Cr茅ditos ECTS
Cr茅ditos ECTS: 6
Horas ECTS Criterios/Memorias
Traballo do Alumno/a ECTS: 99
Horas de Titor铆as: 3
Clase Expositiva: 24
Clase Interactiva: 24
Total: 150
Linguas de uso
颁补蝉迟别濒谩苍, Galego
Tipo:
Materia Ordinaria Grao RD 1393/2007 - 822/2021
Departamentos:
Lingua e Literatura Espa帽olas, Teor铆a da Literatura e Ling眉铆stica Xeral
脕谤别补蝉:
Ling眉铆stica Xeral
Centro
Facultade de Filolox铆a
Convocatoria:
Primeiro semestre
Docencia:
Con docencia
惭补迟谤铆肠耻濒补:
Matriculable
Dar arraigo a co帽ecementos e a t茅cnicas da psicoling眉铆stica, que permitan:
(a) aproximarse ao procesamento neuropsicol贸xico da actividade verbal;
(b) argumentar sobre o car谩cter mental-individual-diverso das habilidades comunicativas;
(c) abordar o estudo da fala peculiar en procesos de desenvolvemento (en nenos) e en situaci贸ns an贸malas e de disfunci贸n;
(d) describir e sistematizar patr贸ns comunicativos sobre datos reais de fala peculiar;
(e) considerar con rigor os procesos de biling眉ismo/poliling眉ismo no plano individual;
(f) solventar e/ou promover avances en situaci贸ns disfuncionais, ou en din谩micas de aprendizaxe de linguas.
TEMA 1. PSICOLING脺脥STICA E NEUROLING脺脥STICA. A LINGUAXE COMO FUNCI脫N NEUROPSICOL脫XICA
OBXECTIVOS: Proporcionar unha visi贸n global da linguaxe como funci贸n cognitiva (mental) con asento no cerebro. Presentar e valorar distintos modelos de procesamento da linguaxe.
1.1. A natureza neuropsicol贸xica da linguaxe. Bases cerebrais e psicol贸xicas da lingua. A relaci贸n mente-cerebro e a linguaxe como funci贸n cognitiva.
1.2. Os modelos de procesamento da linguaxe: modelos conexionistas, modelos complexos, modelos neuropsicol贸xicos. Procesamento e tareas de produci贸n, de comprensi贸n, de lectura e de escritura.
1.3. 笔蝉颈肠辞濒颈苍驳眉铆蝉迟颈肠补 e Neuroling眉铆stica como 谩reas da Ling眉铆stica. Implicaci贸ns te贸ricas e vertentes aplicadas dos estudos sobre o procesamento neuropsicol贸xico da lingua.
TEMA 2. PSICOLING脺脥STICA EVOLUTIVA. A ADQUISICI脫N DA LINGUA
OBXECTIVOS: Subli帽ar o interese da aproximaci贸n te贸rico-descritiva ao desenvolvemento da lingua no neno. Destacar os indicadores relevantes na estimaci贸n do biling眉ismo (o pluriling眉ismo) individual.
2.1. A adquisici贸n da linguaxe. Concepci贸ns innatista, condutista e construtivista. A lingua como funci贸n (cognitiva) emerxente do cerebro.
2.2. O desenvolvemento comunicativo na ontox茅nese. A importancia de estudar a linguaxe peculiar en etapas evolutivas. As gram谩ticas infant铆s.
2.3. A competencia comunicativa en d煤as ou m谩s linguas. Tipos de biling眉ismo. Biling眉ismo e hemisferios cerebrais.
TEMA3. LING脺脥STICA APLICADA AOS TRASTORNOS DA COMUNICACI脫N E 脕 APRENDIZAXE DE LINGUAS
OBXECTIVOS: Constatar a relevancia ling眉铆stica da comunicaci贸n en casos de disfunci贸ns da linguaxe. Destacar o papel da Ling眉铆stica Aplicada na consideraci贸n e avaliaci贸n das limitaci贸ns, e nos procesos de Aprendizaxe e Ensinanza de linguas.
3.1. As chamadas patolox铆as da linguaxe como disfunci贸ns da comunicaci贸n. Clasificaci贸n dos trastornos da comunicaci贸n e criterios ling眉铆sticos.
3.2. Enfoques descritivos e avaliativos das disfunci贸ns verbais. Medios ling眉铆sticos estruturalmente limitados e estratexias verbais comunicativamente eficaces. Prismas e an谩lises para a valoraci贸n da conduta comunicativa. Avaliaci贸n estandarizada mediante test e avaliaci贸n gradual a trav茅s de perf铆s.
