Cr茅ditos ECTS
Cr茅ditos ECTS: 4.5
Horas ECTS Criterios/Memorias
Traballo do Alumno/a ECTS: 74.2
Horas de Titor铆as: 2.25
Clase Expositiva: 18
Clase Interactiva: 18
Total: 112.45
Linguas de uso
颁补蝉迟别濒谩苍, Galego
Tipo:
Materia Ordinaria Grao RD 1393/2007 - 822/2021
Departamentos:
Psicolox铆a Evolutiva e da Educaci贸n
脕谤别补蝉:
Psicolox铆a Evolutiva e da Educaci贸n
Centro
Facultade de Psicolox铆a
Convocatoria:
Primeiro semestre
Docencia:
Con docencia
惭补迟谤铆肠耻濒补:
Matriculable
General: Reflexionar sobre alguns dos procesos relacionados coa realidade familiar como contexto de socializaci贸n e desenvolvemento humanos.
贰蝉辫别肠铆蹿颈肠辞蝉:
- Caracterizar as principais funci贸ns, procesos e influencias que o contexto familiar exerce no desenvolvemento sociopersonal.
- Aproximarse 谩 familia dende unha perspectiva evolutiva-educativa como modelo de construcci贸n conxunta.
- Analizar os 谩mbitos en que o contexto familiar 茅 susceptible de intervenci贸n e aportar criterios e ferramentas de intervenci贸n sobre eles
- Xerar orientacions e criterios de optimizaci贸n educativa no 谩mbito familiar
- Desenvolver unha capacidade cr铆tica frente 谩 problem谩tica familiar actual
- Saber analizar, sintetizar, resumir e comunicar a informaci贸n que sobre o contexto familiar der铆vanse de textos cient铆ficos e profesionais
- Saber contribuir 贸 trabajo en equipo
Bloque I. Evoluci贸n hist贸rica da din谩mica familiar.
Tema 1. Do modelo preindustrial ao modelo industrial. Factores que precipitaron o cambio.
Tema 2. A diversidade familiar en Espa帽a.
Bloque 2. Concepto, funci贸ns e dimensi贸ns da an谩lise
Tema 3. Elementos sobre os que definir un novo modelo familiar. Da familia modelo aos diferentes modelos familiares.
Tema 4. Aproximaci贸ns te贸ricas no estudo da familia. O escenario evolutivo-educativo familiar.
Tema 5. Estilos educativos familiares. Importancia dos estudos bidireccionais para analizar as relaci贸ns entre pais e fillos.
Bloque 3. Familias non convencionais.
Tema 6. O divorcio.
Tema 7. Familias reconstitu铆das
Tema 8. Familias homoparentais.
Bloque 4. Familias en risco.
Tema 9. O maltrato infantil.
Bloque 5. Recursos de intervenci贸n.
Tema 10. Acollimento familiar.
Tema 11. Adopci贸n.
Bibliograf铆a b谩sica:
Arranz, E. (Coord.) (2004). Familia y desarrollo psicol贸gico. Madrid: Alianza Editorial.
Arranz, E. y Oliva, A. (2008). Desarrollo psicol贸gico en las nuevas estructuras familiares. Madrid: Pir谩mide.
Gracia, E. y Musitu, G. (2000). Psicolog铆a social de la familia. Barcelona: Paid贸s.
Jim茅nez, A.B. (2005). Modelos y realidades de la familia actual. Madrid: Fundamentos.
L贸pez, F. (2008). Necesidades en la infancia y en la adolescencia: Respuesta familiar, escolar y social. Madrid: Pir谩mide
L贸pez, F., Etxebarria, Y., Fuentes, M. J. y Ortiz, M. J. (Coords.) (1999). Desarrollo afectivo y social. Madrid: Pir谩mide.
Maganto, J. M. y Bartau, I. (2004). Corresponsabilidad familiar. Fomentar la cooperaci贸n y responsabilidad de los hijos. Madrid: Pir谩mide.
Mart铆nez, M.C. (2015). Orientaci贸n familiar: contextos, evaluaci贸n e intervenci贸n. Madrid: Sanz y Torres.
Moreno, C. (2003). Vida familiar y estilos de crianza de los ni帽os, ni帽as y adolescentes. En Save the Children (Ed.), Las relaciones padres-hijos. Necesidades de apoyo a las familias (pp. 11-22). Madrid: Exlibris Ediciones.
Rodrigo, M. J. y Palacios, J. (Coords.) (1998). Familia y desarrollo humano. Madrid: Alianza Editorial
Bibliograf铆a complementaria:
Al, C. M. W., Stams, G. J. J. M., Bek, M. S., Damen, E. M., Asscher, J. J., y Van der Laan, P. (2012). A metaanalysis of intensive family preservation programs: Placement prevention and improvement of family functioning. Children and Youth Services Review, 34(8), 1472鈥�1479.
