci贸n activa na din谩mica de clase.
- Realizaci贸n puntual de traballos individuais e de grupo.
- Seguimento continuado da materia.
- Integraci贸n da informaci贸n manexada nas distintas actividades presenciais e non presenciais.
- Procura de claridade e organizaci贸n conceptual dos co帽ecementos obtidos na materia.
O horario de titor铆a presencial ser谩n comunicado a trav茅s da Aula Virtual da materia.
Carolina Tinajero Vacas
Coordinador/a- Departamento
- Psicolox铆a Evolutiva e da Educaci贸n
- 脕谤别补
- Psicolox铆a Evolutiva e da Educaci贸n
- 罢别濒茅蹿辞苍辞
- 881813859
- Correo electr贸nico
- carolina.tinajero [at] usc.es
- 颁补迟别驳辞谤铆补
- Profesor/a: Titular de Universidade
| Luns | |||
|---|---|---|---|
| 11:00-12:00 | Grupo /CLE_01 | 颁补蝉迟别濒谩苍 | Aula 10 |
| 惭茅谤肠辞谤别蝉 | |||
| 14:00-15:00 | Grupo /CLE_01 | 颁补蝉迟别濒谩苍 | Aula 10 |
| 09.01.2025 16:30-18:00 | Grupo /CLE_01 | Aula 3 |
| 09.01.2025 16:30-18:00 | Grupo /CLE_01 | Aula 5 |
| 09.01.2025 16:30-18:00 | Grupo /CLE_01 | Aula 6 |
| 09.01.2025 16:30-18:00 | Grupo /CLE_01 | Aula 7 |
| 12.06.2025 12:30-15:00 | Grupo /CLE_01 | Aula 1 |
| 12.06.2025 12:30-15:00 | Grupo /CLE_01 | Aula 2 |