3.3. Definici贸n e 谩mbito da Ling眉铆stica cl铆nica e a Logopedia. Aplicaci贸ns da 笔蝉颈肠辞濒颈苍驳眉铆蝉迟颈肠补 na Aprendizaxe e na Ensinanza de linguas.
Ambridge, B. e Lieven, E. (2011), Child Language Acquisition. Contrasting Theoretical Approaches, London:CUP.
Baggio, G. (2022), Neurolinguistics, Cambridge: The MIT Press.
Bhatia, T. K. e William C. R. (eds.) (2012), The Handbook of Bilingualism and Multilingualism, Oxford:Blackwel.
Blanken, G. (eds.) (1993), Linguistic Disorders and Pathologies. An International Handbook, Berl铆n:de Gruyter.
Bolognesi, M. (2020). Where words get their meaning. Cognitive processing and distributional modelling of word meaning in first and second language, Amsterdam: Benjamins.
Castro, J. A. (ed.) (2018). Introducci贸n a la Ling眉铆stica cl铆nica. Aproximaciones a los trastornos de la comunicaci贸n, Lima: Pontificia Univ. de Per煤.
Clark, E. (2003), First Language Acquisition, Cambridge:CUP.
Clark, E. (2016), Language in Children, London: Routledge.
Codesido, A., C. Hern谩ndez e V. Marrero (eds.) (2023), Ling眉铆stica cl铆nica en el 谩mbito hisp谩nico: un panorama de estudios, Berl铆n:Peter Lang.
Crystal, D. (1980), Introduction to Language Pathology, London: Arnold.
De Zubicaray, G. e Niels O. Schiller (eds.) (2019). The Oxford Handbook of Neurolinguistics, Oxford: OUP.
Di茅guez Vide, F. (2019), Neuroanatom铆a funcional del lenguaje, Madrid: S铆ntesis.
Di茅guez Vide, F. e Pe帽a Casanova, J. (2012), Cerebro y Lenguaje. Sintomatolog铆a neuroling眉铆stica, Madrid: Panamericana.
Eagleman, D. (2024).Una red viva. La historia interna de nuestro cerebro en cambio permanente,BCN:Anagrama.
Elman, J. et alii. (1999), Rethinking Innateness. A Connectionist Perspective on Development, Cambridge: The MIT Press.
Enr铆quez, I. (2017), Del discurso a la gram谩tica en el habla infantil, Madrid: Arco.
Fern谩ndez 笔茅rez, M. (coord.) (2014), Ling眉铆stica y d茅ficit comunicativos. 驴C贸mo abordar las disfunciones verbales?, Madrid: S铆ntesis.
Fern谩ndez 笔茅rez, M. e Lorenzo Herrera, L. (2023). Datos y desarrollo de la lengua: las gram谩ticas emergentes. Madrid: Arco Libros.
Fuchs, T. (2017), Ecology of the Brain, Oxford: OUP.
Fuchs, T. (2021), In defense of the human being: foundational questions of an embodied anthropology, Oxford: OUP.
Hatchard, Rachel (2021), Cognitive Apahsiology. A Usage-Based Approach to Language in Aphasia, Amsterdam: Benjamins.
Horst, J. e J. von Koss (eds.) (2019), International Handbook of Language Acquisition. London:Routledge.
Lorenzo, Lara (2022), Dinamismo de procesos y desarrollo del habla infantil, Madrid: Arco.
Lorenzo, G. e V. Longa (2018), El innatismo. Origen, variaciones y vitalidad de una idea, Madrid:C谩tedra.
L贸pez, Luis (2020). Bilingual grammar. Toward an integrated model. Cambridge.CUP.
Morris, D. (2005), Dictionary of Communication Disorders, London,Whurr.
Paul, R. (2007), Language Disorders from Infancy through Adolescence, St. Louis:Mosby Elsevier.
Rowland, C.F. et alii (eds.) (2020): Current Perspectives on Child Language Acquisition: How children use their environment to learn. Amsterdam: Benjamins.
Sedivy, J. (2019), Language and Mind. An Introduction to Psycholinguistics, Oxford:OUP.
Seung, S. (2012), Connectome. How the Brain鈥檚 Wiring Make Us How We Are, New York: Houghton Mifflin Harcourt.
Silva-Corval谩n, C. (2014), Bilingual Language Acquisition: Spanish and English in the First Six Years, New York:CUP.
Smith, B. R. e Leinonen, E. (1992), Clinical Pragmatics. Unravelling the complexities of communicative failure, London:Chapman.
Schwieter, John (2019) (ed), The Handbook of Neuroscience of Multilingualism, Sussex: Wiley Blackwell.