Al, C.M. W., Stams, G.J. J. M., van der Laan, P.H., y Asscher, J.J. (2011). The role of crisis in family crisis intervent ion: Do crisis experience and crisis change matter? Children and Youth Services Review, 33(6), 991鈥�998.
Fine, M.J. y Lee, S.W. (Eds.) (2001). Handbook of diversity in parent education: The changing faces of parenting and parent education. San Diego, CA: Academic Press.
Golombok, S. (2006). Modelos de familia 驴Qu茅 es lo que de verdad importa? (M. Jim茅nez,Trad.). Barcelona: Gra贸.
Matos, A.R. y Sousa, L.M.(2004). How multiproblem families try to find support in Social Services. Journal of Social Work Practice, 18 (1), 65-80.
Noortje M. Pannebakker, Paul L. Kocken, Meinou H.C. Theunissen, Krista van Mourik, Matty R. Crone, Mattijs E. Numans, Sijmen A. y Reijneveld. (2018) Services use by children and parents in multiproblem families. Children and Youth Services Review , 84, 222-228.
Rodrigo, M.J. y M谩iquez, M.C. (2015). Manual Pr谩ctico de Parentalidad Positiva. Madrid: S铆ntesis.
Rodrigo, M. J., M谩iquez, M.L., Mart铆n, J.C. y Rodr铆guez, G. (2005). El asesoramiento a familias con riesgo psicosocial. En C. Monereo y J. I. Pozo (Eds.), La pr谩ctica del asesoramiento educativo a examen . Barcelona: Gra贸
Rodrigo, M.J., M谩iquez, M.L., Mart铆n, J.C. y Byrne, S. (2008). Preservaci贸n familiar. Un enfoque positivo para la intervenci贸n con familias. Madrid: Pir谩mide.
Tausendfreund, T., Knot-Dickscheit, J., Schulze, G.C., Knorth, E. y Grietens, H. (2016). Families in multi-problem situations: Backgrounds, characteristics, and care services. Child & Youth Services, 37(1), 4-22.
COMPETENCIAS ESPEC脥FICAS DA TITULACI脫N
-As funci贸ns, caracter铆sticas, contribuci贸ns e limitaci贸ns dos distintos modelos te贸ricos da Psicolox铆a.
- Definir os obxectivos, elaborar o plan e as t茅cnicas de intervenci贸n en funci贸n das necesidades e demandas dos destinatarios, e avaliar os seus resultados.
- Transmitirlles aos destinatarios, de forma axeitada e precisa, os resultados da avaliaci贸n.
- Axustarse 谩s obrigas deontol贸xicas da Psicolox铆a.
COMPETENCIAS ESPEC脥FICAS DA MATERIA
CE1- Demostrar co帽ecementos e comprensi贸n das funci贸ns, caracter铆sticas, achegas e limitaci贸ns dos diferentes modelos te贸ricos de Psicolox铆a.
CE12- Saber definir os obxectivos, preparar o plan e as t茅cnicas de intervenci贸n segundo as necesidades e demandas dos destinatarios e avaliar os resultados obtidos.
CE13- Saber transmitir aos destinatarios, de forma axeitada e precisa, os resultados da avaliaci贸n.
CE15- Saber cumprir as obrigaci贸ns deontol贸xicas da Psicolox铆a.
COMPETENCIAS TRANSVERSAIS
CT1 - Capacidade de s铆ntese
CT2- Capacidade de resoluci贸n de problemas e toma de decisi贸ns
CT3- Capacidade de traballo en equipo e colaboraci贸n con outros profesionais
CT4- Capacidade de autocr铆tica
CT5- Capacidade de comunicaci贸n
CT6- Capacidade de desenvolvemento e mantemento actualizado das competencias, destrezas e co帽ecementos propios da profesi贸n destrezas y conocimientos propios de la profesi贸n.
A metodolox铆a docente ten que ver cos procesos de ensinanza/aprendizaxe e, polo tanto, debe planificarse de modo que conduza 谩 consecuci贸n das competencias e dos obxectivos formulados. Para iso, propo帽emos unha metodolox铆a activa e reflexiva que combine as actividades individuais e grupais e promova a resoluci贸n construtiva das dificultades que xurdan na materia. Esta metodolox铆a esixe tanto unha an谩lise te贸rica como unha aproximaci贸n pr谩ctica 谩 materia, polo que os m茅todos que inclu铆mos responden a unha serie de modalidades de ensinanza que se reparten entre un horario presencial obrigatorio, de asistencia a clases e un horario non presencial ou de traballo aut贸nomo por parte dos alumnos.
Co fin de facilitar o seguimento das explicaci贸ns, o alumnado dispor谩 previamente dunha gu铆a did谩ctica de cada un dos temas, na que se especifican pormenorizadamente as competencias e obxectivos a obter, os contidos a traballar, os traballos titorizados a realizar e a bibliograf铆a que se recomenda consultar. Do mesmo modo, incl煤ense unha serie de actividades con ditos contidos que guiar谩n ao alumnado de cara a unha mellor comprensi贸n dos mesmos. Na medida do posible tratarase de promover a discusi贸n colectiva na aula.