(1) Adquirir conciencia reflexiva sobre diversos enfoques, m茅todos e modelos de aproximaci贸n a un mesmo fen贸meno de interese (relaci贸n linguaxe-cognici贸n, mente-cerebro), e como resultado de diferentes modos de concebir o obxecto de estudo e das distintas formas de fundamentar o co帽ecemento cient铆fico e os seus obxectivos.
(2) Comprender, comparar e aplicar alg煤ns modelos de procesamento psicoling眉铆stico das linguas (produci贸n, comprensi贸n, lectura e escritura).
(3) Exercitarse no manexo de m茅todos e t茅cnicas de traballo emp铆rico da Ling眉铆stica actual que permitan ao alumnado traballar con datos ling眉铆sticos reais procedentes de grandes fontes e inventarios: corpus de fala infantil e corpus de datos de diferentes patolox铆as ling眉铆sticas.
(4) Co帽ecer teor铆as e t谩cticas para abordar o proceso de adquisici贸n da linguaxe en contextos monoling眉es e multiling眉es.
(5) Dominar recursos ling眉铆sticos b谩sicos para analizar as habilidades comunicativas mermadas (en falantes con disfunci贸n) e a s煤a incidencia nas relaci贸ns interpersonais.
(6) Aplicar co帽ecementos e principios da 笔蝉颈肠辞濒颈苍驳眉铆蝉迟颈肠补 nas esferas da Ling眉铆stica cl铆nica e da Aprendizaxe e Ensino de linguas.
Sesi贸ns expositivas e interactivas que permitan a aprendizaxe continuada e faciliten o adestramento e as habilidades na materia. O ensino est谩 distribu铆do por temas segundo se indica:
Tema 1: 10 sesi贸ns expositivas adicadas 谩 presentaci贸n de contidos segundo o gui贸n do tema e 5 sesi贸ns interactivas destinadas a (1) an谩lise cr铆tica de material audiovisual (2) textos representativos de contidos te贸ricos, e (3) cuestionarios e resumos para canalizar a asimilaci贸n dos contidos te贸ricos.
Tema 2: 10 sesi贸ns expositivas adicadas 谩 presentaci贸n de contidos segundo o gui贸n do tema e 5 sesi贸ns interactivas destinadas a exercicios pr谩cticos nos que se traballar谩 con mostras reais de linguaxe infantil co obxectivo de compo帽er perf铆s ling眉铆sticos. Tam茅n se far谩 un percorrido por diferentes corpus de linguaxe infantil e traballarase con textos representativos das noci贸ns te贸ricas presentadas nas sesi贸n expositivas. Elaborarase un traballo breve de dese帽o dun perfil ling眉铆stico.
Tema 3: 10 sesi贸ns expositivas adicadas 谩 presentaci贸n de contidos segundo o gui贸n do tema e 5 sesi贸ns interactivas destinadas a (1) analizar diferentes mostras de patolox铆as da linguaxe dende o punto de vista ling眉铆stico e a (2) valorar diferentes tests de avaliaci贸n de trastornos comunicativos atendendo aos ingredientes ling眉铆sticos que conte帽an. Deberase realizar un traballo escrito breve consistente na an谩lise dun test de avaliaci贸n considerando os compo帽entes ling眉铆sticos que incl煤e.
PRIMEIRA OPORTUNIDADE (MES DE XANEIRO):
A avaliaci贸n ser谩 continuada: o 50% da cualificaci贸n derivar谩 das actividades e traballos realizados nas sesi贸ns presenciais. O 50% restante corresponder谩 ao exame realizado na data fixada segundo o calendario oficial (13/01/2025).
SEGUNDA OPORTUNIDADE (MES DE XU脩O):
Exclusivamente a trav茅s do exame, que incluir谩 cuesti贸ns te贸ricas e pr谩cticas (correspondentes 谩s sesi贸ns expositivas e 谩s sesi贸ns seminario). A proba ter谩 lugar na data establecida segundo o calendario da Secretar铆a da Facultade (11/06/2025).
No caso de estudantes con DISPENSA ACAD脡MICA de asistencia a clase, a avaliaci贸n consistir谩 nun exame de todo o programa da materia na data fixada (tanto para a 1.陋 como para a 2.陋 oportunidade) no calendario da Secretar铆a da Facultade.
INDICACI脫NS XERAIS PARA TODO O ESTUDANTADO:
1.- Debe terse moi en conta que para superar a materia, ademais de acadar o nivel requirido en canto a contidos e pr谩cticas, ser谩 requisito indispens谩bel amosar na realizaci贸n das diferentes probas 鈥搊rais e/ou escritas鈥� un nivel de dominio (exposici贸n e argumentaci贸n, redacci贸n e ortograf铆a) conforme coa situaci贸n acad茅mica.
2.- Para os casos de realizaci贸n fraudulenta de exercicios ou probas ser谩 de aplicaci贸n o recollido na 'Normativa de avaliaci贸n do rendemento acad茅mico dos estudantes e de revisi贸n de cualificaci贸ns' []
3.- ALUMNADO CON DIVERSIDADE FUNCIONAL
O alumnado que precise dalg煤n tipo de adaptaci贸n ou apoio espec铆fico por raz贸ns de NEAE (Necesidades Espec铆ficas de Apoio Educativo) deber谩 solicitalo ao SEPIU (Servizo de Participaci贸n e Integraci贸n Universitaria), organismo da 奇趣腾讯分分彩 encargado de valorar e informar sobre estes casos:
/gl/servizos/area/inclusion-participacion-social
/驳濒/蝉别谤惫颈锄辞蝉/补谤别补/颈苍肠濒耻蝉颈辞苍-辫补谤迟颈肠颈辫补肠颈辞苍-蝉辞肠颈补濒/颈苍肠鈥�
Recom茅ndase adicar unha hora diaria 谩 materia, distribu铆ndo o tempo para as lecturas seleccionadas e para a realizaci贸n das tarefas e exercicios propostos. En xeral, e para unha situaci贸n habitual de estudiante con expectativas, proponse unha hora de traballo persoal por cada hora de sesi贸n docente.
SESI脫NS EXPOSITIVAS: 30 (horas presenciais) + 42 (horas non presenciais) = Total 72 horas
SESI脫NS SEMINARIO: 15 (horas presenciais) + 45 (horas non presenciais) = Total 60 horas
SESI脫NS TITOR脥A GRUPO: 3 (horas presenciais) + 3 (horas non presenciais) = Total 6 horas
SESI脫NS AVALIACI脫N: 3 (horas presenciais) + 9 (horas non presenciais) = Total 12 horas
TOTAL: 51 (horas presenciais) + 99 (horas non presenciais) = Total 150 horas
Asistencia mantida 谩s sesi贸ns expositivas e interactivas.
Aproveitamento comprensivo e relacional das lecturas recomendadas.
Realizaci贸n das tarefas e exercicios propostos nas sesi贸ns interactivas.
Recom茅ndase ao estudantado unha atenci贸n constante 谩s canles de comunicaci贸n virtual habilitadas (Campus virtual, MsTeams, Prezi鈥�) para un axeitado seguimento dos contidos da materia, para conseguir unha autoaprendizaxe guiada e orientada polas profesoras e para establecer un proceso paulatino de estudo.
(*) Para co帽ecer os horarios de atenci贸n a estudantes as铆 como outros aspectos de natureza administrativa, remitimos 谩 informaci贸n que ser谩 proporcionada oportunamente por cada docente ao inicio do curso acad茅mico.
Ana Isabel Codesido Garc铆a
- Departamento
- Lingua e Literatura Espa帽olas, Teor铆a da Literatura e Ling眉铆stica Xeral
- 脕谤别补
- Ling眉铆stica Xeral
- 罢别濒茅蹿辞苍辞
- 881811776
- Correo electr贸nico
- ana.codesido [at] usc.es
- 颁补迟别驳辞谤铆补
- Profesor/a: Profesor Contratado/a Doutor
Milagros Fernandez Perez
Coordinador/a- Departamento
- Lingua e Literatura Espa帽olas, Teor铆a da Literatura e Ling眉铆stica Xeral
- 脕谤别补
- Ling眉铆stica Xeral
- 罢别濒茅蹿辞苍辞
- 881811799
- Correo electr贸nico
- magos.fernandez.perez [at] usc.es
- 颁补迟别驳辞谤铆补
- Profesor/a: Catedr谩tico/a de Universidade
| Luns | |||
|---|---|---|---|
| 11:00-12:00 | Grupo /CLE_01 | 颁补蝉迟别濒谩苍 | C05 |
| 12:00-13:00 | Grupo /CLIS_01 | Galego | C05 |
| Martes | |||
| 11:00-12:00 | Grupo /CLE_01 | 颁补蝉迟别濒谩苍 | C06 |
| 13.01.2025 09:30-13:30 | Grupo /CLIS_01 | C01 |
| 13.01.2025 09:30-13:30 | Grupo /CLE_01 | C01 |
| 18.06.2025 09:30-13:30 | Grupo /CLIS_01 | C03 |
| 18.06.2025 09:30-13:30 | Grupo /CLE_01 | C03 |