A proposta docente contempla:
1. Clases expositivas, que te帽en por obxectivo presentar unha primeira visi贸n actualizada e organizada dos datos e conceptos que configuran cada un dos temas.
2. Traballos titorizados: En torno a unha serie de contidos do programa, o profesor presenta obxectivos, orienta e titoriza o traballo en equipo. Cada grupo deber谩 integrar e sintetizar a informaci贸n en torno a unha dsas unidades tem谩ticas para, posteriormente presentala oralmente e por escrito.
As actividades de traballo persoal do estudante incluen a leitura de materiais de car谩cter tanto b谩sico como complementario sobre diferentes t贸picos recollidos nos contidos da asinatura, a elaboraci贸n e preparaci贸n do traballo titorizado que os estudantes presentar谩n oralmente.
A documentaci贸n sobre distintos temas ser谩 posta a disposici贸n do alumnado na aula virtual.
Realizarase un exame (proba obxectiva con preguntas tipo test), 贸 final do cuadrimestre, destinado a avaliar os co帽ecementos adquiridos polos alumnos, e cun peso de evaluaci贸n do 60%. Este exame incluir谩 o explicado nas clases expositivas e nos documentos de lectura obrigatoria analizados nos traballos titorizados. Levarase a caso na data fixada no calendario oficial de exames.
O 40% da calificaci贸n final descansar谩 na avaliaci贸n das actividades desenvoltas 贸 longo do cuadrimestre (informe de traballo titorizado, exposici贸n do trabajo e actividades de avaliaci贸n formativa) nas que se ter谩 en conta a realizaci贸n puntual dos traballos programados dentro dos prazos e datas establecidos, capacidade para comunicar a informaci贸n, capacidade para traballar en grupo e dominio conceptual da tem谩tica.
S贸 se ter谩 en conta a puntuaci贸n do traballo titorizado sempre que o exame test sexa aprobado cunha puntuaci贸n de 5.
Ademais das clases expositivas e traballos titorizados, se estiman 30 horas de traballo persoal para lectura de textos, 22,50 horas para elaboraci贸n de traballos titorizados e 20 horas de estudo individual.
脡 importante que o alumnado se implique dende o principio na din谩mica e funcionamento que se vai seguir na materia (asistencia obrigatoria 谩s pr谩cticas, lectura de textos, elaboraci贸n de traballos titorizados, etc.). Valorarase especialmente:
Participaci贸n activa na din谩mica da clase.
Seguimento continuo das actividades propostas e do cumprimento dos prazos.
Integraci贸n e cohesi贸n do traballo titorizado presentado.
Dominio dos est谩ndares APA 7陋 edici贸n.
Sistema de avaliaci贸n nos casos de alumnos con exenci贸n de asistencia a clase: en casos excepcionais previstos regulamentariamente, adm铆tese a exenci贸n das clases te贸ricas e pr谩cticas, pero non da elaboraci贸n de traballos titorizados.
Horario de titor铆as. Despacho n潞 49 (M贸dulo A):
Martes: 10-12 horas.
M茅rcores: 10-14 horas.
As titor铆as permiten atender as necesidades ou intereses individuais do alumnado, especialmente o asesoramento bibliogr谩fico e metodol贸xico para o traballo final da materia.
Antes do inicio de cada tema, os alumnos dispor谩n na aula virtual do material de apoio para o seguimento das clases.
Mar铆a Fernanda P谩ramo Fern谩ndez
Coordinador/a- Departamento
- Psicolox铆a Evolutiva e da Educaci贸n
- 脕谤别补
- Psicolox铆a Evolutiva e da Educaci贸n
- 罢别濒茅蹿辞苍辞
- 881813727
- Correo electr贸nico
- mfernanda.paramo [at] usc.es
- 颁补迟别驳辞谤铆补
- Profesor/a: Titular de Universidade
| Luns | |||
|---|---|---|---|
| 12:00-13:00 | Grupo /CLE_01 | 颁补蝉迟别濒谩苍 | Aula 10 |
| Martes | |||
| 12:00-13:00 | Grupo /CLE_01 | 颁补蝉迟别濒谩苍 | Aula 10 |
| 19.12.2024 16:30-18:30 | Grupo /CLE_01 | Aula 3 |
| 19.12.2024 16:30-18:30 | Grupo /CLE_01 | Aula 6 |
| 19.12.2024 16:30-18:30 | Grupo /CLE_01 | Aula 7 |
| 17.06.2025 12:30-15:00 | Grupo /CLE_01 | Aula 1 |
| 17.06.2025 12:30-15:00 | Grupo /CLE_01 | Aula 2 |